21世纪课堂评价体育.docx

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21世纪课堂评价体育

《21世纪课堂评价》结业作业模板

作者信息

姓   名

联系电话

所教学科

体育与健康

所教学段

初中

电子邮件

单位名称

阳山县青莲中学

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。

在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第1步：

选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：

应选范围不大的学习主题）。

在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元主题：

足球

单元概述:

通过教与学使学生初步了解足球运动的基础知识、技术要领、比赛规则、锻炼价值，为能够进行自我锻炼和认识足球运动文化奠定基础。

通过学习与实践，使学生初步掌握足球的踢、停、运技术中的基本脚法及简单二过一战术，并能再比赛中学以致用;全面发展速度、耐力、灵敏等身体素质，发展学生的体能。

通过多种形式足球游戏和教学比赛，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，并在活动中培养学生合作意识，良好的心理品质和社会适应能力。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

这个单元的评价分两个方面，一是运动技能的评价（占总成绩的70%）；二是学习态度与课堂表现的评价（占总成绩的30%）。

运动技能的评价又分为两个方面，一、踢准。

为了测试学生踢球技术的掌握和应用情况，重点考查踢球的脚法、准确性；二、运球。

为了测试学生的身体协调、灵敏性等综合运动能力的发展水平和足球基本技能。

第2步：

21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。

那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？

请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。

序号

21世纪技能

1

判断思维和解决问题的能力

2

交流合作

3

主动性和自主学习

第3步：

关注形成性评价（模块1第3节后完成）

结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？

   本单元在教学组织形式上采取集体讲解示范、个体独立练习、两人合作练习等形式。

通过观察法、交流法、问卷法及时反馈学生信息，课堂上利用口头表扬、姿态语言、奖励制度、共同参与等方式，给学生提供有意义更有针对性的指导。

在知识点方面，对基本知识和规则、球性练习、踢球、停球、运球、二过一战术、游戏与比赛七大方面进行自评、互评、师评，以便了解学生的学习策略、努力程度、学习效果、合作能力及批判性思维和解决问题能力。

第4步：

选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。

（注：

只需要完成选项A或选项B其中一项即可）

选项A：

选择已有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。

结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

1、修改后的评价量规：

2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：

选项B:

创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。

创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

        等级

指标名称

优

良

中

差

参与能力

能积极主动参与研究及练习.

能参与研究及练习.

基本能参与研究及练习.

少参与研究及练习.

合作能力

能主动与别人合作.

能与别人合作

少与别人合作

不与别人合作.

批判性思维和解决问题的能力

能果断正确判断问题,并能及时想出有效方法解决.

能正确判断问题,并能想出有效方法解决.

基本能正确判断问题,并能想出解决方法.

不能正确判断问题,并不能解决问题.

交流能力

能积极主动地提出自己的见解,并能诚恳地接纳别人的提议.

能提出自己的见解,并能接纳别人的提议.

少提出自己的见解,并少接纳别人的提议.

不提出自己的见解,并不接纳别人的提议.

您将怎样在单元中使用这一评价量规:

   本单元采用该量规表对各个知识点作评价.通过小组评价,学生自评,学生互评对学生的学习情况及时反馈.方便及时修改学习计划,教学内容及教学模式,有效提高了学生学习的能力及参与的积极性.

第5步:

