人教版二年级语文第一单元.docx
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人教版二年级语文第一单元.docx
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人教版二年级语文第一单元
课题:
识字一
主备人:
上课时间:
第一周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.学习课文的过程中,认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
会认13个生字,会写“园、因”。
教学难点:
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
个性化设计
一、导入新课
师:
一年有几个季节?
你最喜欢哪个季节?
哪位小朋友喜欢秋天?
秋天是什么样的?
谁来和大家说说?
二、利用生字卡重点学习生字:
层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮
1、正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构,适用讲解生字的字义,并利用生字来组词。
2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字。
如:
,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。
又如:
“尽”和“层”都是“尸”字头,区别在于“尽”的下边是一捺和两点,而“层”的下边是“云”。
3、利用生字卡片抽读和听写。
三、学习生字词
1、熟读以下生字词并正确书写。
景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实
2、将刚才所学的生字词填入以上词语中。
板书设计:
识字一
层(云层)尽(尽头)染(染布)登(登山)
宜(适宜)翠(翠竹)爽(爽快)壮(壮观)
课题:
识字一
主备人:
蔺兰
上课时间:
第一周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.从生字词的学习和自我情感的体会为入手,要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文情感,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,让学生感受四季的美景。
3.在学习过程中,通过学习课文有关段落,联系生活进行口语训练。
教学重点:
在朗读中初步感知课文情感和语言之美。
教学难点:
体会课文情感,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,让学生感受四季的美景。
教学过程
个性化设计
一、朗读课文
1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。
2、让学生用刚学习的词语来描述秋天,启发学生用别的词语来描绘。
二、小结
这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。
请同学们想想除了这些词,还有哪些词描写秋天?
一年有四个季节。
除了秋天,还有春天、夏天、冬天。
课后,请大家收集描写这三个季节的词语。
板书设计:
识字1
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
教学反思:
课题:
1秋天的图画
主备人:
蔺兰
上课时间:
第一周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.熟读生字词并正确拼写。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
熟读生字词并正确拼写
教学难点:
正确、流利地朗读课文
教学过程
个性化设计
一、说话入境,绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边,你们找到她了吗?
1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
2.让孩子们画、剪、贴成熟的瓜果,金色的稻浪,南飞的大雁……
3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!
二、初读课文,整体感知
学习小组合作学习;
画画生字,把生字读准确;
想想生字,把生字认一认;
读读课文,把课文读通顺。
三、诵读课文,读中感悟
1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。
2.找出自己最喜欢或认为最美的句子,多读几遍。
3.读句子师生欣赏、评议,练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这一重点句,不仅要进行朗读训练,还应进行语言文字的训练。
如:
你觉得这句话中哪些词语很美?
你觉得美吗?
对,色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。
你还能说出哪些表示颜色的词语?
能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4.有感情地朗读课文,读中感悟“劳动创造了美”。
5.用喜欢的方式练习背诵课文。
(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)
四、各展所长,赞美秋天
6.小朋友,你眼中的秋天美吗?
你喜欢它吗?
勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用不同的方式来赞美秋天,好吗?
7.自由组合,赞美秋天
画画组:
画秋天
写作组:
写秋天
表演组:
演秋天
歌唱组:
唱秋天
板书设计:
1.秋天的图画
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
课题:
1秋天的图画
主备人:
蔺兰
上课时间:
第一周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。
教学重点:
感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。
教学难点:
感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。
教学过程
个性化设计
一、启发谈话这秋天的图画美丽吗?
二、自由读课文,不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习生字:
说说你们是怎样记住这些生字的?
四、全班汇报。
1、指名读课文:
要求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说:
你是怎样记住这些生字的?
4、指导书写。
五、初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、齐读,思考:
秋天的图画是怎样的?
六、全班质疑,提出不懂的问题和想进一步了解的内容。
七、精读课文。
1、教师范读:
你听出了什么?
2、学生自由读课文,边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读:
体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景?
4、比赛读看谁读得最美?
5、读你认为最美的句子。
6、对照画面,试着背诵课文。
八、讨论交流:
为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?
十、扩展练习:
创编童话剧。
板书设计:
1.秋天的图画
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
稻海翻起金色的波浪
高粱举起燃烧的火把
教学反思:
课题:
2黄山奇石
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2.朗读课文,并选两段背诵。
教学重点:
在读中真切体会黄山石的奇特,有趣。
教学难点:
学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
教学过程
个性化设计
一、启发谈话,揭示课题。
同学们,你们去过织金洞吗?
