大班区观察记录.docx
- 文档编号:29740124
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:34.68KB
大班区观察记录.docx
《大班区观察记录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大班区观察记录.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大班区观察记录
大班幼儿区域活动调查记载
调查班级:
大二班 调查方针:
织造区的幼儿 调查时刻:
2011年3月28日 调查地址:
织造区
调查布景:
自我园展开《合理装备和运用乡村乡土资源,创设有特征的区域活动》以来,咱们便在各个区域投进了许多的乡土资料,其间织造区是孩子们最喜爱的一项活动,这儿有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。
今日下午区角活动时,孩子们又依照各自的志愿投入到了区域中,可织造区竟然只要两个孩子,问起为什么不肯在织造区活动时,孩子的答复是:
用玉米皮编辫子时,接头的当地太难了,接欠好,编起来也会断的,欠好玩。
经过织造活动训练幼儿的手眼和谐、着手操作才干,培育他们克服困难的精力是咱们当时活动的要点。
调查实录:
织造区的雨欣小朋友正在用玉米皮专注致志的编辫子,可每逢编到接头的当地,就用左手拿着玉米皮蠢笨的向里边塞,并且也不论其它的几股玉米皮,就杂乱无章的编起来;晨翔小朋友当编到接头的当地时,一连几回都接不进去,便是接进去,用手一编又掉出来了,还有的爽性想抛弃,不编了。
施行办法与效果:
1、俗话说:
爱好是最好的教师。
孩子在织造进程中遇到了困难,假如引导办法不得当,很或许会使孩子失掉爱好。
但编辫子对初度学习的孩子来说,接头的当地的确是个难点。
针对孩子呈现的问题,我没有对幼儿进行直接的辅导,而是经过环境创设引导幼儿自主学习的办法,我先给孩子欣赏了收集的用玉米皮织造的图片,如:
小熊猫、小老鼠、娃娃头号,以再次激起幼儿的爱好,又给孩子供给了典范及图示进行演示引导,一个进程一个进程的对照操练,幼儿经过调查与自己的探究总算找到并把握了接头的正确办法。
由于这种织造办法是幼儿自己探究出来的,是经过他们的脑筋建构出来的,我想这关于他们今后的学习会有很大的协助效果。
2、针对幼儿遇到困难就想抛弃的痕迹,我采取了鼓舞、对幼儿的点滴前进进行表彰,并给幼儿叙述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了面临困难只要勇于测验、持之以恒、不简单抛弃,才干打败困难的道理。
在接下来的几回区域活动中,我发现织造区的幼儿逐步增多,并且织造的又快又好,根本没有断头的现象。
有时幼儿还会几个一组以竞赛的办法织造,看着孩子们织造的那么投入,拿着自己的著作快乐的游玩,我感到无比的欣喜。
区域活动是幼儿最快乐的活动,怎样发明一个适宜幼儿自动开展的区域环境,怎样进一步调集幼儿活动的自动性、活跃性,怎样更好的为幼儿的自动开展服务,让幼儿真实领会到成功的快乐,将是咱们持续进行探究的课题。
调查记载:
幼儿一进区,就挑选了新投进的拼图开端拼起来。
刚开端一玩,幼儿就把有相关的图片一下拼了出来,剩余的图片不由使单个幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。
这时在一旁调查的师煜振奋得叫起来:
“这块应该放在这,你看这不是吗!
