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高校创新创业教育研究论文
高校创新创业教育研究论文
第一篇:
高校创新创业教育研究
当今世界的主题是和平与发展。
和平是世界的政治主题,发展则为世界的经济主题。
和平是阶段性的,而发展是永恒性的。
我国作为第三世界的社会主义国家,实事求是地讲,与发达资本主义国家仍有差距,迫切要求探索高速发展之路,一切有益的人类文明优秀成果都可借鉴为己所用。
随着我国改革开放的力度不断加大,社会主义市场经济的不断深化,高等教育的改革发展也随其而行,但仍落后于国际高等教育发展的节奏。
20世纪70年代,西方发生了战后严重的经济危机,各国都显现出经济增长的停滞、高失业率和高通胀等问题,致使国外大学生择业就业的空间大为缩减,由此,人们必须“实事”而“求”,“求是”的目标如何锁定?
经“求”的结果表明:
问题出现在市场的供求关系上,也就是说求职单位的供给无法满足人才的需求,那么就锁定“求是”的目标,即造“企业”,如何制造企业呢?
那就是创业,因此,创业应“求是”而生。
随后20年期间,创新创业教育成果显著,创业奇迹不断涌现,创业革命蓬勃发展。
而我国高等教育由于追赶的步伐过快,改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和简单,精英式的大学教育急速转为大众化教育后,教学质量没有跟进提高,反而呈现下滑态势,毕业生就业大军严重供过于求,专业知识与就业岗位严重脱钩,传统教育理念和人才培养目标僵化,缺乏创新意识,缺乏创新能力的培养和引导,与国际高等教育的新理念、新目标相差甚远,与国际创新创业教育的发展要求形成鲜明对比。
为此,我国的高等教育也要“实事”而“求是”,大力开展和深化大学创新创业教育迫在眉睫。
群众路线就是要求一切工作都以人民为中心,为人民谋利益,尊重和支持人民的首创精神,虚心向人民学习,取之于民,用之于民。
人民是历史的创造者,创新创业教育发展的历史同样离不开人民,离不开群众。
群众的智慧和力量取之不尽,用之不竭。
群众的首创精神是人类活动最有力的刺激力量。
当前,世界形势日新月异,风云变换,各个国家都在发展的道路上急速前行,唯恐落后于人。
所以,我们必须时刻警醒,切记居安思危,铭记发展是硬道理。
而发展的实质就是创新创业,就是创造出一片新天地,打造一批新兴产业,夺取发展的制控权,其动力根源就在于群众的首创精神。
在高校创新创业教育中,只有践行群众的首创精神,建立创新创业教育的制度体系,配备激励创新创业的薪酬机制,同时设置明晰的运行和考核标准,才能最大限度地调动和激发师生的参与热情和积极性,形成上下一心,群策群力,大胆探索,勇于开拓,纳新除旧,最终必将破茧成蝶,争创出大学教育的新未来。
一个国家无论是进行革命,还是进行建设,都要从本国实际出发,走自己的路,依靠本国人民的力量进行革命和建设,这就是独立自主的原则。
自党的十一届三种全会以来,我国高等教育体制的改革,随着经济和科技体制的日益深化,现处于“深入突破”的第四发展阶段。
从高等教育改革的第一阶段开始,国家就致力于对高校进行逐渐松绑,逐渐扩大学校自主权,随后紧跟市场经济发展的节奏,逐步由统分管理向市场需求靠拢,由计划分配到双向选择,再由市场调节专业需求,使各高校逐渐“独立自主”起来。
但这一改变仍然不能完全适应市场经济发展的需要,难就业成为高校困境。
为此,创新创业教育应运而生,并要求进一步独立自主,充分利用现有办学条件,发挥高校自身办学特色,自主开发优势专业市场潜力,创设创新创业实验室,模拟专业创业项目,研发专业创新点,加强学科纵深联系,扩充学生知识储备,向社会输送优质创新创业人才。
作者:
孙红丹单位:
鞍山师范学院
[1]教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知.2012-8-1.
