班主任工作经验交流发言稿.docx
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班主任工作经验交流发言稿
班主任工作经验交流发言稿
各位领导,各位老师:
按照学校的安排,今天我就先来献献丑吧!
不过,今天我不是要谈什么经验,我只是想在这里给大家谈谈我是怎样作班主任工作的,也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。
为了慎重起见,我还是认认真真理了一下,班门弄斧地在各位高手面前卖膏药,请大家原谅。
今天我要讲的题目是:
用真诚的师爱转化学生。
各位老师,现在我们各个班可能都差不多,优生少差生多,问题学生特别突出,危险学生总有那么几个,他们经常违反校纪班规。
针对这些情况,我确定了各个时段的工作重点:
即在一年级,我首先抓学生行为习惯的培养,强调立正稍息等一些基本规矩,采取抓后头带其他的战略战术;在二年级,我是全力控制学生恶性分化,抓学生跛科问题;到三年级,我是很抓培优稳差工作,投入真情转化问题学生,杜绝班上出现危险学生。
我最崇尚的教育理念是:
借情寓理转化学生。
我教育学生是:
重视南风效应,攻心不攻城,班内事情自己处理。
我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作:
第一、用真诚的师爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人,师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校,我就先想办法和他们搞好关系,让他们真正感到我的真诚,真正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他们,不听话当然磕(ke)不平,我是他们成长的引路人,听我的话只有好处,学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的,我们作事要讲求良心,尊重他人是人的美德,让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。
对于有缺点和错误的学生,我不是一味的训斥和挖苦,伤害他们的自尊心,而是在情与理方面多作疏导工作。
即便我偶尔火气很大,也能够压住自己,不与危险学生发生摩擦,以免自己的绝招难以施展。
在教育个别特殊学生时,我偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找恰当的机会教育他,给他讲道理,并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。
比如说现在我班有个男生,平常自由散漫,自习课要讲话。
我找他谈话时,我说:
“很多同学都说你娃很聪明,有时你就是自控力太差,管不住自己,所以学习提高不快。
你违反课堂纪律,和你好的同学都有意见,他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好,你结果还不给我面子,我怎么想呀!
廖老师平常把你看得多大多大,你却搞得我很难受!
哦,你是不是感觉在这里读书很老火约?
如果真是那样的话,干脆试一试,今后我就不管你,你自己管自己?
如果你真的感觉太累,你可以休息几天,我对其他同学或老师就说你生病了好吧,也难得廖老师一概啰嗦你。
”我的话还没说完,他就说:
“廖老师我知道了,我的确是没有管好自己,对不起你,我错了,廖老师你原谅我一回,我今后一定能够改正,你相信我吧。
现在你不管我,我怎么办嘛?
别个都说你管得严,我还是在我们班上安逸些!
”通过这番谈话,我就顺水推舟地原谅了他。
现在他果然变了,从此,他硬是怕我不管他,变得听话起来。
我为了不让他出现反复,每次在我看见他时,都用鼓励的目光去看他,找机会关心他,使他真正得到老师的温暖。
所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情,对学生多点宽容、多点尊重,多点理解,站在他们的立场上分析问题,与他们真诚交流,他们一定是会听老师话的。
各位老师,现在学生在学校一般最怕班主任老师,最畏惧请学生家长。
如果这两样都不怕了,他们就很容易变成危险学生,让老师无法管理,那是早、晚都要出大事的。
所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生,他们才能够按老师的意图去学习和生活。
这就是所谓的“心诚则灵”,“嫩枝易弯也易直”吧。
第二、用真诚的师爱感化学生
有这样一句话:
“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行”,这就是现在炒得比较热的“情商”问题。
因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心里差距;就这样一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信;就这样一个“行”字,唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好;就这样一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头。
当然,这需要我们作长时间的铺垫工作。
就学生来说,老师越是信任他,他学习就越勤奋,自信心就越强,就能产生强大的学习动力。
在我们班,我把每个同学都看成我的朋友,和他们都有一定的师生友情,我从来不用鄙视的目光看待他们。
对于差生,不管是在谈心还是闲聊,我总是注意给他们心理暗示,让他们觉得老师喜欢他,认为他行,他有潜力,老师相信他学习抓得起来。
我经常给我的学生讲:
零分不可怕,怕的是不总结。
这样学生们就很容易与我沟通和交流,很乐意帮我作事。
我检验过多次,现在这个班跟前几届一样,没有老师照常也能上自习课,没有老师同样也有同学管纪律。
我们班现在有个姓陈的同学,他学习成绩比较差,很调皮,但体育成绩比较好。
我和他谈心时,我说:
“现在中考体育也有30分,你体育好,考试要占起手,如果你今后考上大学,那你绝对是很吃香的,你知道吗,现在好多单位都喜欢艺体人才,那时候还有很多人要巴结你。
”接着我又把他以后的各种出路进行了分析,让他真正看到希望,说他只要把精力多放点在学习上,他一定很出色。
经过我多次长时间的耐心教育,他终于转变过来,学习认真了。
从此,每当他学习上出现畏难情绪想退缩时,我总是想办法去激励他,关心他,帮他想办法把差的地方补起来。
我相信他今后能够变好,原因很简单:
那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他,在关心他,我们对他的一举一动很在乎。
我把这种作法叫住“闪光激将法”。
还有一件事对我感触很大,就是上学期有一天要上早自习的时候,有两个同学走到下面坝子里突然跑起来,边跑边说:
“喂快点,老柳站起那里!