在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

评价名称

如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因

思维导图

课前要求学生用自己的思维导图表示出来的有：

足球规则中的越位和裁判员手势、战术中的“二过一”战术等。

日记

每次小组比赛都要求学生写日记，日记的要求：

1.比赛中我觉得自己比较优秀的方面有哪些？

2.比赛中我存在的问题有哪些？

并在今后如何改进。

3.在这次比赛中最有价值的球员是谁？

为什么？

作品与展示

课堂上，学生展示课前小组研究讨论的作品有：

足球规则中越位，还有足球战术中的“二过一”战术等

第6步：

更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。

描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称

如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因

观察

课堂上通过观察学生各个知识点的学习、比赛中的各种表现，反馈并记录学习的相关信息。

对学生遇到的问题及时进行课堂教学上内容或者模式的改变，达到有利于引导学生发展的课堂教学。

互评

互评在比赛及知识点学习中尤为突出，知识点练习基本是“两人合作”，学生间的评价反应出学生学习的主动性及积极性，对知识点的掌握效率是比较高的。

比赛中我要求学生通过喊的方式把积极性提高，也起到一个评价的作用，如，有学生失位置了，另一个学生喊了。

一是起到提示的作用，二是起到领导的作用。

自评

每节课都有一张自评表，关于对知识点的掌握程度、学习态度的评价，这样有利于反馈学生的信息。

如果有小组比赛就另加一张评价表，主要是自己对比赛的评价，反馈学生对知识点的掌握和运用。

师生讨论会

每个知识点的教学结束进行一次师生讨论会，如踢球这一知识点教学结束，就通过讨论会反馈学生的学习情况，以便及时补充知识和修改今后的教学计划。

第7步：

修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。

教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准

（注：

摘录与本单元相对应部分即可）

1.    运动参与

1） 初步形成体育锻炼的习惯

2） 初步形成积极的体育态度

2.    运动技能

1） 简要分析比赛中的现象与问题

2） 提高体育学习和锻炼的能力

3） 基本掌握并运用技术

4） 提高安全运动的能力

5） 将安全运动的意识迁移到日常生活中

3.    身体健康

1） 了解生活方式与健康的关系

2） 基本掌握卫生防病的知识和方法

3） 基本掌握青春期保健知识

4） 在运动项目练习中灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力

4.    心理健康和社会适应

1） 具有坚强果断的决策能力

2） 积极应对挫折和失败并保持稳定的情绪

3） 树立集体荣誉感

4） 形成良好的体育道德并迁移到日常生活中

教学目标

1.运动参与

1）通过课程中，培养学生自觉上好体育与健康课程和课外积极参与体育锻炼的习惯。

2）在练习中，注意学生的行为习惯，培养学生良好的体育态度。

2.运动技能

3）在小组讨论和比赛讨论会上，培养学生在体育锻炼中积极发现问题解决问题的能力。

4）课堂上密切注意学生的行为，引导学生积极提高学习和锻炼的能力。

5）让学生基本掌握并运用足球基本知识、简单的足球规则、球性练习、踢球技术、踢球技术、运球技术、二过一战术。

6）通过练习和比赛时的注意事项提醒，提高学生的安全运动能力及安全防范意识，并引导在日常生活中具有安全行动的意识和能力。

3.身体健康

1）通过足球的练习提高学生的速度、力量、灵敏等身体素质。

2）通过兴奋剂知识点引导学生掌握卫生防病的知识和方法。

4.心理健康与社会适应

1）通过足球比赛，培养学生团结合作的精神、坚强果断的意志、积极上进的态度等品质。

2）通过足球比赛培训学生良好的体育道德，并学会如何调控自己及他人的情绪，在日常生活中做个对社会有用的人才。

第8步：

有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：

评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

小组评价量规表

日记

技能评价量规表

创建个人档案

问卷

单元评价量规表

作品与展示

师生讨论会

<评价方法或工具名称>

<评价方法或工具名称>

<评价方法或工具名称>

第9步:

评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。

在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。

（注：

第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）

评价工具或方法

的名称

评价目标

（对应五个评价目标之一）

评价过程描述

小组评价量规表

评估学生需要

学习开始前要形成小组，安排组长，然后开小组讨论会，明确目标，并安排任务。

对小组在工作中的表现作出自评、组长评和互评的评价方式以鼓励学生学习及反馈学生信息。

日记

评估学生需要

学习开始前要求学生按要求完成每天的日记，以便学生学习反思及巩固知识点。

技能评价量规表

检查理解和鼓励元知识

每项技能学习结束，发给学生技能评价量规表，表上具体描述该技能的主要动作要领的理解及学生在课堂上的表现来反馈信息。

创建个人档案

监控学习进展

教师在课堂上要注意每个学生的行为并做相关记录，以反馈学生信息。

问卷

监控学习进展

问卷详细划分知识点，要求学生自评、教师评、组长评来评价学生的学习情况，如果有问题，应及时修改对今后的教学内容、学习目标、及教学模式等。

单元评价量规表

检查理解

通过各个技能点的掌握程度、灵活运用程度和参与表现能力作自评、互评、师评来评价反馈信息，以促进教师的教学能力。

作品与展示

展示理解程度

通过小组足球赛事的赛前、赛中、赛后的组织安排，及赛中各组合作交流能力、解决问题能力、创新思维能力、运动参与能力等反馈学生信息。

师生讨论会

鼓励合作学习和自主学习

通过分组明确目标，完成任务的积极性，体现学生的21世纪技能的程度评价反馈学生信息。

第10步：

开发评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。

评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：

第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。

请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。

评价工具1：

小组评价量规表

小组评价量规表

第   组       成员：

                      日期：

     年    月     日

内容  分值

优

（5分）

良

（3分）

中

（2分）

差

（1分）

自

评

组

长评

互

评

任务完成情况

能积极主动完成小组安排的任务。

能主动完成小组安排的任务。

在别人督促下能完成小组安排的任务。

任务不能按时按质按量完成。

交流能力

能主动提出多个的建议，并付诸文字、图表等有利证明。

能主动吸纳他人的好建议。

能提出一两个有效建议，并作出相关证明。

能吸纳他人的好建议。

能提出自己的建议，但没有相关的证明。

基本能吸纳他人的建议。

不提出建议，并不吸纳他人的建议。

合作能力

能积极服从组长，并主动协作他人。

能服从组长安排，并能协作他人。

基本能服从组长安排，少与他人协作。

基本服从组长安排，不与他人协作。

收集信息能力

能积极通过多种方式收集信息，并积极分析归纳信息。

能通过两到三种方式收集信息，并能分析归纳信息。

通过一种方式收集信息，基本能分析归纳信息

信息凭空设想，也不分析归纳。

评价工具2：

日记

                                 学习日记

第   组       成员：

                      日期：

     年    月     日

日期

节数

授课老师

主 题

内容摘要：

（简要描述主题的内容并作出自己的评价）

建议：

（通过这个主题的学习，你觉得那些方面做得不好要修改的？

或者那些方面做得比较好或者要保留的，请说明原因）

评价工具3：

技能评价量规表

足球停球评价标准

第   组       成员：

                      日期：

     年    月     日

等级

优秀

良好

合格

需要努力

成绩

15分及以上

12至14分

8至11分

7分及以下

技评

能提前判断球的正确落点，迅速移动选好位置;正确部位迎撤冲，身体护球快速跟进。

基本能提前判断球的正确落点，迅速移动选好位置；基本能用正确部位迎撤冲，身体护球快速跟进

基本能提前判断球的正确落点，移动选位速度不够，不能用正确部位迎撤冲，身体护球跟进速度不快。

不能完成动作。

师评

评价工具4：

单元评价量规表

单元评价量规表

第   组       成员：

                      日期：

     年    月     日

等级

优秀

良好

合格

需努力

自

评

互

评

师

评

踢准

支撑脚的选位和击球脚的触球部位准确，动作连贯、协调、有力

支撑脚的选位和击球脚的触球部位正确，动作比较连贯。

支撑脚的选取位和击球脚的触球部位基本正确。

不能完成动作。

30分至35分

25分至29分

20分至24分

19分以下

运球

运球过杆速度快，动作协调，射门准确有力。

运球过杆速度较快，动作较协调，射门准确。

运球速度不够快，动作不够协调，基本完成任务。

不能完成动作。

30分至35分

25分至29分

20分至24分

19分以下

学习态度与课堂表现

课堂表现积极主动，能够很好地与人合作，对学习有浓厚兴趣，遵守纪律，目标达成度高。

课堂表现较积极，有合作意识和能力，对学习有兴趣，能够完成教学目标。

学习态度基本端正，能够遵守课堂纪律，愿意与他人合作，基本完成学习任务。

学习态度不端正，不能配合老师教学，不愿意参与团队合作，不能完成学习任务。

25分至30分

20分至24分

15分至19分

18分以下

总评

85分至100分

75分至84分

60分至74分

59分以下

评价工具5：

作品与展示

“越位”展示评价量规

第   组                                    日 期：

     年    月     日

标准    等级

优（5分）

良（3分）

中（2分）

差（1分）

师评

作品展示

能完美地展示作品.

能顺利展示作品.

基本能顺利展示作品.

不能完成作品展示.