第二篇:
地方高校大学生创新创业教育研究
1.适应国家社会经济发展和高等教育宏观政策需求。
伴随着社会的快速进步和经济的高速发展,我国的高等教育早已从培养时代娇子的精英教育步入了提升全民素质的大众教育阶段的轨道,高等教育的人才培养目标更为明晰,教育资源更为丰富,教育结构更为合理,人才培养质量也更为高效。
但同时也存在诸如专业人才培养模式落后、学生自主能力欠缺、就业形势下行等困扰高等教育发展的问题。
面对高等教育发展的窘境,教育行政主管部门和高校管理者也与时俱进,锐意创新,以清华大学创业计划大赛为开端的自发性探索开创了我国大学生创新创业教育的先河,由此揭开了我国人才培养计划中大力实施创新创业教育的序幕。
尤其是步入21世纪以来,为转变高等教育的陈旧理念,变革人才培养模式和手段,全面提升人才培养的质量,扭转高校毕业生就业的不利形势,国家积极研究和部署有关创新创业教育的计划和实施方案,各高等学校也对创新创业教育显示出了空前的愿望,并在其战略发展规划中提出了明确的政策导向和要求。
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》两份文件的出台,又极大地助推了空前高涨的高等院校创新创业教育工作的积极性和主动性,为大学生创新创业活动指明了发展方向。
2.契合高等教育人才培养模式改革与创新理念。
新世纪以来,面对科学技术的日新月异,高等教育人才培养模式和人才培养理念也随之发生了根本性的转变,绝大多数的地方高校都在日常教学进程中加强了对人才培养目标的思考、总结、理解和把握,发现未来世界需要的具有创新精神、自主思维、勤于创造、敢于创新的应用型人才,并由此对人才培养方案和人才培养模式进行了改革和创新。
一方面,在教育教学工作中注入了创新创业教育理念,从思想上解决对创新创业教育的认识问题;另一方面,在人才培养进程中加大了创新创业教育环节和比例,为创新创业教育的良性发展创设有利条件和机遇。
3.提升地方高校办学水平和学生专业素养。
随着我国高等教育的蓬勃发展,教育资源也早已实现了相对合理的转移和配置,不同层次的高等院校也根据自身的办学理念、优势特色等形成了较为科学的目标定位,除少数研究型高校主要以培养复合型精英人才为目标外,绝大多数的地方高校仍然以培养应用型人才为主。
当下,具有创新意识、创新思维和创新能力的应用型人才尤为可贵,基于此,高校的教育管理者也因势利导加强了对实践教学环节的重视,并努力构建了创新创业教育长效机制,这一方面助推了学生创新活动,鼓励和培养了学生的创新思维和创新能力,丰富了学生的专业素养;另一方面,也有利于学校人才培养方案和模式的创新与改革,使学校的教育教学工作日趋科学合理,办学水平日益提高。
1.全程性。
创新创业教育应融入高等教育人才培养工作的整个环节,学生从进入大学课堂的第一天起就应接触创新理念,并在四年的大学生活中不断地加以强化和理解,从而逐步培养创新思维和创新能力,为将来步入社会打下坚实的理论和实践基础。
2.全面性。
高等教育的创新创业教育必须坚持面向全体学生,是所有学生在导师指引下自主开展的团队活动。
对于这一点应从两个方面来理解,一是创新创业教育不是针对少数人的创新培养、创业实践和就业教育,而是面向全体学生的一场具有革命意义的教育改革。
二是高校创新创业教育不是简单的创新创业实体数量的多和少,而是全体学生接受创新创业教育所获得的综合素质的提升和职业精神的塑造。
3.协同性。
一方面,国家鼓励实施创新创业教育并非意味着高等教育教学重心的转变,更不是迎合形势片面地将就业前移,而是要在高等教育人才培养进程中努力培育大学生创新精神、创新能力和自主意识,是为了全面提高人才的综合素质。
地方高校的创新创业教育必须坚持理论育教学和实践环节的统一发展,要切实做好课内课外衔接、校内校外结合,更好地实现教师讲授知识与学生动手能力的协同发展。
另一方面,创新创业教育不仅涉及高校的课程教学改革、实践活动开展、校园文化建设等多个方面,更涉及国家政策、社会环境、企事业单位等多个主体之间的相互配合,因而必须建立科学协调机制,充分考虑多个主体、诸多因素的协同运作,调控一切积极因素,使创新创业教育和谐共赢。