”边说师煜边把一块拼图放在了适宜的当地。
浩浩进区后仍是挑选了大型拼图,他很敏捷的从许多小拼图中找出了边际上的拼图拼搭起来,拼完后,浩浩拿起了其他拼图想了半响也没有找到要放到的适宜的当地,所以他翻到卡片后边,看看符号,很快找到了对应的当地。
当收区音乐响起来的时分,浩浩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
剖析:
关于简略的四拼、十拼的爱好现已淡化,比较喜爱数量较多,有困难的拼图,但在拼图进程中,幼儿都没有持久的坚持完结拼图活动,拼几下就抛弃了的种种现象标明教师在投进区域资料时关于幼儿的年纪特色和已有经历水平了解还不透彻,方针过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失掉了对拼图的爱好。
由此问题,咱们改变了资料,投进了难度较小的拼图并对已投进的拼图增加符号的办法,降低了拼图的难度,使不同才干的幼儿都得到了开展:
中等才干的幼儿经过调查,操作,彼此沟通完结了拼图进程;才干强的幼儿依据已有经历完结一部分拼图内容后,又依据拼图符号拼摆了一半多,这阐明两种办法到达的效果都不错。
办法:
1、依据幼儿的爱好和才干,从两方面下手增加区域资料,〈1〉投进新的拼图资料,分块数量在20件左右,适宜幼儿的年纪特色和才干水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的符号符号,引导幼儿调查,判别,并依据大班幼儿年纪和已有水平,在拼图小卡上符号数量或图形符号,使幼儿能够选用接龙的办法进行拼图,使才干不同的幼儿都能够得到开展。
2、在区域活动时,能够有意图的对益智区玩拼图的幼儿进行单个辅导,协助其学习调查和剖析两拼图之间联络的办法,能依据事物之间的色彩,图画等进行判别,使其学会学习。
阅览区调查剖析:
喜爱阅览的幼儿
调查实录:
可可看见我和几个小朋友在阅览区看书,也走了进来,直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。
她顺手翻到一页,大声说:
“小蛇。
”我问她:
“哪个是小蛇?
”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且还指着小蛇周围的红苹果,说:
“苹果。
”教师又问:
“苹果是什么姿态的”可可边用手比划着圆形的姿态边说道:
“圆圆的”。
我表彰她答复得好,她很快乐,又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西。
剖析:
能够看出,可但是被阅览环境以及其它幼儿的阅览行为招引过来的,她只对自己带来的图书有阅览的爱好,翻阅时喜爱随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开端一页一页阅览的习气。
但她能自动用单词说出自己看到的画面中了解的物体。
主张与办法:
依据可可的阅览习气,我选用如下的辅导战略:
⒈每次辅导可可阅览时都用活跃的言语鼓舞和引导可可进行阅览,多讲讲其它图书的故作业节,引导她发现风趣的当地,让她逐步地喜爱上读其他图书。
⒉带领可可一同阅览图书的封面,并用手指读书名。
让可可知道什么是封面,封面上有什么。
知道看书要从封面看起,一页一页地翻,并在团体和小组阅览时稳固操练这些阅览技能。
益智区调查记载·
(2012-11-2609:
02:
54)
标签:
杂谈
分类:
教育研析·
活动状况:
活动益智区新增加了棋类玩具,这些林林总总的棋子都是小朋友从家里带来的。
咱们的孩子对这个十分感爱好,有一部分孩子挑选了这个区域。
我看到小A和小B两个好朋友手拉手走进了益智区。
小B还在犹疑该走什么棋子,小A现已拿起了弹子跳棋。
由于她对这个比较了解,这是她带来的。
但小B好像不会玩这个,摇了摇头。
小A热心肠和她一同走到桌子周围,说:
我来教你!
小B很快乐,两个好伙伴一同玩起来,她们别离挑选赤色和蓝色的弹珠。
小A告知了小B玩跳棋的根本办法。
每个弹子只能隔一个弹子才干跳曩昔,能够接连跳。
谁最先将一切的棋子走到对方的方位,谁就赢了。
竞赛开端,小A十分娴熟,小B显得很严重,拿捏不定。
我也凑上前去,小A的技能的确不错,步步走得都是为后边做好衬托。
小B经常会只考虑到眼前的步数,后边就很难走。
一局下来,小A的棋子都走到了对方的方位。
小B的棋子一大部分还在半途。
我告知小B,走跳棋不能只看眼前能走几步就好了,有必要为后边做好预备。
有时前面一步走错,后边就很难走了。
小B是个聪明的孩子,也有点了解。
第二局开端,小A不慌不忙地阻断小B的棋路,十分凶猛。
小B往往现已想好了后路,可都被小A阻断了,小B不由泄气起来,一脸不快乐。
小A微笑着说:
小B你走得很好,加油!