团结协作

各成员能积极主动地相互协作完成作品展示.

各成员能协作完成作品展示.

各成员基本能协作完成作品展示.

个成员不协作地完成作品展示.

创新思维

构思很有新意,思维比较突出创新.

构思示有新意,思维有些突出创新.

构思和思维一般.

构思一般,思维不清晰.

体现主题

能通俗易懂地显突出主题,体现重点.

能突出主题及体现重点.

基本能突出主题和体现重点.

不能突出主题和体现重点.

第11步：

评价管理策略（模块5第2节后完成）

您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。

1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？

我要把这个单元的所有与评价有关的数据分类收集起来，如评价小组合作的为一类；评价个人行为的为一类；然后通过图表把所有的重要数据展示存于电子文档并公布出来。

然后作单元量规表，主要评价学生在足球这个单元中的的最终学习情况，（此表主要是通过这个单元中学习收集的量规表、学习日记、个人档案记录、讨论会、作品展示等评价来衡量）并将此表公布。

教师要正确引导学生查看单元成绩，以鼓励学生相互竞争、相互学习，正确认识自己在该单元中的学习情况，分析自己的得失并做反思。

最后成立学生成长档案袋，长期记录学生成长情况，有助于教师正确引导学生前进。

2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？

   对于评价反馈到的学生情况，我会适当地调整教学目标、教学内容和课的模式。

首先，务必把存在的问题记录下来，如果问题严重我会在下一节课插入该问题，让学生主动分析并寻求解决的方法。

如果问题不大，我会在下一节课用提醒的方式引导学生明白对该问题要注意的事项。

如果问题非常严重，我会召开讨论会，让学生主动去分析问题并引导他们去寻找解决的方法。

对容易出错和比较重点的问题，要通过多种不同方式提醒和巩固。

对比较优秀的方面，要详细记录下来,并说明优秀的原因。

所以平时对评价反馈到的学生信息要及时总结、及时反思，并通过多种方式反复实践，寻找引导学生学习的好方法。

第12步：

总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。

请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

   在足球这一单元中，我主要是通过学生的自主学习，提高学生的个人学习能力。

开始学习前，我把本单元的知识分为基本知识和简单规则、球性练习、踢球、停球、运球、二过一战术、游戏与比赛八大部分，通过思维图的方式把教学内容与课时安排表展示出来，解说量规评价，然后把班级分成4小组，安排好组长，召开组长会议，明确教学内容与目标，再安排小组长召开小组会议（以明确教学内容和目标，讨论如何学习该单元，并分配成员完成相关任务）。

代个成员收集、分析、归纳好材料后，召开小组会议，通过图表文字等形式展示并解说材料，结束后作评价量规表。

最后是实践课，以引导学生学习为主，对学生在课堂上的行为表现作简要记录，对小组讨论，小组比赛，作自评、组长评、师评等记录，对相互练习，作互评记录，通过体现21世纪技能有效记录并反馈学生的学习情况，对实践课上遇到的问题及时反思、总结，有效提高了学生的自主学习效率。

第13步：

反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？

在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

与第一步中的评价对比，我觉得修改后的评价计划更加详细，更能提高学生的21世纪技能，对学生的学习起了很大作用。

在我的修改评价计划中，我考虑的还不够周到，一开始我是通过运动技能的评价和学习态度与课堂表现的评价来衡量学生在这个单元种的学习情况的。

但是经过《21世纪技能》的学习后，才发现虽然开始的开始的评价对学生的主动性学习起作用，但是评价得不全面，如运动技能的评价，我只考虑到学生测试时的评价，没考虑到学生学习时的评价，也就是说只看学生学习的结果，没注重学生学习的过程。

还有就是学习态度与课堂表现的评价中，我开始是通过自己在课堂上的表现来评价的，也就是说平时教师的师评而已，并没有考虑到检查表，个人档案记录，这样我的评价就太过笼统了，根本不能给每一个学生作出有用的评价。

经过《21世纪技能》的学习，我明白了很多评价的方法，并发现这些方法对学生的学习成长的确起了很多作用，特别是体现了学生的自主学习。

经过这次的学习，今后我会积极研究有关的评价方法，为能在教学中给学生正确有效的评价作贡献。