高中历史选修一二教案.docx
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高中历史选修一二教案
高中历史选修一、二教案
第1课欧洲的君主专制
【课程标准】了解欧洲君主专制制度的形成过程,知道教会的在欧洲历史发展中的作用,正确认识君主专制对欧洲历史的影响。
【教学目标】
★知识与能力
1、了解中世纪欧洲制约王权的因素。
2、掌握欧洲封建君主专制的加强的史实:
新君主国家产生的标志与影响;路易十四与沙皇加强王权的措施等。
3、正确认识君主专制对欧洲历史的影响。
★过程与方法
1、通过图片和文字表述认识欧洲中世纪王权受到诸多因素的制约。
2、结合必修一所学,分析比较欧洲中世纪王权与中国古代王权的区别。
3、通过启发式教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
★情感、态度与价值观
通过学习讨论既看到欧洲君主专制起到的积极作用,又要看到其局限性。
【重点难点】
教学重点:
欧洲君主专制加强的过程。
教学难点:
认识君主专制对欧洲历史的影响。
【教学过程】
导入新课:
1077年1月,年仅26岁的亨利四世带着他的妻子和孩子站在满地白雪的卡诺莎城堡的院子里。
根据惯例,年轻的德皇赤足披毡站在寒冷的雪地里苦苦恳请教皇接见,并原谅他这个认了罪的人。
而格里高利七世这位出身低微的手工匠人的儿子,硬是让高贵的德皇在室外整整等了三天,直到使其受尽了精神上的侮辱后才出来恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻。
这就是史称“卡诺莎觐见”。
跟中国惟我独尊的封建帝王相比,欧洲的封建君主似乎曾经“逊色”得多,权力受到诸多限制。
那么究竟是哪些因素限制了王权?
欧洲君主们又是如何克服这些困难、加强王权的呢?
我们应该怎样评价路易十四、彼得一世等传奇性的专制君主的千秋功过呢?
由此导入新课。
新课讲授:
一、君主专制加强之前的欧洲(背景)
1、天主教会和教皇对王权的制约。
在西欧,西罗马帝国自身的腐朽和蛮族的入侵,揭开了欧洲中世纪的序幕。
在长达一千年的时间里,西欧基本处于分裂状态,即使有几个大帝国曾经显赫一时,但其内部也分化成许许多多的封建领地。
封建政权的分裂和弱小,反而使宗教组织显示出它的统一和强大。
因而中世纪的基督教会成为最引人注目的社会力量,足以同王权抗衡,甚至在一定时期里支配各国王权。
封建君主需要请教皇为自己主持加冕礼,以此显示职权的合法性。
王权受到教权的严重制约和束缚。
2、封建贵族领主对王权的制约。
国王名义上是最大的领主,但实际上大量贵族从国王那里受封土地,使得国王自己只保有少部分土地;在财政收入方面,贵族可以限制国王的征税权;在军事力量方面,国王需要贵族军队的保护和协同作战。
这里说到的前两种情况限制了国王的经济实力,而第三种情况则限制了国王的自我防御能力,说明贵族特权的存在对王权确实是一种严重的威胁与挑战。
3、一些封建自治城市对王权的制约。
中世纪城市的权力相对独立,尤其是一些获得自治权的城市可以拥有独立的司法权和财政系统,这些自治城市的自治权也极大地削弱了王权。
二、欧洲封建君主专制的加强
(一)、“新君主国”中世纪的王权受到来自各个方面的挑战,所以国王为了加强自身权力、保护个人利益不断与教会、贵族和市民进行斗争,斗争的结果是王权不断加强,自15世纪开始一些国家开始走向集权。
值得注意的是,教材把这些“新君主国”的特征定义为“集权国家”。
关于“新君主”在当时起到的作用,教材基本给予肯定,并从三个主要方面加以阐述:
①打破封建割据,明确国家疆域;②形成近代的“民族国家”,促进了欧洲近代政治版图的形成;③建立常备军,便于保障国家伊凡四世统治约一个多世纪后,彼得一世最终确立了沙皇专制制度。
①彼得一世的内外政策。
概括来说就是:
对内主张学习西欧、进行改革,对外实行积极扩张的政策。
②关于彼得一世加强中央集权的主要措施,教材提出以下几个方面:
