王敏第二单元教学设计.docx
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王敏第二单元教学设计
课题:
《雷锋叔叔,你在哪里》
教材简析:
这首诗歌通过写寻找雷锋的足迹,回顾了雷锋的感人事迹,赞扬了雷锋关爱他人、乐于奉献的精神,呼吁我们向雷锋学习,真诚地去关心、帮助别人,使奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。
教学目标:
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个字,会写“叔叔、足迹”等6个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文,能读出问答的语气。
体会雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。
4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重难点:
1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
2.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
3.理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心,哪里需要帮助,雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。
教(学)具准备:
教师:
1.多媒体课件2.音乐《学习雷锋好榜样》
学生:
搜集雷锋的相关资料。
教学过程
自我修改
第一课时
一、谈话引入,了解雷锋。
1.播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。
同学们,你们知道歌里唱的是谁吗?
(板书:
雷锋叔叔)相机识记书写“锋”形声字识记法,从金,
声。
本义是兵器的尖端。
(鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
如比一比并组词:
锋( ) 峰( ))
2.学生交流收集到的有关雷锋的资料。
3.介绍雷锋生平
雷锋叔叔是一位平凡而又伟大的解放军战士,他一生做了许多好事。
不幸的是,他仅仅活了22岁就因公去世。
雷锋叔叔虽然走了,但他永远活在人民心中。
我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。
这节课,我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
(板书:
你在哪里)
4.把题目补充完整,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1.学生大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,想一想:
文章写了关于雷锋叔叔的哪些事?
2.自由读课文,要求把课文读正确、流利。
3.出示生字词认读。
(自由读、指名读、开火车读。
)
(1)二类字(学生自主交流识字办法)
(2)曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要
4.要求:
(1)同桌互读、齐读。
(2)重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。
“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng。
“泞”读第四声,不要读成第二声。
“棘”读第二声,不要读成第四声。
5.说说自己用什么办法把生字记住的。
6.指名按小节读课文,师生共同听读评议。
三、指导写字,书写美观
1.出示我会写的字“昨、洒、温、暖”和“冒、弯、留、背”8个字,学生自由读。
2.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
“昨、洒、温、暖”左右结构,“冒、弯、留、背”上下结构。
3.教师范写,重点指导左右结构的字(左窄右宽)。
(1)洒:
左窄右宽。
三点水呈弧形;西第二、三笔内收,里面不要多写一横。
(2)暖:
左短右宽。
右边写的稍大,长撇要穿插到“日”的下方,最后一笔捺要舒展。
4.学生练习,把字写规范、美观。
5.展示,交流评价。
四、拓展延伸,积累运用
1.出示课本中的好词
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠
(1)学生自读、指名读、齐读。
(2)扩展填空
弯弯的( ) 长长的( ) 晶莹的( )蒙蒙的( ) 温暖的( )
2.名言积累
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
五、布置作业
1.写生字词语。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.以开火车的形式复习生字词。
2.同学们你们还记得3月5日是什么日子吗?
3.师:
对,3月5日是雷锋纪念日,雷锋叔叔离开我们已经好多年了,我们到哪里去寻找呢?
二、朗读悟情
1.请你用自己喜欢的方式朗读课文,看看我们都到哪里去寻找雷锋了呢?
2.学生汇报:
在小溪边、在小路上。
(板书:
小溪、小路)。
3.诗的哪些小节在写在小溪边寻找雷锋叔叔?
(1)课件出示一、二节诗。
(2)学生齐读,说说你读懂了什么?
(板书:
抱孩子)
预设:
雷锋叔叔在帮助一个迷路的孩子。
雷锋叔叔在关心一个有困难的孩子。
雷锋叔叔有乐于助人的精神。
(3)你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的?
(4)质疑:
哪些词句不理解?
(比较难理解的词,可借助图片来理解。
如:
泥泞。
)
(5)你能带着对雷锋叔叔的崇敬之情,读一读这两小节吗?