”我仔细一看,柳老师站在他们教室门口,难怪学生要跑。
这说明老师的表率和督促作用的确很重要,这说明我们以前的作法没有错:
学生上课我们上班,学生休息我们再回家,多与学生交流要少出很多事。
说良心话打时间上的“紧跟战”那是没有办法的办法,也许真的我们现在有点傻(men),干傻(ha)事情,老牛拉破车,把自己套起了。
看吧,目前校内外大环境就是这样不理想,很多学生不听招呼。
有时我也怨这怨那,我们卖声气、吸白粉、站讲台、看学生,实在太累了,学生还不理解我们。
我们每个月虽然多拿了一点班主任津贴,但也要憋到干很多的事情。
记得我刚参加工作时,我母亲作为一个老教师对我说的那些话很有道理,她说:
“要当老师,你就要想到清苦和劳累,就要想到追求的是精神享受,当学生有出息的时候,我们才能得到一点安慰。
那个都晓得岁月不居,天道酬勤,付出终有回报,但我们老师图得到啥子回报嘛!
有时想烦一点,我们就像一个撑船工一样,学生坐在我们船上,我们先和他们搞好关系,不要他们在船上“乱版”,我们安全地把他们送到河对岸就行了。
说实在的,我们当老师只要能够作到四不四避免,啥子都好办了:
不放任避免更多学生调皮,不软弱避免更多学生恶习,不高压避免更多学生叛离,不威逼避免更多学生问题。
”
各位老师事实的确如此:
我们只要先建立一定的师生友情,多点信任,多点帮助,多点落实,真正起到表率作用,学生们就会跟着老师的指挥棒转,著名教育家马卡连柯说得好:
“老师个人的榜样,乃是青年心灵开花结果的阳光”,所以真诚的师爱是可以感化学生的。
第三、用真诚的师爱转化学生
我和我们在座的各位老师一样,喜欢与学生交流和谈心。
也主张现在多管一点今后就会少管一点,我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。
针对学生实际,我给予他们耐心、细致的帮助,帮助他们解除烦恼,希望他们把精力用在学习上。
我通过身教和言教对他们进行全方位的教育,让他们真正看清我们老师的人格和魅力,让他们真正感到我们为他们付出的太多太多,让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。
我经常还与学生家长联系,就是要让家长们知道,我们对他们的子女是真的很关心,是真的很用心,是真的为他们的子女操碎了心,我们老师尽了自己最大的努力。
但这些话不是要我们直接对他们家长说出来,而是要用实际行动真诚地表现出来,让那些家长自觉地配合我们工作,支持我们工作,让他们发至内心地感激我们,敬佩我们。
工作中,我还非常重视“破窗子理论”,因为小洞不补必然大烂这是事实。
今年3月《家教与成材》杂志刊登赵春《小错不迁就,大错不追究》的文章,说小错迁就是害人,大错再纠是害死人,包容不等于纵容,这是质的差异。
一个班没有问题不正常,但不能经常出问题,关键是看我们怎样处理问题,怎样作到防微杜渐,防患于未然。
我当班主任牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生,观察和了解他们的负面东西,以增强自己教育的针对性,及时纠正学生的小错误,提高自己的教育能力。
难怪有人说:
初中初中,培养习惯不放松;枝叶茂盛靠养料,“二妈”管教太重要;多用严细和情理,过程结果自然好。
从这些顺口溜可以看出来,学生在学校学习和生活,班妈妈的作用实在太重要了。
显然我们只有作艰苦不懈的努力,才可能成为病人喜欢的医生,才可能成为家长认可的老师!