将俄国国号改为俄罗斯帝国,彼得一世自称“全俄罗斯大帝”;建立中央集权政府,将贵族和教会置于政府的管辖之下,削弱他们的权力;坚决打击反对改革的贵族;以农奴制为帝国的经济基础,靠剥削农奴维护自己的统治。
三、欧洲封建君主专制的历史功过
积极:
1、促进了近代民族国家的兴起和强大。
2、有利于资本主义工商业早期的发展(重商主义政策)(国内外市场)。
3、有利于文化、艺术和科学的繁荣
消极:
1、随着资本主义的发展,阻碍作用日益明显。
2、受君主个人因素影响大,积极作用难以持久
小结:
欧洲的君主制经历了向专制发展的历程。
君主专制制度一度带来了国家的强盛和繁荣,在走向近代的过程中,是君主专制帮助欧洲摆脱封建割据、四分五裂的局面,形成一个个强大的民族国家;可是,一旦君主的权威和制度的专制超过国家和人民所能承受的限度,它也必将成为人民群起而攻之的主要目标。
第2课为君权辩护课标要求:
1.了解托马斯•阿奎那君权神圣和詹姆斯一世君权神授等君主专制思想的主要B.①②C.②③D.①③
2、这一理论学说的实质是
A.完善神学理论
B.讨好教会和君主
C.从神学的角度为君主的权威辩护
D.宣传君权高于教会的权力
英国国王詹姆斯一世
詹姆斯一世提出了什么学说?
主要目的是为了什么?
主张:
(1)提出君权神授说,推行极端的君主专制统治;
(2)宣扬国王是上帝的代理人,是尘世间最高权威;
(3)除上帝外,国王无须对任何人负责;
(4)人民必须绝对服从国王;
(5)国王如果滥用权力,人民只能祈求上帝来引导;
(6)把国王比作神,并与上帝相提并论。
结果:
把专制主义理论付诸实践,导致王权和议会矛盾尖锐。
(到了16世纪末17世纪初,随着英国社会经济中资本主义因素的成长和社会阶级关系的分化,封建君主专制也逐渐丧失了它的统治基础。
)
1、英王詹姆斯一世明确提出“君权神授”,其根本目的是
A.从神学角度论证君主专制的合理性
B.为推行君主专制统治制造依据
C.宣扬国王是上帝的代理人,是尘世间的最高权威
D.强调国家权力的集中和统一
2、詹姆斯一世不了解英格兰的国情,推行极端君主专制统治,导致王权与议会之间的尖锐冲突。
这里的英国国情具体指
A.英国人不信仰基督教
B.英国资本主义发展
C.英格兰和苏格兰矛盾的尖锐
D.限制王权的议会传统根深蒂固
3、英王詹姆斯一世和托马斯.阿奎的共同点:
A.用自然法则论证君权至上
B.宣扬君权无限
C.利用神权巩固王权
D.利用王权巩固神权
二、君权至上说:
从世俗和近代科学的角度论证君主统治的合理性
1、产生条件
14、15世纪西欧资本主义萌芽发展,人文主义思潮产生,一些思想家对君权神授观点提出质疑。
2、代表人物及主张
马基雅弗利——《君主论》
尼科洛·马基雅弗利是意大利政治家、思想家,近代资产阶级政治学说的奠基人之一。
在西方,他最早把政治的实质看作权力问题,将法律、军队、权术等治国要策视为权力的工具,其政治思想在近代政治思想史上占据重要地位。
主张:
(1)从世俗权力的角度为新君主国论证,提出君权至上论,反对教皇及民众对王权的约束;
(2)最早提出新君主国的概念;
(3)君主的权力要靠自己获得;不赞成君主世袭制,强调国家的权的集中和统一;
(4)君主为维护权力可以不择手段;
(5)斥责罗马教廷是意大利分裂的罪魁祸首。
评价:
是一种极端个人主义和利己主义的理论。
但当时历史条件下,表达了新兴资产阶级要求建立独立统一的意大利国家的愿望,具有反封建、反教会神权统治的积极作用。
1、马基雅弗利提倡”君权至上”的现实主要目标是
A.维护意大利国王的权威
B.实现意大利的统一
C.挑战罗马教会
D.为新君主提供治国之道
2、近代一些先进思想家从哪些角度提出“君权至上”论,反对教皇及民众对王权的约束:
①世俗权力②近代自然科学③神学④公共权力
①②B.③④C.①③D.①④
霍布斯是17世纪英国资产阶级革命时期的著名思想家。
《利维坦》是他政治理论的成熟代表。
“利维坦”是《圣经》中传说的一种力大无穷的怪兽,霍布斯用它象征国家,反映了他对国家主权的倚重。
思考:
霍布斯用圣经中“利维坦”作为他的书名,有何含义?
