二年数学下册《买电器》说课稿三篇.docx
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二年数学下册《买电器》说课稿三篇
二年数学下册《买电器》说课稿三篇
《买电器》的主要教学目标是让学生掌握整百、整十数加减的口算方法。
下面是小编收集的二年数学下册《买电器》说课稿,欢迎阅读。
二年数学下册《买电器》说课稿1各位评委、老师下午好,今天我说的是《买电器》一课。
一、说教学内容。
《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减
(一)”的一课时。
教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境,请学生提出相关的数学问题,学习整百、整十数相加减的口算。
本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的,学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。
二、说学生。
我校身处城市,班里的孩子们对各种电器非常熟悉,并且有逛家电商场的经历,对加减法的算理掌握较好,能根据情境提出相应的加减法问题。
孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法,在一年级的两次口算过关检测,过关率均达到了100%。
部分学生能口算整百、整十数的加减法,但对于算理的理解比较欠缺。
三、说理念。
数学课程标准指出。
“数学课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,鼓励学生的创造性思维。
”在这个教学理念的指导下,把这节“口算教学”设计成“生活的数学,活动的数学、有趣的数学,发展的数学”。
四、说教学目标。
根据教学内容和学生的实际情况特制订以下3个教学目标。
1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法,并能正确地口算。
2、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,经历算法多样化的过程。
3、体验与同伴合作学习的快乐,提高学习的自信心。
五、说教学重难点。
孩子们虽然能口算整百、整十数的加减法,但对于其中的算理理解并不是很清楚,所以将教学重点确定为:
探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。
教学难点确定为:
结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,经历算法多样化的过程。
六、说教法、学法。
根据课标要求,从学生的实际出发,创设学生熟悉的教学情境,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。
在教学中运用的教法有:
情境设置法,谈话法,讨论法,演示法。
学法有:
迁移学习法,自主探究法,小组协作法,操作法。
七、说教学准备。
教具:
课件、计数器、一袋数字卡片。
学具:
每人一个计数器、20张百元卡片。
同桌一袋数字卡片。
八、说教学过程。
(一)创设生活情景,发展学生数感
上课伊始便设计了“买电器”的生活情景,使学生感受到数学与生活的密切联系,“猜电器价格”的活动,发展学生的数感,激发学生兴趣,调动学生积极性,为本节课的学习打下良好的基础。
(二)自主协作探究,明算理知算法
在本节课中把获取知识的过程交给学生,通过“根据情境提数学问题”的活动,引发学生的数学思考,发展学生提出问题的意识和能力,孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。
课件展示要解决的问题:
“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元?
”,板书算式:
。
孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法,逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程,领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减,以突破教学重点。
在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算,此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程,孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理,更能体会到算法的多样化,发展创造性思维,以突破教学难点。
(三)技能运用并进,提高口算效益
在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习,以帮助学生形成基本的口算技能。
在口算练习时请孩子们对比小结注意事项,以初步形成评价与反思的意识。
玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏,使原本枯燥的口算练习趣味化,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
在基本练习的基础上,设置了拓展性练习,请孩子们帮淘气设计2000元压岁钱怎么花的方案,设计的方案可能是多种多样的,孩子们不仅能体会到口算的价值,更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。
此时趁热打铁,请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业,这是一个综合性的作业,以体现数学的生活性、发展性。
(四)反思评价相长,提高自信心
通过自主、同伴、师生之间的反思、评价,使学生进一步明确算理,体验成功的快乐,激起追求的意念和力量,为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。
九、说板书。
为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点,设计了简洁、醒目的板书。
主课题:
买电器。
(黄色)
子课题:
口算整百、整十数加减法。
(红色)
板书主页面:
(1)算式:
500+800=1300(元)(黄色)
(2)答话。
答:
共花1300元(黄色)
(3)算理:
5个百+8个百=13个百
也就是1300(红色)
以上是我对《买电器》一课的设想与构思,有不足之处敬请各位老师不吝赐教,谢谢大家!
二年数学下册《买电器》说课稿2一、说教材
教学内容:
《买电器》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”,是学生在认识万以内数的基础上,进行简单的整十、整百数的加减法。
教学目标:
1、探索并掌握整十整百数的加减法的口算方法,并能正确地进行计算。
2、结合具体情境,发展学生提出问题和解决问题能力,体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生探索、交流和合作的能力。
教学重点:
掌握整百、整十数的加减的口算方法。
教学难点:
对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。
二、说教法
本节课的设计大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。
问题解决的过程,正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程,更能激发学生的学习热情,充分发挥学生的聪明才智,开拓他们的创造性思维。
三、说学法
为了达到“教是为了最终不教”的目的。
因此,本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。
例如学习200+500,首先让学生交流自己的想法,然后过渡到在小组内讨论:
500+800计算方法。
引导学生利用学具进行操作说出计算方法:
①可以先想5加8等于13,500加800等于1300。
②可以这样想把500分成300和200,200加800等于1000,1000加300就等于1300。
③把800分成500和300,500加500等于1000,1000加300等于1300等多种方法。
当学生说出这些方法时,我及时地给予评价,之后引导学生概括出500+800的口算方法。
接下来便引导学生自主解决“买一台洗衣机比一台电视机少花多少元钱?