可能去过的同学都知道那里有很多的石头,非常漂亮。
可是今天老师还想带你们去一个更漂亮的地方,它就是黄山。
今天,我们就跟作者一起,去看看黄山的奇石吧!
齐读课题
二、自学生字词,扫清阅读障碍。
1.自学提示:
自由读课文,画出不认识的字和不理解的词,小组合作学习。
2.指名按自然段读课文,检查生字的读音。
3.分析字形,记忆汉字。
4.初步理解下列词语的意思:
、陡峭、翻滚。
3、初读课文,了解主要内容。
4、指名读课文。
自读思考:
课文有几个自然段?
具体介绍了黄山的哪几个景点?
五、学生质疑通过读课文,你知道了什么?
你还想知道什么?
六、师范读课文,生边听边想象画面。
七、学习第一自然段。
读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。
配乐读出情。
八、小组练读课文。
板书设计:
2黄山奇石
尤(尤其)区(区别)巨(巨大)它(它们)
安(安全)快(一块)战(站立)仙(仙丹)
课题:
2黄山奇石
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.通过看图、学文,运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
如何发挥学生主动性,引导学生在自读中自悟。
教学难点:
如何发挥学生主动性,引导学生在自读中自悟。
教学过程
个性化设计
一、导入新课
同学们,上节课我们读了课文,记住了生字的字音,了解了黄山上有哪些奇石,并且还学习了课文的第一自然段。
这节课我们继续欣赏这一课,请大家齐读课题。
二、新授:
1.通过上节课的学习,你觉得黄山石怎么样?
生回答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言,好不好?
(板书:
奇特、有趣)
2.那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?
请同学们结合课文插图,读读课文,看看你最喜欢哪块奇石,边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。
当然,在读的过程中,如果有不理解的词语,就把它标出来,待会儿一起解决,好吗?
3.生画。
然后问:
你有哪些词不理解?
请提出来!
4.下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?
介绍的方式有很多种。
如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣,就讲;如果你愿意读,就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来,你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特,你就画。
下面自己抓紧想一想,小组可以讨论讨论。
5.下面谁先来介绍?
(顺序依学生回答的为准。
)
(1)仙桃石:
生说自己的理解。
谁愿意来读读?
(一生读)老师把其中一个句子改写成这样,你看看哪句好?
为什么?
(这说明作者用词非常准确。
)好,谁还想来读读?
别看就一句话,想读好也不太容易。
谁再试试?
(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!
(2)猴子观海:
生用自己的方式表达他们的理解。
下面,谁能再来有感情地读一读,读出你的喜爱之情?
(一生读)谁认为自己能比他读得还好,读得更有趣?
试一试(一生读)老师帮你一把,给你配上音乐来读,一定会更棒,谁想来试试?
(一生读)齐读。
试背一遍。
(3)仙人指路:
生说。
多么奇特、有趣呀!
谁能读好?
试一试!
找个同学比一比。
(4)金鸡叫天都:
生说。
课文没有插图,谁能想象出他的样子?
它好象在对天都峰说什么呢?
谁能把它的奇特有趣读出来?
找生读。
齐读一遍。
6.课文是不是就写了这几块奇石?
在哪一自然段还写了?
找生读最后一段.
7.又写了什么奇石?
想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?
8.同学们的想象力可真丰富,黄山上的石头可真奇特有趣呀!
并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!
现在,你心里在想什么?
9.你喜欢黄山吗?
那老师现在就带你去游览一下黄山好吗?
这次咱们就不单单看奇石了,还记得老师上节课讲的黄山四绝吗?
除了“怪石”,还有什么?
师生共同完成。
10.美不美?
请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
11.下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
12.检查背诵。
13.同学们,黄山石奇特、有趣,黄山更美!
其实,祖国大地上还有许多这么著名的风景区,课下同学们可以读读有关的课外书。
另外,告诉大家,下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章,课下同学们可以先睹为快!
板书设计:
2黄山奇石
教学反思:
课题:
3植物妈妈有办法
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.会认12个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
会认12个生字,会写10个生字。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
个性化设计
一、切入举偶
1.谈话引入:
小朋友,想知道老师今天给你们带来什么吗?
今天老师给大家带来一些有趣的植物朋友,看一看你们认识它们吗?
秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题。
2..引导学生观察课文插图。
今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。
板书课题。
二、对话平台
感知
1.自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
2.小组内互相读读,说说你读懂了什么。
3.交流。
小组选出代表,汇报小组读书的收获。
(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。
)
识字
1.自己练读生字。
引导学生可同桌之间接龙读生字。
2.小黑板出示生字,多种方式指读。
3.全班交流识字方法。
引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。
赏读
1.小组合作读课文,看谁读得美。
2.选读。
选自己喜欢的一节练读,再展示。
3.通读全文,用自己喜欢的方式来读。
写字
1.出示要写的字:
如、已、娃、纷、好。
学生认读。
2.学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3.教师示范,指导重点笔画。
如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。
4.学生练习。
教师巡视。
板书设计:
3植物妈妈有办法
已(已经)甲(甲壳)豆(豆子)识(识字)
纷(纷纷)如(如果)好(好人)洼(洼地)
课题:
3植物妈妈有办法
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
2.在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
教学重点:
有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学难点:
在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
教学过程
个性化设计
一、导入
挑苹果游戏:
(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。
二、诵读
1.教师范读,学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好。
2.学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。
3.朗读比赛。
选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。
三、演读
1.教师引读,学生尝试背诵课文。
2.学生自由练背。
3.课文表演。
边背边加上动作。
四、讨论
1.“四海为家”是什么意思?
2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?
什么样的小朋友才能得到它?
五、练习
1.出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。
2.扩展仿说词语。
这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。
六、写字
1.出示要写的字:
甲、洼、豆、识、经。
学生认读。
2.自己练写,小组评议。
3.教师小结,指导重点。
4.学生再练写。
板书设计:
教学反思:
课题:
4古诗两首
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.会认6个生字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:
识字。
教学难点:
朗读背诵课文
教学过程
个性化设计
一、导入揭题
1、今天我们一起来学习第四课古诗两首,板书课题(要求学生抬起右手,跟老师一起来书写课题,师对“首”作强调:
下面是“自”不是“白”),齐读课题。
2、引导学生观察课文插图,用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。
(生回答:
层林尽染,山河壮美……)不光我们现代人喜欢秋天,赞美秋天,在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。
题目叫:
赠刘景文(板书)齐读。
大家想读读吗?
快快打开语文书第15页。
二、初读古诗
1、生借助拼音读古诗,要求读准字音。
(生自由读3~4遍)
2、同桌互相读古诗,互相纠正。
(生互读1~2遍)
3、四人小组轮读,读完后说说自己读懂了词语或者句子?
(整体感知,了解古诗的大意,交流字词理解,形成一定自主学习的能力。
)
三、识字
1、出示本课6个生字,带拼音。
生自由练读,不认识的借助拼音朋友,读完以后,有哪些字比较难读,你在刚开始读的时候就读错了,需要提醒一下大家。
(生自由读,全班交流,师做重点指导,必要时领读)
2、组词、读准字音。
(借助一定的语言环境)刘景文菊花残枝君子橙色橘子(齐读,开火车读。
)
3、去掉拼音练读词语。
4、保留生字,抽读。
5、这些生字大家都读的非常准确,相信大家也有自己能很快的记着这些生字,你把哪个字记的最牢?
在小组里跟同伴说说。
(小组合作记着生字)然后全班交流。
(鼓励好的识字方法)
6、齐读生字。
(师檫掉生字)这些生字现在跑到古诗里去了,赶快打开书,读一读吧。
四、学习古诗
1、听了同学们的朗读,老师也想读一读,听听老师哪里读的最美。
(师有感情的范读,以夸张的节奏、韵律来感染学生。
)生评价老师。
师:
“大家想不想学学老师,把古诗读的有感情?
”生齐读,抽读(朗读能力较强的学生,师作评),模仿读。
2、师作意境的渲染。
请同学们把书合上,(师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子,一边用赞美的语言描述这美丽的景色。
)
(运用图画的直观效果,想像古诗的画面,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思)
3、面对这么美的景色,同学想怎么表达?
那就快快读读古诗吧,边读边看看黑板上的画。
(师放古典的轻音乐)
4、多种形式的朗读。
(男女生赛读,师生赛读,配乐读)
5、诵读:
①看着黑板,边看图画,边跟老师一起背诵。
②生自由练背。
③比赛背诵,看谁背既准确又有感情。
(采用激励方式。
)
五、写字
1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字:
首、刘、记。
生自由认读,抽读,小老师带词语教读。
2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写?
对,要先观察。
观察什么呢?