为什么霍布斯的观点,既为教会、议会反对,又为王党所不容?
主张:
(1)反对君权神授,用近代自然科学的方法,论证君主统治的合理性;
(2)认为国家是人造的,强调国家的权的集中和统一;
(3)不赞成君主世袭制,只强调权威。
评价:
霍布斯的理论是针对英国革命时期的混乱状况提出的;他只是强调权威,反对过分的自由。
思考比较:
马基雅弗利和霍布斯的观点有哪些相似之处?
1)反对君权神授,主张君权至上;
2)从世俗和近代科学的角度论证君主统治的合理性;
3)不赞成君主世袭制;
4)强调国家的权的集中和统一;
5)以国家统一和稳定为现实目标。
三、君权神授和君权至上理论提出的意义:
积极作用:
都强调国家的权的集中和统一,符合中世纪晚期到近代早期的西方君主权力上升的趋势,也符合民族国家形成的潮流。
消极意义:
这些学说无视或蔑视民众的基本权利,终于变得不符合时宜。
1、用近代自然科学的方法论证君主统治合理性的近代想家
托马斯.阿奎那B.马基雅弗利
C.斯宾诺莎D.霍布斯
2、符合从中世纪晚期到近代早期西方君主权力上升潮流和民族国家形成潮流是因为学说都
A.把理性引进神学,用“自然法则”来论证
B.用近代自然科学的方法论证
C.强调国家的宗旨是维护稳定和保障生命安全
D.都强调国家权力的集中和统一
3、最终都变得不合时宜,其共同原因是
A.都宣扬“君权神授”或君权无限
B.学说都无视或蔑视民众的基本权力
C.都宣扬“君权至上”
D.都宣扬“君权神圣”说
4、托马斯•阿奎那、马基雅弗利、霍布斯三人思想的共同点:
①为君主的权威辩护②用近代自然科学和世俗的角度论证君主统治合理性③强调国家的权的集中和统一,④无视或蔑视民众的基本权利
A.①②③④B.①③④
C.①②③D.①②④
思考比较:
“君权神授”和“君权至上”这两种学说的区别和相同点在哪?
不同:
“君权神授”从神学角度为君主权威辩护“君权至上”从世俗和近代科学的角度论证君主统治的合理性
同:
都为君主的权威辩护;强调国家的权的集中和统一;无视或蔑视民众的基本权利。
第3课近代民主思想的发展
一、教学目标
通过本课的学习,使学生了解近代西方民主思想的发展历程,了解斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治
思想及其影响。
通过本课的学习,使学生学会站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程,从而
理解不同国家的文化理念。
让学生学习欧洲启蒙思想家在17-18世纪欧洲社会变革时期敢于思考和发表见解、坚持真理、敢于表达思想、尊重别人意见的良好品质。
二、教学重点:
斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治思想及其影响。
三、教学难点:
站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程。
四、教学方法:
教师讲解和师生讨论相结合
五、课时安排:
2课时
六、教学过程
(一)导入新课:
“君权神授”和“君权至上”的理论学说曾有利于国家的统一和社会的安定,有利于民族国
家的形成,但它无视或蔑视民众的基本权利,终于变得不合时宜。
随着历史的发展,它日益成为近代社会发展的桎梏,时代呼唤“主权在民”。
(二)讲授新课
一、民主政体最优论
1、提出的背景:
17世纪的荷兰是欧洲最自由的地方,但并不民主;
(“当时的荷兰有一定的自由,但并不民主”——斯宾诺莎)
2、斯宾诺莎的主要思想:
①强调思想自由和遵守国家法令的重要性(思想自由,行动守法——斯宾诺莎)②认为只有民主政体才能保证思想和言论自由(即民主政体最优论)
二、天赋人权论
1、提出的背景:
1688年的“光荣革命”,资本主义政权建立