自由读——指名读评议——齐读
(重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
)
过渡:
我们顺着弯弯的小路找到了什么?
4.小组内自学课文3、4小节。
(1)自学要求:
①选一名同学来读这两个小节。
②小组内说说你知道了什么?
③质疑:
哪些词句不理解?
(理解“荆棘”)
(2)小组汇报。
(3)此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?
(4)齐读。
5.同学们,除了诗中给我们展现的几件好事之外,雷锋叔叔还做了哪些好事?
6.齐读最后一节。
(1)给“寻觅”找个近义词。
(2)说说你读懂了什么?
(3)最后一句话“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思?
a.雷锋还会出现在哪里?
b.小组讨论,理解这句话的含义。
(表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
)
d.在我们身边有这样的同学吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
e.是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔啊!
请你们再深情地读一读吧!
请同学们再来说说对这句话的体会。
(深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
)
三、指导朗读
练习朗读──自己喜欢哪节就朗读哪一节。
四、指导写字
1.出示我会写的字“冒、弯、留、背”4个字,学生自由读。
2.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
(1)都是上下结构的字。
3.教师范写,重点指导。
“冒”字上部要写得扁而宽,两横不能与左右两边相连。
“背”上宽下窄,“北”应写得正而大气,中间空隙应该留出来;“月”的撇在这里变成竖。
“弯”上宽下窄。
第五、六笔的两点左右呼应;“弓”最后一笔要写得稍大一些,稳住重心。
“留”字第三笔“、”要写对位置和方向;下面“田”整体要写得匀称,略窄于上部。
4.学生练习,把字写规范、美观。
5.展示,交流评价。
五、总结全文
1.通过本节课学习,你有什么收获吗?
2.雷锋,一个多么响亮的名字!
他乐于助人,无私奉献影响了多少人!
我们作为一名新时代的学生,应该怎样做呢?
让我们从身边小事做起吧!
播放《学习雷锋好榜样》歌曲,让学生跟着唱一唱。
六、布置作业
1.积累一句雷锋叔叔的名言,做一件好人好事。
2.书写生字词。
板书
6雷锋叔叔,你在哪里
小溪小路
雷锋
抱小孩背大娘
(板书用红线连接成一颗爱心形状)
●教学反思:
课题:
《千人糕》
教材简析:
本文通过写一对父子谈论千人糕是如何制成的,告诉我们很多看起来平平常常的事物,包含了众多人的劳动,我们要懂得珍惜。
教学目标:
1.认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字,会写“也许、桌子”等13个词语,积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.试着默读课文,能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
教学重难点:
1.试着默读课文,能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
2.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
教(学)具准备:
多媒体课件
教学过程
自我修改
第一课时
一、情境导入、引发质疑。
1.师:
同学们,今天,老师给大家带来一个小故事:
小熊过生日啦,他邀请了好多小动物来给它过生日。
熊爸爸还给小熊买了千人糕,来给小熊庆祝生日。
咦,千人糕。
什么是千人糕呢?
小动物们高兴坏了,它们一起围着这些千人糕,津津有味地讨论着。
有的说:
“这就是千人糕呀?
好像没有什么不同的呀?
”有的说:
“千人糕的味道怎么样呢?
真想尝尝。
”有的说:
“这为什么叫千人糕呢?
”这可难坏了熊爸爸,因为它也不知道这米糕为什么叫千人糕。
孩子们,你们知道吗?
2.到底什么是千人糕呢?
千人糕是怎样制作出来的呢?
让我们一同走进课文,找一找答案吧!
揭示课题:
6.千人糕。
二、初读课文,整体感知。
1.认读生字词。
千人糕特别干嘛买过磨成粉加了糖甘蔗汁甜菜汁熬出来就算销售劳动的确应该
(1)自己读——开火车读——同桌合作读
(2)如何记?
鼓励不同的记字方法。
(3)学习多音字。
2.请学生打开书,借助拼音自由朗读课文,注意读准字音读通句子。
3.教师指名分自然段朗读课文,集体纠正字音。
4.学生再次通读全文,一边读一边想:
说一说课文是讲谁与谁的对话?