剖析:
棋类游戏是咱们大班孩子十分感爱好的。
由于这不仅仅在竞赛中得到成功的快乐,并且训练了幼儿的思想开展才干和逻辑才干。
辅导战略:
这类游戏又好玩又风趣,也是由于这个原因,咱们在益智区里投进了棋类游戏,经过这样的办法,让每个孩子都能在玩中开展自己的思想知道,让逻辑思想顺畅开展起来。
反思:
棋类游戏一投进就得到了许多小朋友的喜爱,简直每天都很孩子参加到其间,并且棋类游戏有必定的规矩,比方观看的人不插嘴,不悔棋都是对幼儿的另一个规矩知道的培育。
今后咱们会在益智区里投进更多好玩的玩具,开展孩子们的思想才干。
大班美工区调查记载剖析:
制造花卷
区域活动时,我在教小朋友做点心,当我把花卷做好时,自傲地说:
“你们知道这些花卷是怎样做的吗?
”“教师,我早就知道了。
”这一幼嫩的声响把我本来设计好的“不知道,试一试”、“不会做,我来教你们”的预设环节打乱了。
怎样办?
我心里犯嘀咕,但立刻微笑地对这位名叫孟圆的小朋友说:
“是吗?
你早就会了,你会做什么花卷?
”“我会做鲤鱼。
春节的时分,爷爷教我的。
”孟圆说完,还转过头来神态地朝后边听课的教师看了看。
“噢,还有谁会做?
”我沉着地问。
“我会做蝴蝶!
”“我会做鲤鱼!
”紧接着,许多小朋友也都举起了手。
“那好啊,接下来就请你们上来做给咱们看。
”在我的必定和鼓舞下,我请了单个小朋友当起了小教师,给小朋友做了演示。
他们的行为体现代替了传统教育教育中教师演示这一环节。
新形势下的幼儿教师已不再仅仅“传道、授业、解惑”者,而是幼儿自主学习的辅导者、支撑者和促进者。
因而,不只在于教师关于突发事件镇定、机敏而又赋有艺术性的处理才干,而更在于她向咱们展现了一个教师怎样改变人物,怎样尊重儿童的主体位置,怎样适应幼儿的单个需求,以及怎样运用单个带动团体的行为战略,引导整体幼儿都能活跃自动地参加到学习活动中去的理性风貌。
都说“不留痕迹的教育才是成功的教育”,教师在碰到单个需求与团体组织发生冲突时,能镇定地面临,机敏地让单个幼儿演示,及时地调整了教育战略,让幼儿在与伙伴彼此沟通的宽松环境下天然、自动地学习,而不是教师一味单调的“教”给他们,凸显了幼儿彼此“学”的效果。
,就给他吃。
”所以,我主张她们能够到外面,自己用年糕招引顾客。
听了我的主张,他们立刻跑了出去。
游戏中幼儿比较喜爱运用已供给好的道具或资料,多以教师供给的资料为主,并且最好是能够耍弄的,如橡皮泥、电脑、娃娃等。
当缺少资料时,有的幼儿就象钱瑜那样,也缺少了自主、自动性,不知道怎样使游戏进行下去。
但是,有的幼儿虽在开端无法独立处理问题,但经过教师恰当引导与提示,能够联想到其他主题中可相互运用的游戏资料,象琳琳就运用了沈文的年糕招引理发顾客。
而我,却发现,游戏中除了丰厚幼儿的日子经历外,可供给些半成品或是在游戏中可用来代替的资料、道具等,放在柜子中供幼儿自在挑选,一同也可启示幼儿发挥幻想,使人物游戏更生动、风趣,契合幼儿的爱好。
反思与措施
区角(人物)游戏调查记载表
日期:
4调查要点:
表演区月3日游戏刚开端,就传来哭声,急速赶去“救火”,本来是代娟掉金豆豆了,问询原因。
当爸爸的李加成立刻说:
“由于她来家的时分没有摁叮咚叮咚,爷爷就打她了。
”“哇,今日谁当爷爷呀,这么凶猛?
