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提高小学
提高小学《科学》教学质量建议
一、要提高科学课教学质量教师必须稳定。
学校教学必须有教师,科学教学必须有科学教师。
目前,在我县农村的科学教师大部分是兼职的,很少一部分是专职。
在师资匮乏的农村,这是无法改变的事实。
我觉得,不管是兼职的科学老师,还是专职的科学老师,他所执教科学的事实不能改变,而且应该保持相对的稳定。
(一)兼职或专职科学老师要稳定。
很多学校出现“今天你来兼科学,明天他来代科学”的现象。
这种很随意地安排,会使本身专业不对口的教师上课更加随意,专业的知识和经验无法提高,所进行的科学教学效果可想而知。
你想,今天的外科医生,明天就变成了内科医生,或神经科室医生,有多少病人会放心地前去看病呢?
就医生本人,又有多少能纯熟地、心安理得地进行工作呢?
反之,一个稳定科室的医生,由于时间的磨练,经验的积累,他的专业的医术肯定会日益精湛。
(二)所教的年级(段)要保持稳定。
因为是兼职,老师的精力更多的是花在语文、数学等课上,对科学教学的研究相对说来就比较少,或者说不够深入、不够全面细致。
如果今年你执教了某一年级的科学,你至少会对这一年龄段的学生有一个初步的了解,对这一学年所执教的内容有一个最直接、最感性的认识。
对于这一年的教学,肯定会有自己的一些成功经验或失败经历。
这种体会和感觉,是没有执教过这些内容的老师所无法深刻领悟的。
所以,让今年执教某年级兼职老师明年继续执教某年级,可以最大限度地发挥该老师的知识与经验。
他所运用的教具和相关实验器材等,由于来年还要用,他也会多个心眼,把它们保存下来,以便今后修改、继续使用。
(三)学科人员的稳定,学科内容的固定,有利于教师集中精力,花更多的时间于科学研究之中,提高理论水平和实践能力。
二、要提高科学课教学质量必须切实有效的抓好教研活动
科学课堂是科学教育最重要的阵地,要把科学课堂教学研究作为教师专业发展最为重要的领域。
我区所有科学专职、兼职的教师以新课程实验为契机,紧紧围绕课堂教学研究这个中心,通过上岗前培训、课前磨课、课堂比课、课后反思等形式,切实提高了科学教师驾驭科学课堂教学的本领。
切实有效的进行教研活动,安排固定的时间作为科学课程交流的时间,同时,通过集体备课的形式,开展校级科学优课评比活动。
通过丰富的活动,教师成为了课堂的组织者,学生真正成为了学习的主人,学生的合作学习成为了科学课的常规教学模式,科学探究成为了科学学习的主要方式。
科学教师必须具备以下教育理念:
(一)以现代科学教育观为指导思想进行教学准备
1、加强教学目标设计
科学的教学目标设计是有效教学的前提。
小学科学教育既具有科学性,也应突出人文性,因而在教学目标的设计方面既要不失科学性又要具有人文性。
一是在目标的定位上,突出科学探究和科学情感态度价值观的教学,摆正其与科学知识教学的关系是目标设计的关键。
在具体设计时,应优先考虑在科学情感方面,学生能感受到什么、体验到什么,注重科学教育的人文性,尤其是要有珍爱生命的意识;在科学探究方面,学生在参与本课题的科学学习中可以习得什么、怎样才能习得。
二是在操作设计方面,为学生的学而设计,要注重目标的具体化和可操作性,忌“假大空”的正确的废话。
我们可以将课程目标进行分解,紧密结合具体的教学内容,设置可操作、可检验、学生“跳一跳能摘到”的目标。
三是掌握目标陈述的技术。
行为主体是学生,行为动词要明确,目标的分类可按科学知识、科学探究、科学情感态度与价值观三方面进行归类叙写,防止简单问题复杂化。
2、充分准备有结构的教学材料
“材料引发经历”。
为此,结合教学实践,提出以下策略:
一是在思想上要克服依赖于现成器材、只有实验室的器材是最好的学习材料的倾向,因地制宜开发的“土”材料能破除学生学习科学的神秘感,贴近学生生活,增强科学的生活化,同样可以达到“高产出”的效果;二是在观念上要树立让学生亲历科学对学生的成长意义深远,滥用电教媒体会导致“高投入低产出”的现象;三是教师要做有心人,对所有的材料事先都要检验其有效性,尽量防止实验失败现象;四是提供的材料要有结构意义,并不是越多越好,增强教师对教学的效益意识也是很重要的。
(二)以科学探究为核心进行教学实施
1、重组学习内容
鉴于目前新的科学教材在我国各地的全面推进还需一段时间,我们应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则,对小学科学教材进行重组。
对教材自身的内容远离学生生活实际的则进行改编,对学习内容自身较符合学生实际但难以做探究的课文,则对教学程序和探究深度做相应调整,根据不同年级小学生的特点分层次、循环递进和有所侧重的原则对学习内容进行系统地设计与安排。