2、代表及著作:
洛克《政府论》
3、洛克的主要思想:
①第一次系统地提出“天赋人权”(自由权、生命权、财产权)
②强调自由、法治;提出分权的政治原则“法律的目的不是废除或限制自由,而是保护和扩大自由„„哪里没有法律,那里就没有自由”--------洛克
三、三权分立学说
1、最早提出分权思想的古代国家是:
古罗马共和国
2、人物及其著作:
孟德斯鸠《论法的精神》
3、三权分立:
立法权、司法权、行政权
4、意义:
为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据
“一切莫不有法:
神有其法,物有其法,禽兽有其法,人有其法,至上智慧亦有其法。
”
----------孟德斯鸠
“一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验„„说也奇怪,就是品德本身也是需要界
限的。
”----------孟德斯鸠
四、人民主权论
1、人物:
卢梭
2、著作:
《社会契约论》
3、思想:
追求平等;社会契约论,人民主权学说
理想社会:
“既没有乞丐,也没有富豪”,“没有一个公民可以富得足以购买另一个,也没有一个公民穷得不得不出卖自身”。
----------卢梭
(三)巩固小结:
17-18世纪,欧洲民主思想不断发展,先后涌现出斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭等杰出的民主思想家,他们崇尚理性,提出自由平等、天赋人权,倡导三权分立学说和人民主权论,抨击天主教会和君主专制制度。
这些民主思想不仅对法国大革命有着直接影响,还为欧美资产阶级革命的到来,作了充分的思想准备。
(四)课堂练习:
课后阅读与思考、解析与探究
(五)课后作业:
课后自我测评
板书
第3课近代民主思想的发展
度
一、斯宾诺莎的政治思想思想自由的主张
二、洛克的政治思想自由和法治的理论
分权理论
三、孟德斯鸠的政治思想关于政体的理论
四、卢梭的政治思想反对人类的不平等现象
社会契约论
第4课英国资产阶级革命
课标要求:
1、知道《权利请愿书》的主要(税收问题)
(3)议会与国王围绕税收问题展开斗争的过程如何?
其实质是什么?
(实质上是资产阶级和新贵族与专制王权的斗争)
(4)《权利请愿书》的主要新议会的召开
A理由:
议会提出了限制王权的要求体现了资产阶级掌握政权的要求
B形式:
利用议会合法斗争
C文献:
《大抗议书》1641
内容:
收税、财政拨款、实际上的人事任免权评价:
体现了议会与君主的权力之争已进入关键领域,加速了君主与议会的彻底决裂。
革命开始的标志是什么?
《大抗议书》的内容有哪些?
同《权利请愿书》相比,有何异同点?
标志:
1640年新议会的召开
同:
都强调议会掌握征税的决定权。
异:
《大抗议书》还历数了国王在内政和外交上的弊端,提出限制王权的要求。
2、内战时期:
1642——1649年(结果)
3、共和国时期:
1649——1653年
4、“护国主”统治时期:
1653——1658年
(1)护国主:
克伦威尔(P21问题)
(2)统治措施:
P21-22
政治:
以武力维持统治,镇压了许多持不同意见的势力;经济:
发展工商业;宗教:
厉行清教法规。
(P21)克伦威尔为什么当上护国主?
客观:
1、共和国成立后英国局势动荡,需要强有力的人物来稳定政局
2、共和制还处在不成熟的阶段,封建君主思想并没有得到彻底批判,旧势力没有被铲除
主观:
3、他掌握大权,且在作战中赢得地位和支持
4、他本人逐渐擅权专断,好大喜功
(3)如何评价克伦威尔?
①积极性:
代表了英国资产阶级和新贵族的利益,在正式确立君主立宪制
实质:
英国资产阶级与新旧贵族妥协的结果
回顾英国资产阶级革命的历程:
你有什么启示?