他们谈了一个什么内容?
三、借助朗读,随文识字
1.指名朗读第1、2、3自然段,请大家想一想,听爸爸说吃“千人糕”,“我”的心情是怎样的?
(好奇)相机理解多音字“好”“奇”
2.交流:
“我”为什么会这么好奇?
你能猜出“我”当时是怎样想的吗?
3.学生交流后,教师相机利用课件出示第4自然段:
孩子想:
这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?
4.指名朗读第4自然段,识记“特”这个字。
(1)教师利用课件,将“特”字变成红色,指名读准字音。
(2)怎样记住这个字呢?
请同学们想一想。
理解“特别”的意思(格外)。
(3)请同学们把自己当成文中的“我”,体会“我”当时好奇的心情,有感情地朗读第4自然段。
5.过渡:
千人糕,真的是很多很多人做成的吗?
真的比桌子还大吗?
快看,爸爸把“千人糕”端出来了!
6.(课件出示千人糕图片,学生观察)交流:
看到了真正的千人糕,你有什么感受?
(米糕看上去?
吃起来?
)
爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。
难道它的味道很特别吗?
孩子急忙尝了尝,笑了:
“这就是平常吃过的米糕嘛!
您给我买过。
”理解特别的意思(与众不同、不普通)
7.学生交流后,教师相机出示第5自然段,指名朗读,识记“买”字。
(1)找出生字:
在这个自然段中藏着一个会写字,你能把它找出来吗?
(买)
(2)指名认读“买”:
你知道“买”的反义词是什么吗?
(卖)如何写好?
学习生字买。
(3)如果你就是故事中的“我”,当时你是怎样的心情?
请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。
(4)制作起来是不是就像孩子说的那么简单呢?
学习8、9、10自然段。
四、观察指导,练写生字
1.学生自主观察“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个生字,发现“甘”是独体字,“能、味、甜”是左右结构,“桌、买、具、菜、劳”是上下结构。
2.观察独体字和上下结构的字,如何记?
(组词等)如何写?
3.师范写,每一个笔画在田字格中的占位,然后练写。
4.教师利用投影仪展示学生的书写作品,师生集体交流.
五、课堂小结,布置作业
1.练习生字。
2.实践作业:
千人糕到底是怎样制作出来的?
请家人帮忙,利用上网、查阅书籍等方式了解相关资料。
第二课时
一、借助作业,引入新课
1.教师板书课题,这节课我们继续学习第6课,齐读课题——“千人糕”。
2.交流:
千人糕到底是怎样制作出来的呢?
请你们结合查找的资料给大家讲一讲。
3.过渡:
课文中,爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢?
我们一起走进课文。
二、图文结合,精学文章
1.自由朗读课文第6~9自然段,画出描写千人糕制作过程的句子,再仔细读一读这些句子。
出示图示。
2.汇报交流:
制作千人糕的过程中需要哪些劳动?
请默读课文,找出讲述图画内容的语句,不同的语句内容,用不同的符号标示出来。
教师相机指导,引导学生从以下几个方面交流体会,并指导朗读相应的句子。
3.拓展交流:
结合我们课前查找的制作千人糕的资料,此时此刻,你有什么话想告诉大家?
4.观察课文中插图,对照插图,说一说制作千人糕的过程,再把你的感受简单记录在插图旁边。
学习默读的方法:
不出声,不唇读,不指读,还要一边读一边想。
5.全班交流,做成米糕需要的劳动,试着用“先……,然后……,还要……,最后……”句式说一说。
6.引读最后两个自然段:
是啊,一块小小的米糕,竟然需要很多很多人的劳动!
怪不得父亲说——
明白为什么叫“千人糕”(第10自然段)
7.学生分角色朗读最后两个自然段,认读生字“的”“确”和“应”。
8.小组合作,分角色朗读全文,要读出“我”好奇、醒悟、激动的心情变化。
三、观察交流,指导书写
1.学习书写“能、味、甜”左右结构的三个字。
2.生观察后交流记忆方法和书写重点笔画。
3.师范写小结。
4.学生练习。
5.评价后练写。
四、拓展升华,教师小结。
1.你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?
