农村小学开展心理健康教育的策略研究.docx

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农村小学开展心理健康教育的策略研究

农村小学开展心理健康教育的策略研究

实施方案

青州市黄楼街道阳河小学

2015年1月

农村小学开展心理健康教育的策略研究实施方案

1、问题的提出

（一）课题提出的背景

当今世界，科学技术突飞猛进，在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。

从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。

心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质的健全发展。

1、农村小学生心理健康发展的需要

在广大农村，多数学生家长是家庭的支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。

这样，给学校、家庭教育带来很大影响。

通过问卷调查，学校有80%以上小学生存在以下情况：

①易怒。

遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。

②任性。

过分关心自己的需要，达不到目的就大发脾气，纠缠不休。

③自卑。

无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。

④嫉妒。

看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。

⑤厌学。

由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。

⑥抑郁。

遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。

另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。

因此，对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。

2、家长、教师亟待解决的问题

独生子女政策是我们现在和今后若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。

通过调查，其结果表明90、5家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。

调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么？

有85％的教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。

因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。

3、学校教育发展的需要

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

专家指出：

“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。

”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容。

然而，我国少年儿童的心理健康状况却不容乐观，心理健康教育迫在眉睫，培养少年儿童健康的心理素质，应成为教育者的共识。

（二）课题研究的目的意义及价值

（1）通过研究实践，不断提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。

（2）通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。

（3）通过校本培训增强和提高教师心理健康教育意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。

（三）完成课题的条件分析

从2005年起，我校承担了中央电教馆教育信息化试验基地子课题——多媒体网络环境条件下小学语文教学设计的研究实验，已顺利结题，为我校进一步开展“十二五”课题积累了丰富经验。

随着信息技术在我校的普及应用，已发展了日常办公、教师培训、教育资源库等9个应用模块。

我校数字化设施的配备和初步研究为课题的实验创造了有利条件。

课题组成员热爱信息技术教育工作，有着丰富的数字化校园与学校教育现代化研究的经验。

课题组长曾参与研究中央电教馆教育信息化实践基地课题研究——多媒体网络环境下小学语文教学设计的研究，并顺利结题。

在课题成员中有3人为县级现代教育技术教学能手，一人为潍坊市信息技术与课程整合骨干教师，获得过四节次潍坊市级以上信息技术与课程整合优质课，获得青州市级电教论文、教案、电子报刊及青少年科技创新大赛20余项，从人员组成上具备顺利结题的条件。

2、指导思想

心理健康教育是素质教育的核心。

（一）心理健康教育是实施素质教育的目标之一。

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。

这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。

素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展。

中学生素质发展有多方面的内容，心理素质的发展有着很大的制约作用。

它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。

（二）小学生心理健康教育是德育工作的重要内容。

心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。

我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。

在学生思想教育工作中有不少属于心理方面的问题，而并非道德品质或政治观点问题。

心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。

良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。

三、研究目标

（一）探索在起步阶段适合学校实际的心理健康教育的方法和途径，为心理健康教育的全面展开作好准备。

（二）引导教师积极探讨学生心理特征，重视对学生良好心理素质的培养，维护学生心理健康。

（三）增强心理健康教育意识，提高心理健康教育水平，逐步形成一支兼职心理健康教育骨干教师队伍。

四、研究对象

本课题研究对象为我校全体教职工和学生。

五、研究内容

（一）调查与分析学生的心理健康状况，掌握学生的心理特征，探讨影响学生心理健康水平的因素。

（二）创设良好校园环境，建立和谐师生关系，优化教育行为，为学生的心理健康成长创设和谐的心理环境和氛围。

（三）从发展角度有目的、有计划地开展各种系列教育活动，使学生不断正确认识自我，学会调适，发展学生良好心理素质。

（四）科学地分析与诊断学生中产生的各种问题，系统地思考学生不当行为方式产生的各种心理因素，并给予积极的辅导与协助，帮助其调整自己的思想和行为。

六、研究的方法

1、行动研究法。

组织课题组教师从实际情况出发，参与课题实践研究，解决课题研究中的实际问题。

一边研究一边实施，形成每个阶段的研究内容。

2、调查研究法。

在日常的生活、工作中，通过观察和调查问卷，了解现阶段小学心理健康教育的整体状况，对存在的问题进行科学合理化分析，掌握课题研究的有力资料和数据。

3、文献研究法。

收集有关小学生心理健康教育的学习资料，作为课题研究的理论指导和参考。

4、经验总结法。

在研究过程中，及时做好相关资料的整理，撰写研究论文和实验报告，规范课题研究行为。

七、研究目标检测体系

本课题从研究的实际内容出发，依据研究目标，建立科学、规范、可行、可测的一、二、三级指标目标检测体系，具体内容见下表。

一级

指标

二级

指标

三级指标

检测方法与工具

权

重

小学生心理健康教育

1、教师心理健康素养专业化发展。

1、网络学习平台（10分）

2、网络课程资源（10分）

3、网上交流平台（10分）

采用调查统计法、对比法进行检测，以调查问卷和统计表格为工具，查看教师网络学习平台，网络课程资源，提高研修水平，是否建立了网上论坛，网上博客等网上交流平台，达到人人随时随地交流自己的教育教学心得，互相学习互相借鉴。

