北师大版小学数学四年级上册教学设计与反思.docx

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北师大版小学数学四年级上册教学设计与反思

北师大版小学数学四年级上册教学设计与反思

四年级下册数学教案学校：

姓名：

时间：

数学教学计划学校姓名2014—2015学年度第二学期一、学情分析四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物与解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题但是学生的心理特征与思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教二、教材分析这一1、第一单元“小数的认识和加减法”在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系2、第二单元“认识三角形和四边形”通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案3、第三单元“小数乘法”结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题4、第四单元“观察物体”能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片与其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片与其先后顺序5、第五单元“认识方程”结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程6、第六单元“数据的表示和分析”本单元的学习是用条形统计图和折线统计图来表示和分析数据，以与利用平均数解决日常生活中的问题三、教学目标1、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较，结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减与其几件混合运算，能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题2、通过具体的分类活动，整理图形，认识不同类型图形的特征，2、通过对三角形的分类活动，人数并能识别哪些图形是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，通过四边形的分类活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形3、结合具体情境，了解小数乘法的意义，通过具体情境和实际操作，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，了解积的小数位数与乘数小数位数之间的关系，能正确计算小数乘法，能利用小数乘法解决日常生活中的简单问题4、通过欣赏图案，体会图形排列的规律，感受图形的美角5、通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程6、学生将进一步理解条形统计图的特点；理解复式统计图的实际意义，并能把生活中的一些数据绘制成复式统计图；认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势四、教学重点、难点：

1、教学重点：

加强运算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化2、教学难点：

培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力五、教学措施1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验3、多创设联系学生生活实际的学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用4、要充分利用新旧知识间的联系，通过知识间的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联系起来进行教与学5、引导学生揭示知识间的联系，探索规律6、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习7、注重培养学生的思维灵活性和创新意识8、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识9、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略10、加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上六、教学进度第一单元小数的意义和加减法小数的意义一、学习目标：

1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义2.理解和掌握小数意义二、教学重点、难点1、教学重点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义2、教学难点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义三、教法、学法：

小组合作交流法；小组合作学习四、教学课时：

2课时五、学习过程：

㈠情景导入，呈现目标1.你的身高是多少？

你会用小数来描述吗？

2.你都在哪里见过小数？

说一说，并写出几个你见过的小数来㈡探究新知1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是元，用小数表示是元十分之三表示其中份，用小数表示2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是元，其中的37份用分数表示，用小数表示3.表示元角分北师大版小学数学四年级上册学期教学反思始兴县隘子中心小学――－谢基君这是我第一次教四年级数学，与我一起任教四年级的老师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力当然这是一次锻炼的机会，也是对自己的一次挑战我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系教学的改革主要体现在课堂与课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失一、要严格要求学生，必须先严格要求自己教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真与时地完成作业3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中与时了解学生的学习情况，以便与时地调整自己的教学行为二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充足的时间和空间因为我们担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学三、加强学生的计算能力训练1、加强口算的学习通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识与对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律四、单元检测方面根据平时检测成绩情况，本学期在认识更大的数、乘法两单元检测考的比较好一些在图形变换、除法这单元学生学习的比较困难，考得较差，相当部分学生对空间图形认识较次，空间想象能力不强除法运算方法以与除法的相关运算规律掌握的不够好五、解决问题方面应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识六、在培优辅差方面做了这些工作：

对个别优生进行培养，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进行教育，提高差生的学习积极性，使差生变优，根据学校的要求，有目的，有组织有内容地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教1、进行分层教学，优生以提高为主，如：

曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生，布置一定数量的有难度的题让他们完成，差生以巩固基础知识为主，如：

官绕、华琳、张珑等学生，布置稍微简单一点的题让他们分层练习2、向学生传授学习方法，发掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣3、经常出一些思维性较强的练习和能力型的训练让学生思考，培养学生的创新精神4、利用课堂、课间时间进行辅导，确保学习时间和质量在课堂上设计一些有深度的问题让学生思考5、经常向优生进行思想教育，找差生谈话，提高他们学习的兴趣6、开展一帮一活动，让优生帮助差生，以照顾个别差生的发展一学期的教学工作已结束了，学生在成绩上取得了一定的进度，也存在一定的问题但在以后的教学工作中，我们会和学生一起，不断努力，争取获得更大的成绩北师大四年级上册：