”李加成一指何杰。
“何杰,你必定把她打疼了,她哭得多悲伤呀,快给她揉揉,说对不住。
”“代娟,你到娃娃家做客吗?
”摇头。
“那是想也来玩游戏的?
”允许。
“可今日娃娃家的人都满了呀。
”我说,期望代娟能自动退出。
但她一点点没有让步的意思,拉是拉不动。
“咱们家还情形缺个奶奶。
”李加成帮我突围。
“你乐意当奶奶吗?
”我想赶快处理问题。
咱们都记载赞同了,而代娟也总算允许。
孩子渐渐大了,逐步有了性别知道,这一点在游戏的体现现已越来越显着了,看来,他们现已不像小班宝宝那样好“欺骗”了。
从孩子们在游戏中的反响来看,他们现已反思开端有了比较明晰的人物知道,并有不随意让人进屋的知道。
由于中班孩子处理问题与措和对立的才干还比较差,所以在游戏中也更简单呈现这样或那样的对立。
因而教师在
施
辅导的进程中仍是应该有知道地引导幼儿自己测验着处理问题,以不断前进他们的能力。
关于“陌生人”随意进屋的问题,能够在游戏完毕后提出并引导幼儿评论,当令的进行安全教育。
区角(人物)游戏调查记载表
日期:
4调查要点:
点心店月24日自主性区域游戏时,孩子们各自挑选了自己喜爱的游戏场所,拿了自己喜爱的玩具玩起来。
陈舒怡和王佳仪在点心店做点心,点心弄的满地都是,面条撒了一地,馒头、饺子、馄饨处处都是,两个人都体现地很安静,各自做各自的,互
不干相。
可过了一瞬间,陈舒怡叫了起来:
“这个不是放在这儿的,是放那里的。
”还不断的挥着小手,很着急的姿态。
可王佳仪却是一副毫不在意的姿态,持续把面条往蒸笼里倒。
我看见了就走曩昔,不说谁对谁错,仅仅在一旁静静地看着。
只见王佳仪把馄饨、饺子等一切的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼,不紧不慢的关上盖子,然后就傻傻的看着一旁着急的陈舒怡,好一幅动态替换的搞笑的画面哦!
情形记载
反思与措施
关于女孩子来说,她们最喜爱去娃娃家、小菜场、点心店这些区域,而很少去读书角、益智区等区域,由于对她们来说,这些当地比较靠近她们的现实日子。
而孩子又喜爱仿照成人做的作业,所以这些游戏区域才干带给她们更多的快乐领会。
区角(人物)游戏调查记载表
日期:
4调查要点:
益智区月18日玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最招引咱们了,分组游戏一开端,那里便挤满了五六位小朋友,马雯丽也很想参加,但是又很郁闷,在旁观看,没有举动。
我走曩昔悄悄对她说:
“马雯丽,你也想玩那个玩具?
”她点允许。
“但是这儿人太多了,玩具不够用,你看那里的串珠积木不错,能够穿成项圈,咱们一同去玩好吗?
”马
情形记载
雯丽脸上露出了笑脸。
拿到玩具后,她十分仔细地穿了起来,我不时地鼓舞她说:
“不要着急,渐渐穿,教师相信你必定行。
”过了一瞬间,她现已穿成了长长的一串,我帮她把绳子两头系在一同,一条美丽的项圈穿成了。
这时马雯丽小声地对我说:
“教师,我想把这串项圈送给你。
”我成心的大声说:
“谢谢你,我十分喜爱,你能帮我戴上吗?