教师也可以突出为学生设计科学探究某些方面,从课内到课外在探究层面上有机结合,从而创造性地使用教材。
2、改进探究措施
增强教学的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。
针对当前由于对探究教学缺乏理解而产生的“乱吃药”现象,下列几点措施尤为重要:
一是依据探究程序,明确课堂探究的重点。
探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——实验、观察检验假设——作出结论——交流与评价”。
虽然不必环环紧扣,或在一节课中让学生经历所有的步骤,但内在的程序不能颠倒;二是保证学生有充裕的探究时间。
在科学探究过程中,学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设(不管是经验的还是科学的)、需要有时间进行设计方案、计划、实验、查找资料、整理资料、需要有时间进行表达与交流(书面或口头的)、需要有时间相互评价……给了学生时间,教师要做好两件事:
合理分配时间,规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比;策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。
三是把握好探究的开放度,实现由扶到放。
根据美国心理学家奥苏伯尔的研究,接受学习既可能是机械的,也可能是有意义的,而在有意义的接受学习中学生要经过积极思考,才能在新知与旧知之间建立“非人为性”的和“实质性”的联系。
而这个过程或多或少包含着探究的因素。
那么,从纯接受学习到纯探究学习,其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习。
实际上,学生不可能一开始就能独立从事探究学习,(年龄越小越是如此),学生的探究与教师的大量指导是分不开的,它的开展需要一个由“扶”到“放”的过程。
教师根据学生学习实际、认知水平和不同的学习内容把握好教学的开放程度,将有效地改进教学。
实践研究表明,“引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节”等不失为有效策略。
3、强化心灵沟通
现代教学论告诉我们,学习过程是师生沟通和合作的过程。
师生之间只有保持心灵的沟通和交流,才能创设和谐、民主、宽松的课堂气氛,学生才可以保持无拘无束、情绪振奋的心理状态。
只有在这种状态中,学生的思维才能真正充分地、深刻地、创造性地展开。
为此,一要坚持真诚、接受、理解的原则,实施民主教学。
二是改进语言交流的方式,减少教师发言次数,设法让学生如实地、自如地把自己思维变成语言,使学生的描述、讨论真正成为教师与学生、学生与学生之间的交流、研讨。
尤其要重视让学生主动表述自己的观点或向老师提出问题。
三是非语言的行为沟通。
教师的动作、眼神、姿势都会影响沟通的正常进行,最为重要的是教师要学会倾听。
教师要重视学生自己对各种现象的理解和已有的经验,首先倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间相互交流和质疑,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
要学会倾听,可从采纳倾听所必备的态度入手:
接纳和平等;专注和警觉;鉴赏和学习;执着和冷静;参与和体验。
强化心灵沟通,融会学、乐学为一体,才是一种健康的学习,一种真正发展人的学习。
三、要提高科学课教学质量应积极开展科技活动培养一批小小科学家。
在科学教学中,把科学课教学与课外科技活动融为一体,依托《科学》教材,在课后展开创造性地科技活动,扩大学生的知识面,增强学生的研究兴趣。
如:
学了《月相》一课后,组织学生开展观察月亮的实践活动。
统一目标,共同制订观察计划,有步骤地完成此项活动。
具体要求是:
1、每晚的8点为观察时间;2、观察地点在每位学生的家中;3、记录时可以用文字也可以画下月亮的样子;4、如果遇上阴雨天要在观察的记录栏中写下当天天气。
通过观察月亮的实践活动培养学生持之以恒的科学精神,提高了学生的观察能力和分析能力,是对课堂教学内容的拓展延伸。
课堂上用引导学生开动脑筋想点子、出谋略、解问题的方法培养他们的创新思维。
引导学生举一反三,触类旁通,扩展思维的广度,从多角度去思考问题,提高组合式技巧。
组织学生开展小发明、撰写科技小论文、科技模型等科技竞赛活动,培养学生的多种设想,展现他们的创新思维能力和动手实践能力。
四、要提高科学课教学质量必须要有保障的教学资源。