《数一数》教学设计教学目标：

1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手与分析能力重点、难点：

1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义2、了解各单位之间的关系教学准备：

计数器，课件教学过程：

情景创设：

1、向学生呈现山东省等各省图片，让学生感受生活中的更大数大家知道这些省有多少人口吗？

2、问：

这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？

有什么发现？

3、教师提问：

同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？

4、导入：

这节课我们就来一起来认识这些比较大的数探索新知：

1、铺垫回顾：

2、认识“十万”：

让学生在计数器上1千1千的拨问：

10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？

当学生数到九万时，教师可以提出：

“再加上一万是多少？

”的问题，以供学生思考在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位老师小结：

万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”3、出示从“个到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大6、认识“百万、千万、亿”提问：

10个十万是多少？

10个一百万是多少呢？

10个一千万呢？

让学生说出想法后用计数器验证在计数器上进行操作验证.告诉学生：

一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位提问：

从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

出示十进制数位顺序表，让学生观察练习设计：

课堂小结：

今天的学习有什么收获？

在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？

相邻两个计数单位之间的进率是多少？

作业布置：

反思：

教学应该以学生为对象，灵活运用教材结合学生实际进行教学，切不可教学情景大而空，利用计数器教学是一种最直观的方法，培养了学生的观察、动手、动嘴的习惯北师大四年级上册：

《人口普查》教学设计人口普查（三个课时）分课时一读多位数一．教学内容人口普查教材第6~7页二．教学目标1．掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数2．培养学生的迁移类推能力与归纳概括能力3．进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育三．重点难点1．握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数2．掌握中间或末尾有“0”的数的读法四．教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片五．教学过程导入师生谈话：

昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？

谁能说一说都有哪些计数单位？

指名回答：

我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿随着学生的回答板书：

亿千万百万十万万千百十个教师：

我们在三年级时学过了万以内数的读法你们还记得吗？

能读出这些数吗？

742463210提问：

谁能说一说读这些数的方法？

你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？

今天我们就来学习亿以内数的读法板书课题：

亿以内数的读法探究新知1．展示学生收集的数据例如：

长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：

全国总人口约为1295330000人祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人2．把数据进行分类老师组织学生进行小组合作学习：

请把以上数据进行分类小组学习后，可能会有几种分类情况：

a．按照位数分类，相同位数的数分成一类b．按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类c．按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类学生怎么分都可以，只要能说出道理老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学3．研究末尾有0的数的读法介绍数位老师说明：

这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位个位、十位、百位、千位都叫数位介绍数位顺序表老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：

…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位和数位之间的关系老师提问：

个位上的计数单位是几？

十位上的计数单位是多少？

万位呢？

千万位呢？

小结：

也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上追问：

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？

学生答：

不相同，因为数位不同，计数单位就不同十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”在已写出的数位顺序表上面板书：

个级、万级，制成下表：

…亿级万级个级…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位112296964指导：

1265830000先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：

十二亿六千五百八十三万学生尝试读出：

1295330000和6780000、13820000提问：

以上这些数中的0都在什么位置？

读数时读0了吗？

质疑：

1807199这个数读不读这个0呢？

同桌之间交流这个数读作：

一百八十万七千一百九十九所以零不读提问：

0在什么位置时不读出来呢？

小组交流小结：

当0在级的末尾时不读出来4．研究中间有0的数的读法指导：

40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：

四万零七十六强调：

百位上的零必须读出来学生尝试读出：

11034、10030040课堂作业设计1．教材第7页第1题2．教材第6页第1题中的第题课堂小结今天这节课，我们学习了哪些知识？

老师总结：

这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级还学会了含有三级数的读法（分课时二、写多位数）一、教学内容人口普查，教材第5~7页二、教学目标1．掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数2．培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力3．进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育与培养良好的书写习惯三、重点难点1．掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数2．中间、末尾有0的亿以内数的写法四、教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片五、教学过程导入谈话：

在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读5697700提问：

你读得又准又快，能说说读数的方法吗？

学生回答提问：

请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的根据学生回答，整理成表探究新知我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法板书课题：

亿以内数的写法1．整万数的写法同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？

学生发言，根据学生发言情况，教师小结：

这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确引导学生总结，整万的数怎样写？

小结：

按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零练习：

指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万2．含有万级和个级两级的数的写法谈话：

我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写