事实上,我们只要让学生真正感到思想上有所进步,学习上有所提高,情感上有所满足就行了。
真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己,但与以前的自己相比有进步就行,新竹高于旧竹枝这是规律。
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人内在要求,学生自然也不例外,一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。
还有,我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生,让学生形成消极心理,产生消极情绪,影响老师自身形象,对自己工作不利,我把这个作法叫住“包装威信”。
我感觉这种作法效果的确好,在我的印象中,也许是我的运气好,我教的很多届学生他们都比较听话,不管是凶的还是调皮的,他们都喜欢做样子,也愿意做样子,愿意把很多事情告诉我,说良心话我当这么多届班主任,他们没有一个被处分,我感觉还是与我和他们真诚相处分不开的。
所以我们要与学生以心换心,让学生明白老师善良的心,只要师生之间有了一定的师生友情,那什么事情都好办了。
著名教育家陶行知说得好:
在实践中去尊重学生,让每个学生都抬起头来走路。
所以说我们老师只要真诚真情,是完全可以用师爱转化学生的。
总之,当班主任20多年,我认为作到“四心”是关键:
自己工作尽心;家长对我放心;科任们有信心;学生能够安心。
我们老师只要能调整好心态,先建立真诚的师生友情,把自己该作的事情作好,学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。
人是有感情的,学生是有良知的,他们与社会上有些人不同,只要我们舍得花时间花心血,我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生,感化学生,转化学生,使问题学生问题更少,达到先说情再育人的理想境界。
好,今天就说到这里,说得不对的地方,请大家批评指正,谢谢大家。
小学班主任工作经验交流
有一本书这样写道:
“班主任工作是教师工作的根,做教师就从当班主任开始。
”秉着这个信念今年我当上了常闫小学五
(2)班的班主任,刚开始接这个班真的不知道从何入手,经过这小一年的锻炼,我感触颇深,有几分劳累,也有几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。
经过一次次的历练,我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
因此我有了这样一个好的集体,当然我所取得的成绩是属于大家的,如果没有每个老师辛勤工作,没有领导的支持,没有同事的合作,没有家长和社会的密切配合,我就是再本事,也难以发挥作用,,我只做了班主任该做的工作。
一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理。
一个班级能否正常运转,是否具有凝聚力,班级的管理是关键。
人常说“民以食为天”然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。
因此在开学初,我就和同学们一起制定出我们班的班规,并竞选产生了班委成员。
班委成员则实行轮流制,其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人,从而锻炼他们的责任心。
也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。
所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。
良好组织纪律性我们主要从下面严抓:
1.规范早操,午休,自习课的纪律
2、狠抓课堂纪律,养成良好的学习习惯
3、力争在升旗,早操和学校的各种大型活动中表现出快,静,齐,要站得挺,直。
要有饱满的热情和向上的精神。
4、当天事情当天做,从细节处要求学生,用纪律约束学生的行为,让学生的行为逐渐养成一种习惯,使习惯形成良好的品德。
5、常规教育反复抓,抓反复
主要从放学的路队、上学进入校门要排队;见到老师要问好,课间严禁追逐打闹;学会主动分担班级的劳动任务;上学不迟到等方面严格要求,使学生在班级有章可循,对照班级的规章制度行事。
6、利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。
所有任课老师均反映我们的纪律是严肃活泼,张弛有度的。
我们的课堂特点是积极活跃、老师能轻松做到收放自如;而我们的自习课则是安静、全神贯注,形成了良好的学习氛围的。
二、班主任要用心去爱学生,要有亲和力。
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。
“感人心者,莫先乎情。
”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。
我深信,爱是一种传递,当我真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!
亲和力,是建立我们师生感情的关键,首先,要语言美,语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,所以对学生讲话,要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
其次,仪态美,巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”。
所以,仪表、眼神、动作等仪态,虽然无声,作用确非常神奇,鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动作,有时胜过苦口婆心的批评和劝说,学生感到我们老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次,人格美,有人说:
“教师的人格就是教育工作的一切”,对学生来说,我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,是最能引起学生心灵共鸣的影射力,更是做班主任最难能可贵的,人格美主要指内在的思想美,道德美、知识美等,我们班主任的人格魅力和道德形象,必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。
三、换一种方法与家长联系
在班主任工作中,和家长的沟通是必不可少的。
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?
