部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》陆福相教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计.docx
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部编小学三年级上册《五单元15搭船的鸟》陆福相教案PPT课件一等奖新名师优质公开课教学设计
1
部编三年级语文上册第15课
《搭船的鸟》第二课时教案
一、教材分析:
《搭船的鸟》是部编版三年级语文上册第五单元的课文,写了“我”去外祖父家看见了翠鸟的故事。
这篇课文让我们见到了一只充满灵性的搭作者的船捕鱼吃的翠鸟,体现了人与动物和谐共处的美妙境界。
这篇课文是以小孩子的身份来写他看到的大自然中的景象,笔法浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
二、教学目标:
(一)知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法:
|
学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
(三)情感、态度与价值观:
|感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
三、重点、难点
|本课的重点是:
通过反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
难点是:
体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
四、教学过程:
|师生活动
设计意图
(师课前将课题板书好)
一、复习导入。
导言:
同学们,上节课我们学了《搭船的鸟》,这节课我们继续学习这篇课文。
我们先复习一下生词。
(一)检查生词,巩固新知。
▲师课件出示生词。
母亲
鹦鹉
捕鱼
搭船
羽毛
船舱
翅膀
衔着
吞下
静悄悄
▲多种方式读生词:
A、师:
每个生词读一遍,全班齐读,“母亲”,一、二。
(全班齐读生词。
)
B、师:
女生读第一行,“母亲”,一、二。
(女生读第一行生词。
)
C、师:
男同学读第二行,“船舱”,一、二。
(男生读第二行生词。
)
D、师指名读第一行。
如,师:
韦美岚,你来读第一行。
“母亲”,一、
复习生词,能够让学生进一步巩
固对它们的认识。
|
2
|二。
(生读第一行。
)师:
好,第二个词语怎么读?
生:
“鹦鹉”。
师:
“鹦鹉”,齐读三遍。
(生读生词。
)
E、师指名读第二行。
如,韦盛祥,你来读第二行。
“船舱”,一、二。
(生读第二行生词。
)
师:
第二行第二个词语怎么读?
生:
翅膀。
师:
“翅膀”的“翅”要翘舌。
来,“翅膀,齐读三遍。
(生读生词。
)师:
第二行第三个词语怎么读?
生:
衔着。
师:
“衔着”,来,齐读三遍。
(生读生词。
)
F、全班再次齐读生词。
师:
好,让我们把这些生词再齐读一遍,“母亲”,一、二。
(生读全部生词。
)
(二)认识翠鸟。
1、师:
好了,生词我们已经复习过了,现在老师想问一下同学们:
搭我们船的鸟是一只什么鸟?
(生:
翠鸟)
2、师:
有谁见过翠鸟?
(生:
我见过。
师表扬学生:
你真是一个见多识广的孩子。
)
3、师:
今天啊老师给大家带来了一些翠鸟的资料和图片,我们一起来欣赏一下。
(师先课件出示翠鸟的资料给学生科普一下翠鸟的知识,然后让学生欣赏几张翠鸟的图片感受翠鸟的美。
)
4、师小结:
这么小的鸟却能捕到鱼,多么神奇啊!
给学生科普翠鸟的知识,能让学生对翠鸟有更深刻的了解,激发他们学习的兴趣,为下一个环
节的学习做好铺垫。
二、再读课文,理解内容。
1、师:
我们来看一看课文中的翠鸟又是什么样子的?
我们先来回顾一下课文。
2、教师播放课文朗读录音。
学生听课文朗读录音感知课文内容。
回顾课文,能够让学生对课文内
容有一个更深入的了解。
三、深入品味。
(一)品味翠鸟外形的美丽。
1、师:
好,请大家在课文中找一找,哪一段是描写翠鸟外形的?
也就是翠鸟样子的。
(生找文段)
2、师:
有谁找到了吗?
(生:
我找到了。
)
▲师请生来说。
师:
第几自然段?
你来说。
(生:
第二自然段。
)
3、师:
请你给大家读一下。
(生读第二自然段。
)
师:
你们找到了吗?