举例说一说。
(如衣服、文具)
2.学生与同桌交流。
3.全班交流汇报,想对劳动者说些什么?
4.拓展:
《小铅笔的家谱》
5.教师总结:
我们生活中很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,所以才有了“千人糕”“千人笔”等。
大家共同努力,才能创造美好的世界。
你应该怎么做?
(引导学生珍惜劳动人民的劳动成果,勤俭节约,做到不浪费一点粮食。
)
6.拓展:
《悯农》、勤俭的名言。
五、布置作业
1.练习生字,默读课文。
2.可以把今天的感受写成一句话,记录在卡片上,随时提醒自己,并在以后的生活中,珍惜每一样物品。
板书设计:
●教学反思:
课题:
《一匹出色的马》
教材简析:
本文写“我们”全家到郊外散步,回家的时候,妹妺求妈妈和爸爸抱她回家,爸爸给了妹妹“一匹出色的马”,妹妹骑着这匹“马”早早地回到了家,表现了“我们”一家人相亲爱,以及儿童的天真和想象力的丰富。
教学目标:
1.认识“郊、泛”等15个生字,会写“匹、妹”等9个字,会写“出色、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
3.读句子,能想象句子描写的画面。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
2.读句子,能想象句子描写的画面。
教(学)具准备:
多媒体课件
教学过程
自我修改
第一课时
一、板书课题,直接入课
1.教师板书课题,指生齐读课题。
2.指名读“匹”,并用“匹”组词,或说一句完整的话。
3.学生交流:
怎样记住这个字?
(字谜识字法——左方块儿,小儿藏。
)
4.教师在田字格中范写“匹”字,学生观察并交流:
怎样写好这个字?
5.学生在田字格中练写两个“匹”字。
二、初读课文,认读生字
1.检查生字词
(1)出示生字:
匹妹波纹像景恋求舍
“纹、恋”前鼻音,“像、景”后鼻音,“舍”翘舌音。
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
④教师随机纠正读音:
“舍”翘舌音,不是平舌音。
(2)认读本课新词:
郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
(3)多音字。
散sàn(散步)舍shè(宿舍)
sǎn(松散)shě(舍己为人)
(4)识字小窍门:
“毯”运用字理识字法识记:
字理图,左边形体像毛发,表示用毛织成的坐具或卧具,右边是两堆火,表示坐在毛毯上比较暖和。
“恋”可以用换一换的方法识记:
“变”下面的“又”换成“心”,“恋”表示心里舍不得。
“跨”可以用形声字识字法识记:
声旁是“夸”,形旁是“足”,表示“跨”需要用脚,是表示动作的词。
“葱”可以用编歌谣的方法识记:
心上长草,中间匆忙。
2.看图,垂柳、柳枝,如此美好的季节,一家人开心的去散步啦!
请同学们朗读课文,看看,散步的时候他们发生了什么事情呢?
读不准的字多读几遍。
三、再次读文,整体感知
1.指名分自然段朗读课文,一边读一边想一想,本文写了一件什么事情呢?
2.再次默读全文,然后想一想:
散步回来的时候发生了什么事情?
这匹出色的马指的是什么?
(一根树枝)
四、观察指导,练习写字
1.学生自主观察课后的写字表,圈画出容易写错的笔画。
2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字,请学生观察,如何记如何写?
3.强调:
“妹、波、纹、像”4个左右结构的字,左窄右宽。
“像”的第六笔丿从口中间穿过,弯钩及其两边的三撇一捺要左右平衡。
“求”最后一笔是点,不是捺。
4.师范写,生练习。
5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果,针对共性问题进行讲解。
6.学生根据老师的建议再写一写。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业:
自己当小老师,利用字卡教家人识记本课生字。
可以一边认字,一边组词,一边用组过的词语说句子。
第二课时
一、复习引入,直奔主题
1.教师板书课题,学生齐读课题。
2.复习:
“一匹出色的马”指的是什么?