我的学生中有一个叫杨智聪的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.但是在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听得很认真,于是在他妈妈晚上来接他的时候,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
既然选择了方向,便只顾风雨兼程。
既然我选择了教师,我便会义无返顾,一路走下去。
既然选择了班主任,我就会平凡而努力的工作,在实践中去探索更为行之有效的工作方法。
愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花,让这些美丽的花朵,盛开在祖国肥沃的土地上。
做一个智慧型班主任
有人说,当了班主任,就像孙悟空套上了紧箍咒,怕班级出乱,领导批评,怕孩子出事,家长埋怨,怕不出成绩,社会指责。
不当班主任,不用收费,不用送队,不用开会。
当班主任似乎是一种惩罚。
但是,我更同意这个看法:
一个教师如果没有做过班主任,是不完美的,就像一个人一辈子没结过婚一样,遗憾!
当了二十六年班主任的我不仅没有遗憾,还收获了很多感动,认为当班主任是奖励,是享受,我享受到了最好的待遇——外出培训学习。
全国著名班主任魏书生和李镇西的报告让我感到班主任是一门学科。
今年暑假在四川成都的培训,让我再一次有了这样的感受。
田恒平教授的“从他为到自为”,万平老师的“教育是温暖的”,刁荣普校长的“阳光教育”都告诉我,保姆式的班主任应该退出历史舞台,新时代的班主任应该是最受学生欢迎,最让学生崇拜,最有成就感的,做什么样的班主任才受学生欢迎呢?
一.做“懒汉式”班主任
二、班主任和学生在一起的时间最长,要做的事应该最多,如果什么事都亲力亲为,班主任就成了忙人中的忙人。
“诸葛亮神机妙算,事必躬亲,就像我们班主任。
蜀国什么事情都靠他的锦囊妙计,结果54岁的他被活活累死,而骁勇善战的关羽、张飞在他的锦囊妙计之下,慢慢地失去了作战能力,在缺少诸葛亮的锦囊妙计时,很快被打败。
”田恒平教授以这个历史教训告诉我们,让学生自我发展,培养学生能力,不能让学生成了懒人,闲人。
班主任管理的最高境界是自己不做,他人做。
魏书生就是懒汉式班主任的代表,他在担任教育局长,校长的同时还兼任班主任,他经常外出开会,讲学,却把学生管理的服服帖帖,他像一位设计师,设计完后学生自己做。
他曾把班级设计成一个社会,设立了银行,医院,法院,公安局等机构,发挥每个学生的特长,充分调动学生爱生活,爱学习的积极性,于是,他不在家,有学生管纪律,有学生管卫生,学生自己给自己布置作业。
多高明的班主任!
我们每位班主任都应该像这样让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打,尝试失败,体验成功。
学校本来就是个最好的失败训练地。
当然,做懒汉式班主任并非撒手不管,让学生乱成一盘散沙。
听了全国优秀班主任万平老师的报告,我感到班主任的懒必须建立在思维勤,笔头勤的基础上,建立在一个有战略高度,有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。
二.二.做“园丁式”班主任
教育是人类最具理想,最具热忱,最具智慧的劳作和耕耘,教师既是开拓者,也是播种人,是将良种播植孩子心田的人。
因此人们把教师比作辛勤的园丁。
园丁培育花草需要精心,耐旱的花草不能多浇水,爱湿润的花草不能暴晒,如果园丁不掌握每种花草的特点,花园里就开不出艳丽多姿的花。
班主任也是这样,要了解每位学生的特点,培养每位学生的良好习惯,万平老师就像一位辛勤的园丁,不忽略每一个学生,她每隔两个星期就将全班学生姓名默写一遍,一时想不起来的学生就在下星期有意识地跟孩子聊聊天,让孩子懂得自己的点滴进步都在老师心里。
她还利用文字点亮学生的心灯,利用网络走进学生心灵,利用家教沙龙鼓励家长,鼓励学生。
针对弱智学生,设计各种动手练习。
连如何进教室,进座位,如何收拾书包都指导,坚持不懈,持之以恒,把孩子当作种子,耐心等待他的发芽,生根,长叶。
多精心的园丁!