(生:
找到了。
)
4、师课件出示第二自然段。
师:
老师也来读一遍,请你们一边听一边想象一下翠鸟的样子。
(师范读第二自然段。
)
5、师读完后找学生读文段。
师:
谁也想来读一下?
(生:
我来。
)
▲师请生读第二自然段。
师:
好,请你也来给大家读一下吧。
(生读第二自然段。
)
6、师:
你们觉得,这只翠鸟是一只非常怎样的小鸟?
(生1:
非常漂亮的小鸟。
生2:
非常美丽的小鸟。
)
指导学生朗读,让学生在读中感悟翠鸟的美丽。
|
3
|7、师:
用书上的语言怎么说?
多么怎么的小鸟?
(生:
多么美丽的小鸟啊!
)
8、师:
大家来感受一下。
师课件出示句子,然后范读:
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
5、师:
彩色的小鸟,大家喜不喜欢?
(生:
喜欢。
)
6、师:
多么美丽的小鸟啊!
老师也很喜欢它。
(师板书:
美丽。
)
▲四人小组讨论,合作探究。
1、师课件出示第二自然段:
在这个自然段中,哪些句子体现了翠鸟的美丽?
请大家四个人为一个小组一起找到它们并用横线画出来,然后填写好老师课前发给大家的表格。
(师课件出示学讨论要求。
)
2、学生分四人小组讨论,从第二自然段中找到并画出描写翠鸟外形的句子,然后填写老师下发的表格。
3、交流汇报:
师:
哪个小组找到了?
谁来说一说?
生:
我找到了。
师:
请你来说一说。
(生说)
▲师课件出示表格:
翠鸟的羽毛是什么样的?
(生:
它的羽毛是翠绿色的。
)师板书:
羽毛。
师:
它的翅膀呢?
(生:
它的翅膀带着一些蓝色。
)师板书:
翅膀。
师:
它有一张什么样的长嘴?
(生:
它有一张红色的长嘴。
)师板书:
长嘴。
▲师课件出示描写翠鸟外形的句子。
师:
同学们,来,让我们一起把这些描写翠鸟外形的句子大声地朗读一遍。
(生读句子。
)
(二)品味翠鸟捕鱼动作的敏捷。
1、师:
这只翠鸟非常的美丽,但它仅仅是有美丽的外表吗?
(生:
不是。
)
2、师:
是的,它不仅仅只有美丽的外表,它还有一项高超的本领,是什么呢?
(生:
捕鱼。
)师板书:
捕鱼。
3、师:
请你从文中找一找,哪一段是描写翠鸟捕鱼的?
(生找文段)
师:
有哪位同学找到了?
(生:
我找到了。
)
师:
哪个自然段?
你来说。
(生:
第4自然段。
)
4、师:
请你把它出来。
(生读文段。
师评价:
你读得很流利。
)
5、师:
你们都找到了吗?
(生:
找到了。
)
6、师课件出示第二自然段。
师:
老师也给大家读一遍,请你们一边听一边体会翠鸟是怎么样捕鱼的?
(师范读第四自然段。
)
7、师:
谁能学老师的样子试着给同学们读一遍?
(生:
我来。
)
▲师请生读第四自然段。
师:
好,请你也来给大家读一下吧。
(生读第四自然段。
师评价。
)
▲四人小组讨论,合作探究。
让学生分小组合作学习,给学生
营造了一种民主、和谐的学习氛围,体现了学生学习的主体
性。
让学生以小组为单位,解决问题,|
4
|1、师课件出示讨论要求。
师:
好,请大家四个人为一个小组,从这个自然段中把翠鸟捕鱼时的动词圈出来,看谁找得好,找得对。
2、学生分小组讨论,从第四自然段中找到翠鸟捕鱼时的动词并圈出来。
(教师巡视。
)
▲交流汇报
1、师:
翠鸟捕鱼时的动词有哪些?
哪个小组找到了?
谁来说一说?
(生说,师板书:
冲、飞、吞、衔)
2师课件出示第四自然段。
师:
它是怎么冲进水里的?