(生:
观察它是什么结构,观察它的重要的笔画,观察发生变化的笔画……)那就请大家仔细观察吧,呆会儿看谁观察的仔细,提醒大家的最好。
(生观察生字,并全班交流。
)
3、师范写生字(边写边指导)
4、生练习,师作评价、展示。
(给学生展示的机会,体验成功的快乐,让学生乐于写字。
)
板书设计:
4古诗两首
赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖,
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,
正是橙黄橘绿时。
课题:
4古诗两首
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.学会古诗《山行》,读准“斜”,理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.读懂《山行》,感受古诗描绘的意境,能用自己的话说说诗歌的意思,并能体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:
识字写字,背诵古诗。
教学难点:
读懂诗句,体会诗人的思想感情。
教学过程
个性化设计
一、介绍引入:
1、秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。
今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
2、板书课题。
3、介绍作者:
同学们,你们知道杜牧吗?
杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
4、解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡:
诗人在山上行走时,看到了哪些景色?
二、初读课文,自学生字
1、轻声读课文,借助拼音,读准字音,圈出不理解的词语。
2、指名朗读古诗,正字正音,引导读出古诗的节奏之美(斜:
xia)。
3、再读课文,边读边想:
这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?
4、师生交流。
板书:
(山 石径 白云 人家 枫叶)
三、再读感悟,理解诗意
1、读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。
为什么称“寒山”呢?
用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图:
诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?
这几户人家在什么地方呢?
2、读第二行诗。
理解“白云深处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。
(深秋季节,高山上有一条石头小路,弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方,隐隐约约地看得见有住人的房子。
)
小结:
前二行诗写诗人看到的山林远景。
3、读第三行诗。
理解“坐”、“爱”。
为什么诗人要停下来不走呢?
看图,诗人眼前看到的是什么?
谁能用自己的话说说第三行诗的意思?
4、读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。
霜叶比什么还红?
说说第四行诗的意思。
把第三、四行诗的意思连起来说一说。
(我所以停下车子不走了,是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林,要好好欣赏一番。
)
小结:
这两行是写诗人看到的枫林近景。
5、用自己的话说说全诗的意思,小组内讨论交流。
6、师生交流:
这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?
你是从哪里知道的?
(深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。
)
7、教师读,学生想象诗歌所描绘的画面。
四、品味想象,欣赏意境:
1、了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?
那再来用心读读好吗?
2、评价。
你觉得诗中哪些词语写得特别好?
读读,你仿佛看到了怎样的画面?
3、教师描述诗意,激发学生想象。
4、有感情朗读背诵。
五、总结全文,体会感情。
古人写秋,大多写秋的悲凉,凄美,而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。
假如你来到了这片美丽的枫树林,你会怎么样呢?
六、指导书写
1、出示生字:
霜 径
2、师范写。
3、生描习字册,师个别指导。
板书设计:
山行
景:
寒山石径白云人家霜叶
情:
热爱自然
教学反思:
课题:
语文园地一
主备人:
蔺兰
上课时间:
第二周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.认字、写字;积累词句;以“秋天”为主题开展语文实践活动。
教学重点:
识字。
教学难点:
以“秋天”为主题开展语文实践活动。
教学过程
个性化设计
我的发现
①发现识字方法,学习生字。
a.激趣:
今天我请了一些老师教我们识字,他们是谁呢?
出示:
郊枝笼球帆梨
请边读边组同。
引导:
由这些学过的熟字做老师,教我们识新的字。
他们是怎么教的呢?
请你读完
书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
读书讨论,发现识字方法:
熟字去偏旁,成为新字。
b.出示带拼音生字:
交支龙求凡利
用各种形式从读、正音。
隐去拼音,再认读。
C.识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。
六个学生手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,另六个学生手执“交”等六个字,当汉字娃娃。
“妈妈”举字先说:
“我是‘郊’字的妈妈,我的娃娃你在哪儿?
”“娃娃”举字说:
“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交桥’去了。
”
②发现汉字的特点(许多字偏旁相同),写相同偏旁的字。
a.激趣:
有四个汉字家庭邀请我们去做客,请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗?
b.展示:
四座汉字小屋。
每座小屋内分别有一组字:
“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
C.学生从读、讨论,按偏旁归类认识。
d.屋子太大,汉字娃娃太少,请你给它们的家再添几个汉字娃娃,看谁添得多,添得对。
a.谈话激趣:
从秋游的地点、线路、活动安排来看,各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。
不过,秋游出发前,你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。
下面,再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到,会写的可以写出来。
b.学
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