小学做中学实验项目推动方案.docx
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小学做中学实验项目推动方案
小学“做中学”实验项目推动方案
一、项目背景
针对我国基础教育领域中科学教育的现实状态和进展需求,“做中学”科学教育实验项目是在了解国际科学教育的前沿动态和进展趋势,吸收和借鉴国际科学教育的先进理念和教育方式的基础上提出来的。
由教育部和科学技术协会一起提倡和推动,旨在让所有学前和小学时期的儿童有机遇亲历探讨自然隐秘的进程,使他们在观看、提问、假想、动手实验、表达、交流的探讨活动中,体验科学探讨的进程、建构基础性的科学知识、取得初步的科学探讨能力,培育儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方式,使儿童初步形成科学的世界观,为增进儿童的全面进展,成长为具有良好科学素养的以后公民打下必要的基础。
此项目第一是在我国北京、上海、南京和汕头四个地域进行了第一批试点,XX年3月江苏省在苏州市、无锡市和常州市扩大试点,我市确信为第二批参与“做中学”科学教育实验的地域,常州市局前街小学、常州市实验小学、常州市钟楼区觅渡桥小学、常州市天宁区博爱小学成为江苏省“做中学”项目实验学校。
XX年10月,我市扩大项目研究范围,进展13所小学成为常州市“做中学”市级项目实验学校。
为了进一步推动常州地域小学的“做中学”项目研究,增强治理与指导,提升科学品位和深化实验研究,探讨本土特色创新之策略,丰硕和推行研究功效,特制订本实施方案。
二、实施目标
1.变革学习方式
以教育部《科学(3~6年级)课程标准》为依据,领会“做中学”科学教育的精华,聚焦自主型、实验性的科学探讨教学方式,提升广大科学教师的教育理念,提高教育实践能力,实现学生科学领域学习方式的变革。
2.培育科学素养
通过有序、系统的专项理论学习、研究和灵活、有效的制造性教育实践,提升区域性科学教育的品位,综合培育学生的科学态度、科学精神和科学的思维方式。
3.构建特色体系
综合利用国家和本地域的各类科学教育资源,增强试点学校和地域之间的合作与交流,制造性地建构充分表现常州地域小学科学教育特色的科学教育体系。
三、现时期推动重点
(一)深切贯彻“做中学”所提倡的大体原那么
1.面向每一个儿童,尊重儿童间的不同;2.为儿童终身的学习,更为儿童学会生活奠定基础;3.教学案例应来源于生活,从周围取材;4.引导儿童主动探讨、亲历发觉进程;5.教师是儿童学习科学的支持者和引导者;6.采纳鼓励性评判;7.科技工作者和教育工作者一起进行科学教育;8.充分动员社区、家庭和大学生志愿者的力量,支持科学教育;9.通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。
(二)构建案例体系
通过行之有效的系统实施,力求在三年内初步构建“做中学”案例体系。
“做中学”案例的来源:
仿照法国经典做中学案例;对现有科学教材价值内容进行演绎;基于学生的科学问题进行独立创生。
常州市小学“做中学”实验项目组将偏重前两种案例来源方式,并鼓舞有能力的学校进行适度的案例创生。
(三)展开专题研究
“做中学”作为明确而又深刻的项目研究主题,需要以专题研究的方式深切领会其精华。
常州市小学“做中学”实验项目组将以子课题系列的方式,组织实验教师有序、有效地展开深切研究。
四、现时期推动策略
(一)增强校本研究
着眼于“做中学”项目的有效展开,各实验学校应增强校本研究,落实常规制度,注重研究内涵,讲求实践效能。
注重“做中学”价值案例的有序开发和各子课题的有效研究。
(二)提倡校际联动
以校际联动的方式进行“做中学”系列案例的一起开发,并一起对各子课题展开深切的研究和探讨,能够实现学校之间的资源共享和特色互补。
(三)纳入教研体系
各辖市、区小学科学教研员应将“做中学”项目研究活动纳入区域性常规教研体系,营造民主性、研究型、开放性的研究气氛,注重研究进程的系统性、有序性和针对性。
(四)增强网络资源“做中学”