”我的这句话引起了其他小朋友的主见,当快乐把这串项圈戴到我脖子上时,我快乐得说:
“真美丽,你真行!
”其他小朋友都投来了仰慕的目光,周围的佳佳小朋友对丽丽说:
“丽丽,咱们一同玩吧,你也给我穿一条吧?
”快乐快乐得说:
“好!
”这时我看到了朱心悦脸上的自傲。
依据孩子的个性特色,我平常以相等的身份约请快乐一同进入游戏,使她感到安全感,在教师的引导下,她很快找到了自己喜爱的活动,因而使快乐在伙伴中的位置前进了,在伙伴的必定中,领会到了成功,获得了自傲。
反思与措施
区角(人物)游戏调查记载表
日期:
5调查要点:
理发店月8日游戏开端好一会了,“理发店”里仍是没人光临,三个幼儿无所事事地玩弄着资料,这时我走进了理发店:
“请问,能够洗头吗?
”一听这话,三个幼儿一同上前忙开了„„陈舒怡拿来围兜给我围上,沈宇伟拿出了洗头膏在我头上挤着,彤
-
屏蔽此推行内容
-
彤热心地问:
“朱教师,你要按摩吗?
”“好的,在哪里按摩?
”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个“作业人员”把我好一阵的折腾,总算一切都做好了,我站起来表示感谢,情形然后接着说:
“你们的服务那么好,惋惜咱们或许不知道,假如你们能上门服务就好记载了。
”三个幼儿一听都说:
“咱们出去给咱们洗头按摩吧。
”我问:
“你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎样办?
”他们想了想,都没有脱离“理发店”。
反思开端的时分理发店由于没有人光临,三个幼儿无所事事,没有进入人物,幼儿之间的与措人物互动也很少,但当教师介入游戏后,幼儿游戏的活跃性显着前进,特别是教师用施“假如„就好了”的咨询式的口吻给出新的主张,把幼儿从游戏的机能性动作引进想象的情节,将独自性游戏引导到人物之间协作沟通的层次,使之成为幼儿自动的行为。
区角(人物)游戏调查记载表
无锡市震泽试验幼儿园大班区角游戏活动记载表
主题内容
丰盈的时节
敞开区域
美工区
益智区
日子区
足健区
日子区
投进资料
橡皮泥和火柴棒,辅导幼儿用绘画或泥塑的办法体现多种体育运动
供给圆片,辅导幼儿玩2的加法;
供给辫子娃娃和五颜六色橡皮筋,辅导幼儿操练编辫子
供给脚底反射区的示意图,幼儿知道了解反射区
供给挑绳的绳子,供幼儿协作玩挑绳游戏
调查辅导要点
协作游戏中不杰出自己,与咱们一同按预先的分工,协作游戏。
观
察
记
录
编编辫子的游戏孩子们很喜爱,但是会的孩子简直没有。
开端的时分大部分小朋友都不会编,我便先编好一根或半根让幼儿自己去调查去探究,有些精干的小朋友就把编好的辫子先拆开一二末节然后再依照拆开的次序重新编回去,一而再再而三的重复测验操练。
还有的小朋友在自己看不懂的状况下就谦虚的向其他小朋友讨教,经过手把手的教和学的进程,大约一个星期后就有适当一部分的女孩子学会了编“辫子”。
可时刻一长孩子们就失掉了爱好。
分
析
反
思
所以,过彼此商议想到了二个办法:
榜首个便是让女孩子之间彼此去编“辫子”,当然首要仍是由教师先帮她们别离扎好一个“马尾辫”,然后再让她们彼此进行编“辫子”。
一同,咱们还供给适当数量的皱纸,在纸上画了演示图贴在墙上让幼儿测验按演示图编“辫子”。
孩子们自己调配各种色彩的皱纸来进行编“辫子”,既训练了幼儿小肌肉的灵活性及手眼和谐的才干一同也培育了幼儿的调查才干并在必定程度上发挥了幼儿自主挑选活动资料的才干以及自在调配色彩的才干,每个幼儿都体现出各自不同的审美观。
大一班区域活动调查个案
幼儿名字
XXX
活动日期
5
月
2
日
活动时刻
15
:
00
—
16
:
00
活动区域
快乐益趣堡——益智区
调查教师
XXX
过
程
描
述
XXX
去益智区,可过了一瞬间我看到他低着头坐在周围的椅子上,一幅无
精打采的姿态。
我走曩昔问:
“
XXX
,你怎样不去下棋了?