4.特色性。
地方高校的大学生创新创业教育因遵循特色性原则,高校管理者应从办学定位、专业优势、特色沿革等多个视角出发,积极打造适合自身发展的人才培养模式和创新创业教育特点,真正地规避照搬照抄、千篇一律的现象,坚持专业立场,形成专业特色,力求在高校竞争中实现特色鲜明、高效实用、独树一帜的局面,为高等教育呈现百花齐放做出贡献。
1.营造良好校园文化,激发大学生的创新创业意识。
校园文化建设是地方高校实施大学生创新创业教育的枢纽,其核心作用就是激发学生的创新创业意识。
地方高校应努力营造激励创新、发扬个性、培育特色、注重传承的良好文化氛围,在做好课堂教学工作的同时,积极倡导和引导多种形式的学生科创活动,为学生创设各种创新创业平台,争取各类创新创业项目,鼓励他们在丰富多彩的科创活动中积极扮演设计者、组织者和操盘手,并为其提供各种条件和资助,努力培育学生创新思维、创新能力和创业精神,在潜移默化中提高学生综合素质,助推学生校园文化生活。
2.完善人才培养方案,优化创新创业教育教学体系。
地方高校应因势利导,加快人才培养方案的修订和完善,构建科学合理的创新创业教育教学模式和体系。
面对蓬勃发展的大学生较新创业教育发展态势,对人才培养方案的修订和完善不是简单地增设几门课程,做好几个实践环节,开展几个竞赛项目,而是要从根本上进行改革与优化,要推进创新创业人才培养模式、教学方法和课程体系改革,积极探讨创新创业教育融入专业教育的方式和方法,努力将课堂教学成果转化为创新创业教育教学实践,建立多层次、立体化的创新创业教育教学体系。
3.构建学生科创平台,推进创新创业教育。
随着大学生科技创新成果的不断涌现,地方高校也应顺势而为,积极打造学生科创平台,努力推进大学生创新创业教育。
首先,依托当下蓬勃开展的大学生创新创业训练计划项目,鼓励学生积极参与,将理论知识与实践科创活动紧密结合,力求推出科技性、经济性、效益性和社会性强的学生科技创新项目;其次,举办形式多样、丰富多彩的大学生科技创新成果大赛,激发学生的竞争意识和创新思维,力图将学生通过科技创新项目形成的创新成果在模拟运营条件下转化为实际应用产品,并突出其市场价值和社会效益,以加强学生的市场意识,从而激发学生对科技成果孵化的主动性和积极性;最后,依托企业实践实训基地,加快学生科创成果的孵化与转化。
地方高校可与企业共享学生科创成果,一方面为企业带来新的项目,推动企业发展,为社会经济注入活力;另一方面企业能为地方高校创新创业教育提供实践场所和资金支持,为学生的创新创业活动提供便利条件。
4.加强学生创新创业团队的培育和建设。
大学生创新创业活动是一个极具挑战性的过程,期间充满着疑惑、困难、判断和抉择,这就要求创新创业活动需要有组织者、合作者、指导者和引领者,需要有一个相对稳定和团结的创业团队来共同承担创新创业任务。
在这个过程中,大学生不仅要有扎实的专业知识和技能,要有顽强的毅力和百折不回的精神,更要有良好的团队意识、协作精神和合作能力与执行力。
我们知道,创业活动离不开与人交往,离不开沟通与合作,更离不开团队的配合,个人的力量是有限的,单枪匹马必定势单力薄,难有作为。
因此,地方高校的管理者要利用多种渠道培养学生的团队意识和合作精神,努力打造优良的创新创业团队,从而提高学生创新创业成功的机率。
5.健全大学生创新创业教育的配套环境与措施。
地方高校要针对创新创业教育健全和完善软件和硬件环境,一方面,要为学生的创新创业活动提供诸如政策法规法律、工商税务、管理咨询、项目融资和成果孵化等多方面的无偿咨询与服务;另一方面,要为学生尽可能地提供多种形式的资金与物质支持,如学校创业基金为学生提供免息贷款,科技园区免费为学生配备必要的设备和设施,校园内部网络为学生提供社会和企业需求信息,学校网站宣传大学生科创成果等等。
作者:
崔虹云吴云飞庞芳史立秋张鹏霞孙秀斌单位:
木斯大学理学院佳木斯大学机械工程学院佳木斯大学教务处佳木斯大学图书馆
[1]邓明英
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