增强常州教研网“做中学”专题网页的建设,拓宽信息渠道,聚集价值资源,以学术论坛的方式增强网络交流
(五)提倡城际交流
增加与苏州、无锡的兄弟城市的“做中学”项目主题交流,不按期地邀请知名专家来常指导。
附件1:
常州地域“做中学”项目研究小学组实验学校
省级实验学校:
常州局前街小学;常州实验小学;钟楼觅渡桥小学;天宁博爱小学。
市级实验学校:
钟楼区怀德苑小学;钟楼区花园小学;天宁区中山路小学;天宁区北环路小学;新北区罗溪中心小学;新北区百丈中心小学;戚区潞城中心小学;武进区洛阳中心小学;武进区横林中心小学;金坛市金城镇中心小学;金坛市华罗庚实验学校;溧阳市文化小学;溧阳市东升小学。
附件2:
常州地域“做中学”项目研究小学组行动线路
(一)学习领会时期(XX年3月——XX年9月)
1.确信常州市省级“做中学”实验的试点单位,启动研究。
2.成立常州市“做中学”项目工作小组和各实验学校项目研究小组。
3.试点单位到南京、上海等地实地考察“做中学”项目,采取集中培训、观摩、案例介绍、研讨等形式,了解“做中学”项目的教育理念和教育模式。
常州市省级开始“做中学”实验学校仿照案例研究。
(二)尝试探讨时期(XX年9月——XX年3月)小学“做中学”实验项目推动方案
l.召开常州市“做中学”实验项目研讨会和工作会,在全市小学和幼儿园传播“做中学”理念,在常州教研网开辟“做中学”专栏。
2.扩大小学“做中学”项目实验,各辖市区培育“做中学”研究基地学校。
3.边实践边培训,采取校际联动的形式鼓舞学校尝试和开发“做中学”案例,组织实验教师观摩研讨,积存“做中学”研究资料。
(三)推动深化时期(XX年3月——XX年3月)
l.增强实验教师的培训,慢慢扩大实验班级,注重儿童在“做中学”活动中的资料记录、整理工作,积存开展科学教育的实践体会。
2.仿照法国经典做中学案例;对现有科学教材价值内容进行演绎;基于学生的科学问题进行独立创生。
及时物化研究功效。
常州市教研室每学期末将组织“做中学”案例评比。
3.结合校本实际,各辖区或各学校有偏重地进行有关“做中学”项目的系列子课题研究,明确目标,突出重点,集优攻坚,提升教师的科学研究能力。
及时物化研究功效。
常州市教研室将按期开展“做中学”项目系列子课题研究协进活动。
4.踊跃发挥实验学校的辐射作用,提倡校际联动。
各辖区要按期组织区域性“做中学”活动,不断总结开展科学教育的体会,反思存在问题,寻觅计谋,扩大效应。
5.各实验学校要制造条件,成立“做中学”资源教室,形成“做中学”资料包和工具包。
实验学校要成为常州市科学教育的特色学校。
6.按期召开现场会、研讨会、推动会等,以多元的方式展现“做中学”的研究功效。
7.增强城际交流,不按期地邀请知名专家来常指导
(四)总结提炼时期(XX年3月——XX年6月)
梳理典型的、有价值的案例系列,汇编“做中学”案例系列(分中年级段和高年级段);总结“做中学”项目的子课题研究功效。
编印成书。
附件3:
常州地域“做中学”项目研究小学组案例系列(参考)
观看生命物体
寻觅有生命的物体(观看与描述)------中年级
植物的不同和相同(观看与描述)------中年级
动物的不同和相同(观看与描述)------中年级
研究材料
比较材料的隔音性(操纵变量实验)------中年级
比较材料的保温性(操纵变量实验)------中年级
研究纸的性质(操纵变量实验)------中年级
自己动手“造纸”(动手制作)------中年级
研究布的性质(操纵变量实验)------中年级
研究水
生命离不开水(动手体验)------中年级
观看水(观看与描述)------中年级
水的毛细现象(探讨性实验)------中年级
水的表面张力(探讨性实验)------中年级
如何加速糖在水中的溶解(操纵变量实验)------中年级
水中最多能溶解多少糖(操纵变量实验)------中年级
污水的净化(探讨性实验)------中年级
研究土壤
土壤里有什么(观看与描述)------中年级
土壤的组成(观看与描述)------中年级
如何使土壤更肥沃(探讨性实验与长期观看)------中年级