早期的资产阶级反封建斗争是复杂曲折的,但资本主义最终战胜封建势力是不可阻挡的历史趋势。
英国资产阶级革命过程
回忆必修1英国的制度
当时英国资本主义的发展处在工场手工业时期,从阶级力量对比来看,封建势力还大于资产阶级的势力,资产阶级还不是真正意义上的工业资产阶级。
英国资产阶级革命过程中所出现的复辟、甚至倒退。
因为这正是两种势力长期、复杂较量的表现。
英国资产阶级就是在这种复杂形势下,通过本身的努力,经过议会斗争、革命战争和“光荣革命”的形式,使资本主义在本国取得胜利,最终确立了君主立宪制的。
英国资产阶级革命胜利后,从整个欧洲看,并没有彻底改变封建势力大于资本主义势力的整体格局。
所以,在百年之后才出现法国的资产阶级革命。
创设情景
1215年6月15日清晨,几十个英国贵族来到伦敦西北的温莎堡。
他们要向国王约翰递交一份请愿书,要求国王保证:
遵守法律,不得再侵犯贵族们的权利。
贵族们已做好准备,谈判一旦破
裂,他们的随从和铁甲骑兵将全军出动,向会场冲锋。
出乎意料地,国王浏览了请愿书后竟表示了同意。
于是《大宪章》诞生了,全人类历史上第一部宪法的雏形诞生了。
签署《大宪章》的目的是为了限制王权,保障贵族特权和保护部分骑士与市民的利益。
以后逐渐形成召开议会决定重大事宜的制度。
议会由国王和贵族院(上院)、平民院(下院)组成。
《大宪章》规定:
国王在国家所有重要事务上,包括征税,必须征求贵族的意见并且得到他们同意。
原则,即:
法律高于国王之上,连国王也不得违反!
在资本积累的过程中,金融家、银行家、商业资本家和工场主,都拥有大量的资本并投资于手工工场,他们在社会中有着同其他阶级不同的利益,从而形成了新的集团,新的资产阶级出现了。
在农村中,出现了一批经营资本主义的牧场和农场的牧场主和农场主,他们中有的人还经营工业和商业。
他们也拥有资本,同资产阶级有着相同的利益,为了将这些人同封建贵族加以区别,他们被称为新贵族。
从1485年到1603年,英国处在都铎王朝的统治之下。
都铎王朝统治时期,正好处于英国资本主义经济发展的早期阶段,资产阶级正在形成和发展,但又比较弱小,他们还需要依靠封建王朝保护自己的利益,发展资本主义经济。
都铎王朝为了加强专制统治,一方面削弱旧贵族的势力,发动宗教改革,包括设置惩治不顺从的贵族的法庭、反对罗马天主教会、宣布英国国王为教会首脑等,这些措施都起了削弱和限制旧的封建势力的作用,客观上为资本主义的发展提供了有利条件。
另一方面,为了扩大英国的实力,都铎王朝鼓励工商业的发展,以壮大国家的经济力量;鼓励航海业发展,扩大海外贸易,以便进行海外掠夺;积极推行殖民扩张,争夺海上霸权。
16世纪末,英国打败老牌的殖民帝国西班牙,成为海上强国。
在这一时期,人文主义也在英国流行,出现了许多杰出的思想家,如空想社会主义的奠基人T·莫尔、英国唯物主义的早期代表F·培根、诗人和剧作家莎士比亚等。
斯图亚特王室虽然统治着苏格兰和英国两部分,但两国并未合并,苏格兰保持着独立性。
英国的宗教改革使苏格兰宗教也受到影响,苏格兰也出现了“清教徒”,并在教会中占有一定的地位。
1637年,查理一世命令苏格兰必须采用英国国教祈祷书,这对于要保持苏格兰独立性的人来说是不能容忍的,而对于清教徒来说更是一种强行污辱。
苏格兰人为了保护本国的独立性和保护自己的信仰,举行了起义。
起义军一直打过边境,占领了英格兰北部的一些地区和纽卡斯卡城,这种局势严重地威胁着查理一世的统治。
1688年,议会赶走了斯图亚特王朝的詹姆士二世,邀请詹姆士二世的女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉继承英国王位。
这是一场不流血的政变,史称“光荣革命”。
君主立宪制(ConstitutionalMonarchy)
也称“有限君主制”,它是资本主义社会的一种政权组织形式,是指资本主义国家的君主权利受到宪法制约和限制的君主制。
在这种政体下,君主是名义上的世袭国家元首,处于统而不治的地位,国家权力中心在议会。
英国议会发展线索:
内阁制形成------1714年即位的乔治一世出生于德国,不懂英语,对英国的事务也不感兴趣,甚至不出席内阁会议而让大臣们去料理国事。
大臣们有事就自己先商定对策,然后再提交国王,内阁制由此得以形成。
国王也就逐渐成为“统而不治”的国家元首。
内阁承担实际行政职责。
1721年,罗伯特·沃尔波特成为英国历史上第一任内阁首相。
第5课美国独立战争
现代的文明的美国的历史,是由一次伟大的、真正的解放的、真正革命的战争开始的。
——列宁
马克思说:
美国是“宣布了第一个人权宣言和最先推动了18世纪的欧洲革命的地方”;是“最先产生了伟大的民主共和国思想的地方”。
课标要求:
1.说出《独立宣言》中体现民主思想的主要1773
2、第一届大陆会议——开始统一领导1774
3、来克星顿的枪声——序幕1775
4、第二届大陆会议——建军1775
5、《独立宣言》——建国1776.7.4
起草:
杰斐逊,富兰克林
1777
7、约克镇投降——胜利1781
思考:
弱小的美国为什么能打败强大的英国?