用书上的语言怎么说?
(生:
它是一下子冲进水里的。
)
3、师动作表示:
一下子就冲了进去。
(师板书:
一下子)
师:
它的速度是快还是慢?
(生:
快。
)
4、师:
没一会儿,它怎样?
(生:
没一会儿,它飞起来了。
)师板书:
没一会儿。
5、师:
它要快速的进去,快速的出来才能捕到鱼。
你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗?
(生:
精彩)
6、师:
那你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程?
(生:
想)
7、师:
好,那就请你睁大眼睛,我们一起来欣赏这精彩的画面吧。
(师播放翠鸟捕鱼的慢视频。
)
8、师引读句子:
它一下子冲进(水里),没一会儿,它(飞起来了),嘴里(衔着一条小鱼)。
它站在船头,一口就把小鱼(吞了下去)。
9、师提醒学生:
翠鸟捕鱼的动作很快,朗读这个自然段时试着要读快一些。
好,我们一起来试一下。
后来……(生读文段。
)
既培养了学生互相合作的意识,又有利于激发学生自主学习,突
出了学生的主体地位。
一连串的动词,让学生感受到了翠鸟捕鱼时的快
速、神奇。
播放翠鸟捕鱼的视频,更能让学生理解翠鸟捕鱼本领的高超。
问题的设计揭示了此时学生的心声,拓展了学生
四、升化情感,领会主题。
1、师:
同学们,翠鸟捕到鱼以后它飞走了吗?
(生:
没有)
2、师:
那它在哪里?
生:
在船头。
3、师:
它在船头干什么?
4、生:
搭船捕鱼。
(如生不会,师则指着课题引导学生说。
)
5、师:
一只鸟儿它竟然想到了要搭船捕鱼,你们认为这是一只怎样的鸟?
生1:
聪明的鸟
生2:
可爱的鸟
生3:
一只充满灵性的鸟
6、师:
船上除了这只鸟外还有谁?
生:
母子二人、还有船夫。
6、师:
你们看,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面(师课件出示画面)。
咦,奇怪了。
在我们的生活中动物一般都是怕人的,它们一般见到人就跑了。
为什么这只翠鸟见到人却不走呢?
(生:
因为它不怕“我们”。
)
|
5
|师:
为什么它不怕“我们”?
(生:
因为“我们”不去伤害它。
)
师:
是呀,因为“我们”不去伤害它,它信赖“我们”,所以大家才相处得这么友好、这么亲密。
7、师:
那请你们想一想,人与鸟之间这么友好、这么亲密说明了什么呢?
生:
说明人喜欢鸟,鸟也喜欢人。
(如生不会师则问:
人喜欢鸟吗?
鸟喜欢人吗?
(生:
喜欢。
))
8、师:
是啊,正因为人喜欢鸟、不伤害鸟,我们才欣赏到了鸟的美丽神奇。
也因为鸟喜欢人,鸟才生活得这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。
10、师:
你喜欢这样的鸟,这样的人吗?
生:
喜欢。
11、师:
老师也很喜欢他们。
的思维。
如果生说不出
来,老师可以联系学生的生活来引导,如:
你和
你们家的小狗或小猫相处得怎么样?
为什么你和它相处得这么友好、这么亲密?
(生:
因为我喜欢它,它也喜欢我。
)
五、拓展延伸。
▲小练笔
1、师:
同学们,动物是我们的朋友,我们也是动物的朋友。
在我们的身边还有很多的动物朋友。
请你选择一种自己喜欢的小动物,用几句话把它写下来。
注意把它的外形和特点写清楚。
(师课件出示小练笔要求)
2、生动手习作。
3、师生评议学生作品。
六、布置作业。
师:
我们班上的同学还有许多自己喜欢的动物朋友。
请你在课后和他们一起分享分享。
(好,下课!
)
板书设计
15
搭船的鸟
羽毛:
翠绿
外形
美丽
翅膀:
蓝色
长嘴:
红色
翠鸟
冲
飞
衔
吞
动作
捕鱼
一下子
没一会儿
||||
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