研究废电池对土壤的危害(探讨性实验与长期观看)------中年级
观看植物
植物的根和茎(观看与描述)------中年级
植物的叶(观看与描述)------中年级
植物的花(观看与描述)------中年级
观看植物的种子(观看与描述)------中年级
种子发芽需要什么条件(探讨性实验与长期观看)------中年级
植物的一生(长期观看)------中年级
有利于神仙掌生存的本领(探讨性实验与长期观看)------中年级
研究固体和液体
固体的混合(探讨性实验)------中年级
分离混合的颗粒状固体(探讨性实验)------中年级
分离混合的沙和盐(探讨性实验)------中年级
液体混合后体积会如何(探讨性实验)------中年级
使沉在水底的物体浮起来(探讨性实验)------中年级
测量天气
测量气温(观看与测量)------中年级
测量风力与风向(观看与测量)------中年级
测量雨量(观看与测量)------中年级
研究空气
空气有质量吗(探讨性实验)------中年级
热空气和冷空气(探讨性实验)------中年级
研究冷和热
冷热与温度(感觉与测量)------中年级
冷水变热(探讨性实验)------中年级
热水变凉(探讨性实验)------中年级
冰的熔化(探讨性实验)------中年级
水的凝固(探讨性实验)------中年级
水的蒸发(探讨性实验)------中年级
水蒸气的凝结(探讨性实验)------中年级
研究热胀冷缩(探讨性实验)------中年级
自制太阳能热水器(动手制作)------中年级
研究声音
声音的产生(探讨性实验)------中年级
声音的传播(探讨性实验)------中年级
研究力
力在哪里(观看与体验)------中年级
研究弹力(探讨性实验)------中年级
研究摩擦力(探讨性实验)------中年级
研究摆(探讨性实验)------中年级
研究硬币下落(探讨性实验)------中年级
高空坠鸡蛋(探讨性实验)------中年级
电和磁
导体和绝缘体(探讨性实验)------高年级
解电路暗箱(探讨性实验)------高年级
磁化与去磁(探讨性实验)------高年级
相斥与相吸(探讨性实验)------高年级
磁铁都有两极吗(探讨性实验)------高年级
电磁铁(探讨性实验)------高年级
关注咱们的躯体
呼吸和心跳(测量与分析)------高年级
肺和呼吸(探讨性实验)------高年级
大脑(探讨性实验)------高年级
神经(探讨性实验)------高年级
身高与体重(测量与分析)------高年级小学“做中学”实验项目推动方案
研究机械
研究平稳(探讨性实验)------高年级
研究斜面(探讨性实验)------高年级
研究滑轮(探讨性实验)------高年级
研究轮轴(探讨性实验)------高年级
建桥梁(探讨性实验)------高年级
搭支架(探讨性实验)------高年级
生物的繁衍
植物的繁衍(长期观看与描述)------高年级
动物的繁衍(长期观看与描述)------高年级
研究微生物
观看水滴里的生物(观看与描述)------高年级
做酸奶(进程性体验)------高年级
研究面包发霉(探讨性实验)------高年级
身旁的化学
变色花(探讨性实验)------高年级
洗衣服的学问(探讨性实验)------高年级
铁钉生锈(探讨性实验)------高年级
其他
感受茶文化(进程性体验)
研究蚂蚁
附件4:
常州地域“做中学”项目研究小学组子课题系列(参考)
如何创设成心义的探讨情境
如何产生有价值的科学问题
如何引导学生合理猜想
如何预备有结构的材料
如何进一步提高学生的探讨意识
如何培育学生的实验设计能力
教师教学活动与学生学习活动的黄金比例
小组合作的有效性研究
如何培育学生的有效记录能力
如何培育学生的交流、质疑能力小学“做中学”实验项目推动方案
- 配套讲稿:
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- 小学 中学 实验 项目 推动 方案