”
“小朋友都不跟我
下棋。
”
“小朋友为什么不肯意和你下棋呢?
”
“他们说我不恪守游戏规矩。
”
“噢,
本来下棋要学会恪守游戏规矩,否则他人就不肯意和你玩了,对吗?
”
“嗯。
”
“
XXX
,教师也想玩飞行棋,咱们再去找两个小朋友一同玩飞行棋,好吗?
”
他用力地址允许。
咱们约请磊磊和乐乐一同玩飞行棋。
“飞行棋,
教师也没玩过,
怎样玩呢,咱们一同看看棋谱上的游戏玩法和规矩。
”
XXX
知道了许多字,我
们一同小声地读了一遍游戏玩法,还评论了有关的规矩。
我问
XXX
:
“你知道
怎样玩了吗?
”他说:
“我知道了。
”所以咱们开端下棋了。
在下棋的进程中,
我成心违背游戏规矩,如:
我扔到了
5
就出棋,
XXX
立刻就指出来:
“教师,
你违背游戏规矩了,要扔到
6
才干出棋。
”„„
简
单
分
析
杰杰在下棋时不恪守游戏规矩,小朋友们都不肯意和他下棋了。
当看到他
萎靡不振的姿态,我和他展开了一次说话,从说话中能够看出杰杰现已知道到
了下棋必定要恪守游戏规矩的重要了。
当我提出想和杰杰一同玩飞行棋时,杰
杰用力地址了允许,阐明杰杰仍是很想下棋的。
在我的引导下,杰杰了解了飞
行棋的游戏规矩,当我成心违背游戏规矩时,杰杰能及时指出。
策
略
教师能够以玩伴的身份和幼儿一同游戏,在游戏中经过评论、沟通等协助幼
儿了解游戏规矩。
益智区的调查记载
2005年06月17日11:
38 北京21世纪试验幼儿园
调查地址:
益智区
调查时刻:
随机调查
调查方针:
刘畅赵元辰
调查进程:
最近在益智区投进了筷子,结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。
我和他们一同玩,以便辅导幼儿用筷子的办法。
我说:
“我先夹”,所以在“1”的盒里夹了一个小球,其他的孩子顺次夹取,到赵元辰时,已是最终一个数字“6”,我问:
“这是几?
”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”,元辰又说:
“是9”。
我就问周围的刘畅:
“他说的对吗?