3.引入:
通过上节课的学习,大家知道了这匹马其实是一根柳条,这节课我们研究为什么说它“出色”,从而体会妹妹的变化。
4.让我们一同走进课文,探索答案吧!
板书课题,齐读课题。
二、朗读交流,感知全文
1.这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的,自由朗读课文,一边读一边想一想答案。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
3.学生交流,教师相机引导,重点引导学生从以下几个方面进行理解。
第一方面:
第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚,地点是在郊外,人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。
第二方面:
郊外的景色很美。
(1)从哪里可以看出郊外的景色很美,请你再读一读前3个自然段,一边读一边画出描写景色的句子。
(2)指名朗读圈画的描写景色的句子,教师相机利用课件出示这些句子。
①河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
②路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
(3)闭上眼睛,听老师读一读这两个句子,你的头脑中会出现一幅什么样的画面?
(4)学生汇报交流,自己想象出来的画面。
(5)教师小结:
这些描写景色的句子,能让我们透过文字,看到一幅幅美丽的风景画。
这就是景色描写的妙处。
(6)指导朗读:
你喜欢这些美景吗?
带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧!
喜欢哪句就读哪句。
第三方面:
“我们”一家人很喜欢这里的景色。
(1)从哪里可以看出,“我们”一家人很喜欢这里的景色,再次读一读前3个自然段,找一找。
(2)学生汇报,教师相机利用课件出示句子:
①河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
②春天的郊外,景色异常美丽。
我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
(3)课件出示郊外的美景图片,配乐,引读:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
处于这样美好的景色中,你的心情会怎样?
那么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句话吧!
4.过渡:
此时的妹妹,沉浸在美景之中,多么高兴!
该回家了,这时的妹妹又是怎样的表现呢?
请大家继续来读一读第4自然段。
5.指名朗读第4自然段,然后交流:
妹妹此时是怎样的表现?
6.情境表演:
你小的时候,是不是也遇到过和妹妹同样的情况,那个时候,你是怎样恳求妈妈的?
当时你是什么样的表情?
会做什么动作?
语气又是怎样的?
联系当时自己的表现,演一演第4自然段。
7.过渡:
妹妹走不动了,妈妈也抱不动她,这个时候,爸爸想出了什么妙招?
8.指名朗读第6自然段,学生交流爸爸的妙招:
爸爸拾起了一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,告诉妹妹这是一匹出色的马。
9.借助情境,展开想象:
枝条怎么能成为一匹出色的马呢?
妹妹难道不认识马吗?
请你扮演妹妹,告诉大家,你看到那匹“马”的时候,心里是怎么想的?
(妹妹一定认识马,只是她年纪小,很天真,觉得把枝条当做马,是一件很有趣的事情。
)
10.引读最后一个自然段:
多么可爱的妹妹啊!
在她的世界里,一切都是那么可爱,那么美好!
所以,她高兴地跨上“马”——
三、课堂积累,学习生字
1.蹦蹦跳跳AABB式词语积累:
花花绿绿、郁郁葱葱等。
2.学习生字。
景、恋、舍:
上下结构,书写时注意作部首的部分要写得扁而窄一些。
生观察,说记忆方法和书写的关键笔画,师范写,生练习。
“恋”上半部分中间是两个竖,没有钩,要和“亦”区分开。
3.拓展小故事《爱发脾气的孩子》
4.拓展《国学诵读》
5.教师小结:
我们感受到了郊外的美景和妹妹的天真可爱,懂得了只要心中有目标、有动力,坚持到底,就一定能成功。
四、联系生活,拓展交流
1.自由交流:
同学们,在你的身边有类似的有趣的故事吗?
简单地说给大家听一听。
2.布置作业:
把自己看到的或经历过的这些有趣的童年的故事说给家人听,也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。
板书设计
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