园丁不偏袒哪朵鲜花,也不放弃哪颗弱苗,花园才会多姿多彩。
班主任把自己的光和热普撒在每个学生的心田,班级就会温馨和谐,蒸蒸日上。
班主任如果放弃了一个学生,意味着放弃了一个班级,因为一个班要乱,一个学生就够了。
面向全体学生,关注每个学生的方方面面是何等的重要。
三.做“法官式”班主任
小学生单纯,天真,他们的心灵是一片净土,小学班主任就有责任守住这片净土,解放班主任手中的权利,公平公正地对待每个孩子,不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田。
班主任在处理对待每件事上,都应该像法官那样公正。
法律面前人人平等,即使自己犯了法,也要接受处罚。
李镇西就是法官式班主任的代表,他和同学们共同制定班规,有时自己违反了班规,也照样受罚,我崇拜这样的班主任,努力做这样的班主任。
记得一位学生在作文中告诉我,原来的班主任偏袒教师子女,全班推选一名学生参加的活动或竞赛总是那一个教师子女去,于是,孩子画了一幅画,太阳底下,只有一颗小苗是健壮的,其他小苗已奄奄一息。
“不公平”让孩子以审视的目光看着班主任处理事情,“教师子女应该比我们好还是比我们差?
”教师子女和同学闹矛盾,只要没有正当理由,照样批评处罚,在班级推选代表参加各项活动中,我宣布推选规则,自愿申报,公平竞争,评委是班级其他学生。
时间一长,同学们看到教师子女没有受到优待,座位参与前后左右循环,评优也和其他学生一样,我以事实教育学生教师子女和其他学生一样,有优点,也有缺点,于是孩子们心服口服,我也成了学生们心中的法官,信任的朋友。
四.做“朋友式”班主任
过去的中国一直强调“师道尊严”,如果将本来对“师道”的尊重,片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系,教师的“尊严”“权威”至上,学生必须绝对服从,其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。
班主任的服务对象不是机器,是活生生的有思想的学生。
因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系,如果学生把班主任当作知心朋友无话不说,班级各项工作就会迎刃而解。
当然,这是当班主任工作的理想境界,需要利用各种活动走进学生心灵,既要对学生注入无限的爱,又要对学生严格要求,像朋友式的真诚指出孩子的缺点。
让学生明白批评也是一种爱。
平时应放下架子和学生聊聊天,开开玩笑,让学生敢和班主任交心。
一天中午有两位女生和我聊天时问我:
“老师,您不升级了吗?
”我吃惊地看着她们,心想,孩子怎么会提这个问题?
于是,我试探着问:
“希望我一直教下去吗?
”“是的,您从四年级教到六年级,每年都随着我们升级,现在,我们要上中学了,您也应该升到中学呀?
”“我是小学教师,最高的年级就是六年级”孩子们听到我的解释后急切地提醒我:
“老师,您再继续学习,有文化了就能教中学了。
”我看着孩子们天真的脸,沮丧地说;“唉,原来在你们心中,小学老师是最没有文化的啊”“老师,您误解了,我们不是这个意思”,聪明的孩子看出了我的郁闷,连连解释。
其实,孩子的理解并没有错,从知识的层面上说,文化最高的是大学教授,其次是中学老师,最后才是小学老师。
是的,小学老师是应该不断学习新知识,提高自己的文化水平。
但更应该学会怎样走进学生的心灵,做学生的知心朋友,提高自己的教学水平,每一堂课都能吸引学生,教育好自己,做学生的榜样,学生崇拜的偶像。
如果真到了这种境界,那么,小学教师也能成为大学教授。
两位学生的谈话让我清醒地意识到,终生学习的必要。
树立品牌意识,反思自己的言行,及时记录自己的思考,记录与学生发生的故事,等到我退休时,我的精神该是何等的富有啊!
教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出:
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”“……教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向”,随着教育形势的发展,对班主任的素质要求将越来越高,新时代的班主任应该是有个性有特色的智者。
班主任工作是一门综合学科,一门没有现成教科书的,需要自己不断学习,不断创新,不断自编教材的深奥学科,唯有不断努力进取,方可不辱教书育人的使命。
班主任经验交流会說話稿
2007-11-0723:
12:
10|
我五六年前当过几年的班主任,但是最近几年一直没有当过,对此工作已经陌生了。
今天咱们高一的班主任坐在一起,来谈班级管理,对我来说是一个很好的学习机会。
今天我的主要任务时带着耳朵听你们说,借鉴你们的管理经验。
有什么绝招可不要保密呀!
如果非要我说点什么的话,我下面主要谈两点:
第一点:
当班主任要有四勤——腿勤眼勤口勤脑勤。
腿勤眼勤就是勤到班上看看,观察发现一些问题。
只有经常到班上才能发现问题,然后才能想法解决问题。
每天的第一节课,自习课,晚自习前多到班上转转,即使你不说话,看看学生齐不齐,卫生打扫了没有,谁在说话,当课代表收作业时问问交齐了没有?
看看那个同学表情特别有什么问题等等,我们班和一班挨得很近,我观察到毋顺利老师做的很到位,人家早上
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