”刘畅脸都红了,严重的说:
“不知道”。
所以咱们又把那个数字儿歌背了一遍,元辰才改了过来,咱们又持续夹起来。
剖析:
元辰在各种活动中体现比较杰出,他接受才干较强,爱动脑子。
我原想就辅导刘畅的,刘畅对数的概念较含糊,因而平常对他的辅导较多,但是在区角活动中,发现了元辰(我以为他很了解)对数仍是含糊的,对数还有混杂,这也阐明有部分幼儿对数的知道不是十分清楚,在团体活动中不易发现,由于在团体活动中幼儿易仿照和从众,使教师不能全面的了解每个幼儿。
办法:
在日子的各环节加强对数字的知道,在区域活动时多调查幼儿,辅导幼儿对数的实际意义的知道,并做有用记载,小组活动时全面了解每个孩子的开展的程度,益智区替换资料,增强趣味性,前进幼儿学习的活跃性。
日期:
5调查要点:
点心店月29日刚倒闭的点心店生意十分兴隆,超超在忙着卖小零食,客人用手指着一种食物跟他说:
“我要这个。
”说完,其他一个客人也跟着用手指着其他一种食物说:
“我要那个。
”超超也因而为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个,给了客人今后,客人就直接走了。
顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤,一瞬间,烤炉上就堆满了一堆象小山相同的食物,多的有点都掉下来了。
路过的客人看着烤炉上的食物也对超超说:
“我要买这个。
”一位位客人都堆积在烤炉前,十分的混沦,而顾心怡也忙的没法解开。
情形记载
反思与措施
从游戏记载中咱们很显着的看到,小朋友能关于资料进行生意制造,职工和客人都区分的很开,客人买,职工卖,阐明他们对点心店的功用和人物责任仍是十分清楚的,并且客人与职工之间能进行多的生意,可见幼儿十分活跃的在寻求与伙伴进行往来活动。
但是,游戏中仅仅进行了十分开端的生意联系,显得很表面化,例如:
客人没有说清楚买的食物的称号,没有结帐,买东西没有必定的次序,老板间的相互分工协作,人物与人物之间的社会性言语往来等等,都显现出了此次游戏的缺乏,还应当引导幼儿要多调查日子,多协助他们提高经历
区角(人物)游戏调查记载表
日期:
4调查要点:
表演区月29日
情形记载
石豪杰和陈诗怡做表演区的父母。
在妈妈的叮咛下,奶奶(顾心怡)和爷爷(高峰)两人担任组织家具。
两人把客厅里的桌子组织好,就有客人陆陆续续地来了。
阿姨(沈米加)来到娃娃家,就直接跑到娃娃的床边
要抱着娃娃出去玩,但是遭到妈妈的严峻回绝,妈妈对阿姨说:
“娃娃现在还在睡觉,你不要去惊醒它。
阿姨听了之后只得作罢,悻悻地脱离了,而奶奶在忙着洗菜。
反思与措施
在这次的游戏中孩子们已有了这种知道,他们现已想到了家里有睡觉的卧室。
关于成人的言语他们会仿照的酣畅淋漓。
我在活动中看到了孩子们活跃投入的一面,同时也想到咱们在供给孩子活动的时分,能不能除了仿照上的动作之外,进一步的锻
炼他们的归纳才干。
我很惊喜孩子们有这样的调查,并把在日子中调查到的状况在游戏中体现出来。
区角(人物)游戏调查记载表
日期:
月调查要点:
轿车613日游戏又开端啦,小朋友们兴味盎然地挑选自己喜爱的区域玩起来了。
刘宇杰发现所有的岗位都现已有人了,所以他找了个小椅子坐下来,东看看,西看看,我想他肯定预备去做小客人吧。
没想到他竟然拿起一些没人坐的椅子放在教室中心,排成一条长龙,我惊惶地问:
“你想玩什么?
”他说:
“玩开轿车!
”“那你自己想办法玩吧!
”我很快乐有这样孩子自己生成的主题。
情形记载一瞬间,我再看开轿车的游戏时,发现只要刘宇杰和孟添缘在那里,没有“司机”和“售票员”,没有开车、泊车、上车、下车的游戏情节,也不见有其他小朋友参加,一瞬间孟添缘也走了,只留下刘宇杰一个人流露出绝望的神态。
我决议参与其间,和他们一同游戏。
我和刘宇杰在“百宝箱”找到一个象方向盘相同的盒盖,然后他做司机,我做售票员,风趣的“开轿车”游戏就这样开端了。
在我的吆喝下,许多小朋友都被招引过来,有的说去吃肯德鸡,有的说去超市,也有的说去吴江买衣服,“轿车”的生意登时好起来。
游戏中,孩子们爱好很高,陆之阳乃至要求
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大班 观察 记录