西师版四年级语文下册32课至积累8 教案设计.docx
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西师版四年级语文下册32课至积累8教案设计
第32课《音乐之乡》教学设计
教学分析:
全文用优美的文字,把我们带到了维也纳。
阅读了这篇文章,维也纳的美深深地打动了我们,引起了我们的向往。
学情分析:
通过本课的学习,指导学生在理解课文的基础上,感受维也纳的异域风情,了解人们为什么把维也纳称为音乐之乡。
教学目标
1学会自主阅读。
2有感情地朗读课文,感受维也纳的音乐之美。
3体会作者对音乐的热爱,对音乐圣殿的向往。
4摘抄自己喜欢的词句,背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文,感受维也纳的音乐之美。
2.体会作者对音乐的热爱,对音乐圣殿的向往。
教学准备
搜集一些有关维也纳的资料、图片等。
课时:
1课时。
教学方法:
教学过程
一、欣赏音乐,感受维也纳。
师:
我们一起来欣赏一些音乐,看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。
(出示:
《命运交响曲》、《月光曲》……)
二、自读提示,自主阅读
1出示“自读提示”:
(1)画出生字多读两遍,能正确、流利地朗读课文,遇到长句子、难读的词再多读两遍。
(2)不理解的地方,运用学过的符号画出来。
尝试边读边批注,记录自己的阅读感受。
(3)勾画下你认为文中最美的句子。
(4)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。
2自由读文。
3小组交流,用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4全班交流,评价朗读。
三、学习词语,积累好词
1出示本课的词语,指名学生朗读。
恬静而神秘动人的旋律悠扬的乐声
郁郁葱葱的森林蜿蜒多姿的多瑙河
2勾画出你自己找到的好词佳句,小组交流。
3将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。
四、提出问题,自主学习
1讨论:
维也纳为什么被称为“音乐之乡”?
(1)小组反馈:
读读认为能回答这个问题的句子或段落,并说说为什么。
同学互相评价、补充。
(2)齐读找到的段落或句子。
2小组交流:
你还可以提出哪些问题?
3小组交流反馈,同学互相补充、解决。
五、拓展迁移,热情献艺
1学生在小组内介绍自己的音乐特长,并推荐一人上台表演。
2想对“音乐之乡”说点什么?
六、总结
师:
真是太棒了!
相信你们经过不懈的努力,一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!
7、板书设计:
欧洲古典音乐的摇篮
32.音乐之乡著名艺术家音乐生涯所在地
上演世界著名音乐演奏会
8、课堂训练:
1、写出下列词语的反义词
古老——()恬静——()
蜿蜒——()仰望——()
2.说说维也纳为什么被称为“音乐之乡”?
9、教学反思:
33.《古诗两首》教学设计
教学分析:
《题西林壁》是苏轼在游庐山时在西林寺壁上题的一首诗,内涵深刻,耐人寻味。
《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的田园诗,描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
学情分析:
通过本课的学习,引导学生在理解古诗的意思的基础上,想象古诗描写的意境,体会古诗表达的感情。
教学目标
1学会生字,能借助注释理解生词。
2把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感。
3有感情地朗读并背诵、默写古诗。
教学重、难点
引导学生把握好朗读的节奏。
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人要表达的感情和哲理。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
学习《题西林壁》,理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活获得启示。
1、导入主题
1.师:
大家知道苏轼吗?
谁来介绍一下苏轼?
2.师:
苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗,今天,我们一起来学习。
二、初读感知
1.学生用自己喜欢的方式读古诗,读通、读正确。
2.结合注释理解题目的意思。
三、合作学习,理解诗意
师:
我们来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
1出示“庐山风光片”,可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。
2.分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解。
四、诵读古诗
1.齐读古诗。
师:
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
(1)听朗诵音频,请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。
(2)生齐读古诗(配乐)。
2多诵读,悟诗情。
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来?
(齐读古诗)
五、领悟哲理
师:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
六、总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面观察,不能只看一面。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理、学道理,好吗?
向大家推荐一个故事《盲人摸象》,看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。
7、当堂训练:
1、解释词语:
题:
横看:
测:
不识:
缘:
2.看不清庐山的真正面目,是因为他就在庐山之中,所以视野受到限制,只能看到庐山的一部分,因此,我们要想全面认清一个事物,就要全面地、客观地认识,多角度观察。
八、板书设计:
题西林壁
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
(所见,实写)
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
(所感,明理)
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.感受初夏的美好,感受农民勤劳简朴的生活,体会富有情趣的村居生活。
激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。
教学过程
一、说话练习,导入诗文师:
今天来说说童年是什么。
对于童年,我们都倍感亲切。
一定有许多话想说吧!