1.正义性
2.人民的积极参加
3.荷、法等国的国际援助
4.华盛顿的正确指挥
7、《巴黎条约》——正式承认1783
三、美国独立战争的意义
1、性质:
民族解放战争为主,是推翻英国殖民统治、争取民族独立的战争。
2、本质:
是资产阶级革命,扫清了资本主义发展的阻碍,建立相对民主的资产阶级制度。
3、国内意义:
为美国资本主义发展奠定基础。
4、国际意义:
对法国大革命和拉丁美洲独立运动产生了积极的影响。
四、联邦制的建立
1、1781,《联邦条例》标志着美利坚合众国正式成立,实行邦联制。
2、《1787年宪法》:
起草:
麦迪逊、汉密尔顿
背景:
(1)美国独立战争取得胜利;
(2)根据1781年《邦联条例》建立了美利坚合众国,但邦联是一个松散的结构,不是一个统一的主权国家;
(3)独立后社会动荡不安;
(4)华盛顿、麦迪逊等人的努力。
目的:
防止任何形式的个人独裁和政府滥用权力
内容:
体现了中央集权原则、分权制衡原则、民主原则,规定美国是一个联邦制的总统制共和国。
①规定美国为联邦政府,体现中央集权制原则反映民主共和思想;
②立法、行政、司法分别赋予国会、总统和最高法院,体现分权制衡原则,反映三权分立思想;
③总统和议员选举产生,体现民主制原则反映主权在民思想。
联邦政府的组成:
①国会行使立法权,由众议院和参议院组成,议员均由各州选举产生。
②总统行使行政权,既是行政首脑,又是最高军事长官。
由全国选举产生
③最高法院行使司法权,最高法官由总统提名,国会批准,任职终身。
三权分立原则(分权制衡机制)
立法权属于由参议院和众议院组成的国会,参议院名义上代表州,各洲不论大小都有参议院2人,以体现各洲州在联邦中的平等地位。
众议院名义上代表各州人民,众议员的席位数按各州人口占全国的比例分配到各州,但每州至少应该有一个席位。
国会的立法程序是:
由国会议员提出议案,经国会两院审议后表决通过,再经总统签署,才能成为法律。
总统有权建议国会立法,也可以行使否决权阻止其反对的法案通过,或迫使国会进行修改。
总统由人民间接选举产生,任期四年。
除非因弹劾并定罪,不得被免职。
司法权属于各级联邦法院。
联邦最高法院处于美国司法系统的最顶端,它的裁决是终审裁决。
联邦最高法院由首席大法官一名及大法官数名组成,大法官的名额由国会确定。
所有的联邦法官由总统提名,经参议院同意后任命,终身任职。
联邦与州政府权力分割,互不侵劝
联邦的地位高于各州。
合众国的宪法、法律和同外国缔结的条约,是美国的最高法律,各州必须遵守;当州法律与联邦宪法相抵触时,以联邦宪法为准。
同时,各州有权制定州宪法和法律。
总统制:
1、总统为国家元首兼政府首脑。
2、总统和议会的关系:
总统不对议会负责,也无权解散议会
3、总统和政府的关系:
总统兼政府首脑,政府部长由总统按法定程序任免,对总统负责
4、总统由选举直接产生,总统作为国家元首,拥有国家元首所拥有的权力
联邦制:
由若干个成员国(共和国、州、邦等)组
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