从而提高心理健康教育水平，逐步形成一支兼职心理健康教育骨干教师队伍。

30

2探索适合学校实际的心理健康教育的方法和途径

1、网络学习（10分）

2、调查研究（10分）

3、归纳总结（10分）

采用调查研究法和文献研究法。

在日常的生活、工作中，通过观察和调查问卷，了解现阶段小学心理健康教育的整体状况，对存在的问题进行科学合理化分析，收集有关小学生心理健康教育的学习资料，探索适合学校实际的心理健康教育的方法和途径。

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3、小学生心理健康素养提升

1学校心理健康教育网络（20分）

2家庭心理健康教育网络（10分）

3社会心理健康教育网络（10分）

采用行动研究法，借助调查、观察、资料等方法来实现研究针对不同类型的学生，确定教育的内容和方法，组织教师开展教育工作，学校、家庭、社会互为补充，互相配合，形成合力，从而把学生培养成为有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义新时期的接班人。

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八、研究步骤

第一阶段：

准备阶段（2015、1——2015、3）

1、查阅相关资料，对农村小学生心理健康教育的研究范围作出初步的概念界定，了解国内外同一领域的研究现状，并认识本课题研究的价值。

学习相关理论，做到以先进、全面的理念与技术来指导今后的实践。

完成课题设计与申报，实施方案的落实、启动，举办开题会。

2、成立课题指导小组、领导小组和研究小组，形成课题研究方案。

第二阶段：

研究阶段（2015.4——2016.7）

1.（2015.4——2015.12）按计划全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理，举行多种活动，发现典型，积极推广，以点带面，推动课题顺利研究。

完善学校网络学习平台，保证技术支撑，做好积累、优化内外部数字化资源；对课题组成员进行培训；开始实施计划，参加各级论文评选活动，参加应用各类平台的经验交流会。

2.（2016.1——2016.7）在进一步优化数字化资源的同时，借助网络管理平台，进行课题的系统研究，促进数字化校园与教育现代化的有机结合，不断总结，形成研究成果。

第三阶段：

总结与结题阶段（2016、8——2016、12）

1、收集整理资料；

2、数据分析、统计、经验总结；

3、汇编课题研究成果集；

4、分析研究结果，撰写课题研究结题报告；

5、筹划成果鉴定活动。

九、预期实验成果

（一）2015年7月前，针对不同年级的学生进行心理健康教育研究，学校汇编成册，形成调研报告。

（二）2016年7月前，实验教师撰写研究论文，学校形成阶段性研究报告，积累影像、文字等活动材料。

（三）2016年12月前，继续深化研究撰写论文，总结研究成果，形成一套农村小学有效的心理健康教育模式，学校撰写结题报告，完成该课题的研究。

十、组织机构

为保证本课题研究的顺利开展，学校成立课题领导小组和研究小组：

1、课题研究领导小组：

组　长：

赵平

成　员：

陈志伟

刘长富朱彩虹刘加营

2、课题研究小组：

组长：

陈志伟

成　员：

刘加营朱彩虹刘长富刘彩霞王燕燕左丽萍刘玉香丁良宗

课题研究小组具体负责本课题的研究工作，具体分工为：

赵平，课题负责人，主持课题的研究；陈志伟、刘加营负责学生心理健教育现状研究分析；刘彩霞、朱彩虹负责教师、学生心理健康教育素养提升工程的研究；刘长富、王燕燕，负责学校心理健康教育网络建设；左丽萍负责家庭心理健康教育网络建设；刘玉香负责负责家庭、社会心理健康教育网络建设；丁良宗负责心理健康教育学校网站建设的研究。

十一、保障措施

1、为了保障课题研究的顺利进行，我校成立课题领导小组、课题研究小组，对小组成员进行分工，定期召开课题研究会议，并对课题组成员进行培训，以保证课题的顺利实施。

2、我校规定，在时间安排上给予课题组成员以最大支持，优先保证课题研究的时间，在考核政策上，给课题组成员在工作量、工作成绩等方面予以倾斜，适当加分，从而有效提高了课题组成员研究课题的积极性。

3、从科研经费来看，我校历来重视科研工作，每年学校都在经费预算时为数字化校园建设和课题研究设立专项经费。

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