师:
老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活,去聆听他们的欢笑,去体味他们童年的欢乐,看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。
让我们一齐走进《四时田园杂兴》。
二、知诗人,解诗题
1自读古诗,自学生字。
(1)学生自由读古诗,以自己喜欢的方式学习生字。
2让学生课前查阅有关范成大的资料,课上互相交流。
3结合注释理解诗歌题目的意思。
三、抓字眼,明诗意
1学生在小组内再读古诗,选择自己喜欢的诗句读,读准确、流利。
2学生结合图画,说说诗中所描写的事情。
3交流讨论,弄懂诗句。
(1)指名逐句读,思考每句话作者都着重讲了什么?
说说每句话的大意。
四、想意境,悟诗情
1出示古诗配图。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗,描写农村夏日生活中的一个场景。
图上画了谁?
你知道他们在干什么吗?
2逐句体会。
(1)自己吟诵小诗,体会诗人的情感。
(3)分组议论:
后两句描写孩童天真可爱的行为,目的是什么?
引导学生观察图画,描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作,想象其语言)
五、总结
师:
今天我们在《四时田园杂兴》这首古诗中,看到乡下孩子的生活充满了乐趣。
其实,对于我们孩子来说,游戏就是一种劳动,游戏就是一种学习,游戏就是我们生活本身。
喜欢这样的童年生活吗?
喜欢这首诗吗?
古诗中有许多这样描写儿童生活、捕捉童心童趣的诗词,送几首给你们吧!
(出示《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《所见》、《村居》)
6、当堂训练:
1、解释词语:
昼:
耘田:
绩麻:
儿女:
当家:
未解:
供:
傍:
2.《四时田园杂兴》的作者是代的,这首诗描绘
了的情景。
7、板书设计:
四时田园杂兴
儿女——耕织(赞美)
童孙——学种瓜(喜爱)
8、教学反思:
积累与运用8
教学分析:
本次积累运用安排了六个方面的内容。
“温故知新”安排了一组表示推测的词语,让学生体会用词的准确。
“语海拾贝”选了三则外国谚语,感受“以小博大”的启发。
“点击成语”讲了“刮目相看”的故事,让学生以发展的目光看待事和物。
“习作百花园”让学生了解传统文化习俗,调动学生的写作兴趣。
学情分析:
通过本次的积累运用,要激发学生积极的情感态度,以读为主,在读中理解、感悟,培养良好的阅读习惯。
教学目标
1、巩固旧知,发现语文学习规律。
2、背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。
3、阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
4、学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5、激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
6、培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得。
教学重、难点
重点:
引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感。
难点:
培养个性化阅读。
课时安排:
3课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、巩固旧知,发现语文学习规律。
2、背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。
3、阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
教学过程:
一、温故知新,迁移运用
1、学生自由读句。
同桌相互读。
2、小组讨论带点词的相同之处。
3、指名读,注意指导带点词的理解。
4、在实践中去运用、感悟。
二、读读记记,语言积累
1、小组内读,读准确。
2、比一比谁读得正确。
3、同桌“对背”。
4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语,体会内涵
1、学生自由读,读准确。
2、观看《刮目相看》动画。
3、理解故事中蕴含的哲理。
4、小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。
四、当堂训练:
1.小的事物往往蕴含大大的能量,正如“虾儿虽小,”所说的那样。
2.“”告诉我们只要一步一步积累,终会取得成功。
3.“刮目相看”告诉我们的道理是:
“”。
第二课时
课时目标:
1.学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。
2.培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得。
教学过程:
1、综合学习,提高能力
1、说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。
2、小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
3、小组间评比,相机指导。
4、小组中讨论如何办报,交流办报方案。
二、自主阅读,拓展延伸
1、出示课件“澳门风光片”。
2、学生自由朗读。
3、小组中互相帮助学习。
4、交流学习经验。
2、当堂训练
1、你知道哪些传统节日?
在节日这天人们会做什么?
说一说,写一写。
(例:
元宵节:
农历正月十五夜,是我国民间传统的元宵节,又称上元节,灯节。
正月十五闹元宵,将从除夕开始延续的庆祝活动推向又一个高潮。
元宵之夜,大街小巷张灯结彩,人们赏灯,猜灯谜,吃元宵,成为世代相沿的习俗。
)
第三课时
课时目标:
激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
教学过程 :
一、作文内容
介绍你听到或看到的一种传统习俗现象
二、审题,明确习作的要求
1.指名读题目,其他人思考习作的要求。
2、指名反馈,教师小结:
1)整理看到、听到的传统习俗
2)选择其中的一种写下来。
三、展示资料,拓展选材
四、指导写作
1、把风俗介绍清楚
2、可以通过叙事的方式来写。
3、写出自己的心理感受。
五、学生练习写作,教师巡视指导
六、教学反思:
- 配套讲稿:
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