一台电风扇比一台电冰箱便宜多少元钱?
”这两个问题,这样使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法,并在以后的练习中加以应用,完成了本节课的学习任务。
四、说教学过程
本节课我一共设计了:
(1)创设情景,活跃气氛。
(2)引导参与,探究算法。
(3)分层练习,在玩中学。
(4)课堂总结四个教学环节。
(一)创设情景,活跃气氛
一开始,我启发学生说出自己家中的电器,接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。
(电脑课件出示主题图)当学生从图中搜集到信息后,再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。
这样的情境引入,使学生体验到生活中处处有数学,调动学生学习的积极性。
(二)引导参与,探究算法
在学生提出问题后,我选择一个比较容易的问题加以解决,即:
500+200的口算,让学生交流自己的想法,然后过渡到在小组内讨论:
500+800口算方法,引导学生利用学具进行操作说出计算方法。
同时还应看到学生之间的差异,有些学生可以不利用学具,直接想出结果,也应该给他们展示的机会。
在这个过程中,允许学生用不同的方法,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。
鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。
提倡算法多样化,把解决问题的主动权交给学生,就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。
(三)分层练习,在玩中学
低年级的学生只有在新奇生动的刺激下,才能引起他们的注意,而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。
在这一环节当中,采用多种形式变化练习,调动学生枯燥的练习兴趣。
所以我设计了先设计了“玩碰碰车”的游戏,后又设计了“小虎捉迷藏”和“钓鱼”的数学游戏。
通过这些游戏活动,进一步巩固学生所学知识,使学生在轻松愉悦的情境中快乐学习。
最后进行了课堂总结。
(四)课堂总结
反思整堂课的教学,也还存在许多不足:
1、小组合作学习作用发挥不够,流于形式。
2、对学生学习习惯的养成教育不够。
3、计数器的做用发挥不好。
4、课后总结不够精炼,没有起到抛砖引玉的作用。
二年数学下册《买电器》说课稿3一、说教材分析
买电器是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册“加与减一”中的教学内容,是学生在认识万以内数的基础上,进行简单的整十、整百数的加减法,教师以学生已有的知识和经验为出发点,正确把握教学的重难点,拟定教学目标,激发学生的学习兴趣。
本课把以买电器这一情景通过学生独立思考,帮助学生积累,积极参加数学活动的经验,感受数学在日常生活中的作用,培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。
教学目标:
1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法,并能正确计算。
2、结合具体情境,发展学生提出问题和解决问题能力,体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生探索,交流和合作的能力。
教学重点:
掌握整百整十数的加减口算方法。
教学难点:
对”相同数位的数相加减”这一算理的理解。
二、说教学环节
1、复习。
安排了口算与数的组成,目的在于为下面的教学计算整十,整百数的加减做准备。
2、创设情境,探索新知。
创设淘气为家里添置家用电器,学生一起去家电商场这一情境,使学生得到生活经验。
了解电视、电冰箱、洗衣机、电风扇的价钱,让他们根据老师的提示猜电器的价格,这便复习万以内的数同时又为了学生提出问题,提供了所需数据,让学生在不知不觉中进入新知。
并在整节课里,贯穿情境教学,使学生在生动具体的情境中认知和理解数学知。
探究计算方法时,先是让学生自己说说怎样计算,这样学生就经历了独立思考的过程。
才能去有效的合作,几个问题都是让学生先经过独立思考再让学生进行合作交流,利用已有的生活经验把数学知识用到生活中去,提出数学问题,解决问题,这样培养了学生提出问题的能力解决问题的能力,同时又巩固了计算方法。
3、实践应用,体验成功。
在这一环节当中,采用多种形式变化练习,调动学生枯燥的练习兴趣。
所以我设计了采用了先是帮淘气选回家的路线,再帮助“>”、“4、作业布置了:
游戏——打靶,争做神枪手。
主要是想让学生巩固加深本节课所学,同时增强了学生提高口算能力的意识。
三、说设计意图
1、课堂是流动的生命,而教材是静态的教材上的知识点,我们无法改变,但作为知识点的载体——教材,我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果,挖掘教材的内在联系,把教材提供的简单内容充实了材料,引导学生生动的活动。
2、学生的数学学习过程是经历体验知识发生发展的过程,是生动活泼主动和富有个性的活动过程,数学的知识,思想与方法必须在现实的数学探究活动中理解。
发展学生的认知过程,情感升华,学法领悟,思维发展,都不能由老师包办代替。
动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。
3、数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察操作的机会,使他们体会到数学就在我们身边,感到数学的趣味,对数学产生亲切感,产生强烈的学习欲望。
总之,数学源于生活,并在高一层次上服务于生活。
因此,我们挖掘生活中的数学素材,创设生动有趣的生活问题情境,
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