“巧妇难为无米之炊”。
小学科学教学,如果没有材料,那只能是纸上谈兵。
所以,我们一定要挖掘开发农村现有的自然和社会资源。
(一)农村的优势资源要保障
科学教学,原先就称自然教学,说明科学的奥秘很多就在自然界之中。
农村,有着城市无法比拟的独特的丰富资源:
优美和谐的生态环境、品种多样的植物、形形色色的动物、肥沃的土壤、天然的岩石……只要我们教师充分地利用这一优势,结合农村学生己有的科学知识,通过巧妙安排和设计,把课内教学和室外教学有机结合,科学教学和劳技教学紧密结合,就能发挥农村自然资源的最大效益。
学生可以直接投入身边的自然界中,通过最普通、最直接地观察和实践活动(种植和养殖等),和自然界亲密接触,不仅能提高学生学习生物的兴趣,还能提高学生的观察能力、思维能力和动手实践的能力。
(二)农村的薄弱资源要完善
虽然农村的自然资源非常丰富,但有关专用的科学仪器和设备却相当贫乏。
俗话说,“条条大路通罗马。
”“车到山前必有路。
”小学科学教学的仪器和设备可以通过多种渠道来搜集和完善。
1、学校行政和有关教育部门,要尽力投入资金,或通过希望工程和手拉手活动,购买和获取一些科学研究的必需品,如一些化学药品和玻璃器皿。
有条件的,要购买配备电视、DVD、电脑,以及一些有关科学的光盘、影碟。
2、我们老师要自己动手,搜集和制作实验所需的教具,并积极发动学生、家长甚至社会力量。
可以寻找许多可直接使用的教具:
如捕捉各种昆虫、鱼、蜗牛等制作各种动物标本;磁石、电池、小灯泡、细电线等和各种金属等。
可以寻找替代品:
如脸盆或小水池代替水槽,普通玻璃杯或其他水杯代替非加热用的烧杯,利用酒瓶底可作凸透镜,利用废弃的眼镜片作为凹透镜和凸透镜等。
可以寻找各种能够制成教具的材料:
如各种瓶子,线,废纸等。
3、要建立属于农村小学的科学材料室。
把所有搜集的材料和制作的教具,分类整理,有序摆放。
要逐渐增添和完善实验的器材和设备,以便各年级科学教学的需要。
仪器材料室,可以不华丽,可以不现代,可以大,也可以小,因地制宜,因校而设。
农村小学的科学实验,因陋就简、就地取材、废物利用,不单为学校节约了开支,而且由于取材为学生所熟悉,学生更感兴趣,对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。
瓶瓶罐罐作器材,拼拼凑凑做实验。
小实验蕴涵着大道理。
农村的科学材料室,何陋之有?
五、多元评价——吸引大家关注科学课。
1、评价应注重学生的科学实践能力和应用能力。
评价是教育的导向。
评价的重点应该在学生的实践能力和应用能力,而不是死背书本中的知识。
如:
对小学六年级学生,水的蒸发以及三态变化许多人都非常清楚,但如何利用水的三态变化,从海水中提取淡水却在考验一个人的野外生存能力!
所以我们在考核学生时,可以让学生做一做象这样的实验,对经常动手的学生来说,解答时是轻而易举的,但对于死记硬背的学生则是一道难题。
这样的测试很好地引导了学生注重实践,将科学与生活紧密地联系起来,学以致用。
2、评比“科学特长生”,让所有孩子都有展示自己的舞台。
“科学特长生”评比,就是根据每位学生在科学学科中的不同特长和优点,建立若干他们感兴趣的特长生称号。
如“小爱迪生”奖章,侧重于发明创造方面;“小哥白尼”奖章,侧重于地球与宇宙方面;“小达尔文”奖章,侧重于生命世界方面……。
通过学生自主申报、考核合格后授予相应的“科学特长生”特色奖章。
通过开展评比活动,许多以往学习成绩优秀的学生明确了自己的前进方向;许多后进生因为获得了“科学特长生”的奖章而激发起自己的学习自信心。
孩子是最天真、最可塑造的人,只要给孩子一个机会,他就会给你意外的惊喜。
3、引领家长科学地面对科学课。
要培养学生形成良好的科学素养,科学教师个体的努力无疑是第一重要的,但家长的科学教育观在当今开放的教育过程中也是至关重要的。
苏霍姆林斯基说过:
“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果”。
受应试教育的影响,现在的家长对孩子在家中搞科学探究基本上是不支持的。
因此,我们教师要经常布置一些在家长的协助下完成的课后任务给学生,从而促使家长引领孩子一起参与到科学活动中来。
总之,小学科学是一门关系到国民综合素质培养的重大学科,而目前还处在一个小学科的尴尬地位上。
令人惊喜的是,社会各级部门已经开始认真关注科学课程。
作为一名科学教育者,更应该对自己的岗位充满信心,并多途径、多方法地搞好科学教学工作,不断提高科学课程教学质量,提高科学课程在大家心目中的地位。
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