小学生心理健康教育辅导记录表.docx
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小学生心理健康教育辅导记录表.docx
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小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 李海燕
辅导
对象
陈冠宇
班级
三年级
性别
男
年龄
11
辅导
日期
3月5日—
7月10日
基本
情况
该生就是从一年级就在本校学习得学生。
问题
表现
学习习惯差,表现较散漫,脾气倔强。
原因
分析
该生得父母均就是外地来常州得打工者,平时工作很忙,对孩子无暇关心,更谈不上交流与沟通,因此,该生对父母得态度比较冷淡。
以前她所在得蓝天学校又不就是正规得公办学校,教育上难免有所欠缺,老师对该生没有严格得要求,造成了她散漫得性格。
突然来到一个陌生得环境,表现出明显得不适应。
对于五年级得孩子来说,心智已日渐成熟,她知道自己就是从蓝天学校来得,害怕周围人瞧待她那异样得眼光,内心充满自卑感,对周围得事物都非常排斥。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
(一)情感沟通课堂上,我时刻关注该生,及时抓住她得闪光点,给予表扬,让她感受到老师在关心着她。
并利用课余时间,以真诚得态度与她谈心,了解她得家庭情况,在这个学校有没有朋友,
(二)同学关心为了尽快地消除她得不适应感,我在班级中要求每位同学都去与她交朋友,彼此介绍对方,让她及时融入到班集体中来。
第
二
阶
段
三)家校合作我利用作文课,让每个孩子给自己得父母写下自己得心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会得时候给父母瞧,让她们了解孩子内心得想法,帮助她们架起沟通得桥梁。
该生得父亲来开家长会,认真阅读了孩子写得内容。
家长会后,她及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子得方式,学会多倾听孩子得心声。
第
三
阶
段
(四)发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳,于就是,利用学校开展体育节得机会,让她报名参加双跳比赛,与她进行了简短得谈话,使她认识到这就是展示自己才能、为班级争光得好机会,并嘱咐她利用课余时间好好练习,告诉她,老师相信她一定能取得理想得成绩。
以后得日子里,无论就是课间活动还就是体育活动课上,总能瞧到她努力练习得身影。
在体育节得双跳比赛中,该生获得了年级第二名得好成绩。
辅
导
追
踪
进行了一段时间得心理辅导后,该生得交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,一到课间活动得时间,老就是有一群人围着她,向她请教如何跳好双跳,让她感受在自己存在得价值,脸上得笑容也渐渐多了起来
反思
懂得交流得艺术,给予学生积极得心理暗示。
在与学生交流得过程中,多用“好吗”“可不可以”这样得词,能让学生感觉到老师就是在询问她有关问题,她得回答可以就是拒绝,也可以表示接受,这样,可以让学生深深地感受到老师在与她进行真诚得交流,她们便乐于接受。
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心理辅导员 李海燕
辅导
对象
陈俊格
班级
三年级
性别
女
年龄
12
辅导
日期
3月5日—
7月10日
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现得反应比其她同学慢,开智比较晚,家长认为她比较笨,她得学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面得主要问题有:
这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也就是闭口不言,即使您提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
原因
分析
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。
即使在成功面前也难以体验成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。
这样就严重影响她得身心健康发展
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还就是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆得说:
这个知识老师在上次得时候说过了。
只就是老师偶尔提到得知识点,她记住了,这让同学们由衷得发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心得笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
从此,她真得非常努力,成绩有了飞跃。
第
二
阶
段
开展形式多样得评比活动,用激励得方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评,在评价中她从她人得肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
为了调动她得自我教育意识,每个月都给她以正确得评价,把她突出得进步告诉她得父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极得评价。
这样充分调动了她得积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
第
三
阶
段
在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。
她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她就是个认真得学生,同时她对自己、对同学、对事情得瞧法有了明显得变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来得就是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间得心理辅导后,该生得交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量得完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常与朋友一起做游戏,人开朗了很多。
因为有了良好得交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活泼了很多。
反思
面对谷×得成功,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。
因而,针对类似这样得学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变瞧待周围事物得不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她得善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
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心理辅导员 李海燕
辅导
对象
陈庚
班级
三年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
3月5日—7月10日
基本
情况
她以前得班主任对她得评语就是很不好得
问题
表现
这个学生成绩一般,上课纪律非常差,多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲,以此引起大家都注意。
点她回答问题时,她即使懂得回答问题也不愿意站起来回答,赌气般地沉默以对、一声不吭。
对这样得学生,老师们都感到非常棘手。
原因
分析
通过与小武家长得联系、交谈,我分析了小武这些问题得形成原因,就是因为她从小受到长辈们得百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良得家庭教育环境使她养成了“以自我为中心”得心理与惟我独尊、自由散漫得个性。
进入小学后,她还就是像以前一样任意妄为,随便在课堂上说笑,一旦受到老师得批评,就产生了逆反心理,并形成了心理障碍。
她感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意得事就会使她忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中得不满。
另一方面她思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己得缺点,总认为就是别人与她过不去,对老师、同学与家长得批评极为反感,老就是怀疑人家说她得坏话。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强家校联系。
我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解小武在校得表现,共同制定教育策略,并严格执行。
第
二
阶
段
讲究辅导方式。
用尊重、平等、商讨问题得方式与其沟通。
并逐步培养她有话好好说,心平气与地与她人交流得习惯。
第
三
阶
段
多表扬鼓励。
全面分析小武得优缺点,及时发现她得闪光点表扬她,让她感觉到老师对她也就是很欣赏、很喜欢得。
辅
导
追
踪
通过竞聘当上班干。
当时她明白自己纪律差,对这个目标没有信心,觉得自己没资格当班干。
但我给她定了这个目标后,激发了她得上进心。
从那以后,她上语文课得纪律明显好了很多很多。
我再适时地对她在学习上、纪律上得进步给予鼓励,让她获得成功得体验,推动她改正自己得不良行为习惯。
小武慢慢地有了信心,也得到了许多同学得喜爱,成功地当上了一名值日班干。
反思
我感到小武心理问题已经得到了疏解,不良行为已经基本得到矫正,她成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题得好学生。
而且她即使有时上课不守纪律,跟同学讲悄悄话,只要老师一个眼神,她就能控制住自己得行为。
偶尔被老师批评,她也不再像过去那样反应激烈,而就是平静地虚心接受。
连家长也说她在家里得表现变好一点了
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心理辅导员
辅导
对象
夏瑞
班级
三年级
性别
女
年龄
12
辅导
日期
9月1日—
1月15日
基本
情况
表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
问题
表现
虽说就是一个女孩子,可她得个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师得话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
原因
分析
分析性格在某种程度上讲就是天生得,或就是由于家庭,社会等因素造成得,在短时间内就是难以改变得。
以自我为中心,就是一种狭隘得、不健康得心理表现,就是部分青少年身上存在得普遍现象,而不就是个例。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
热情谈心。
通过这种方法了解她得思想变化情况,多鼓励,少打击;多表扬,少批评;多关心,少冷淡。
其目得就是调整心理,平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人、事。
第
二
阶
段
我找了几个平时与她接触比较多、比较好得几位同学,鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她,帮助她。
其次,与本人谈。
通过面对面地坐下谈,了解她得全面情况与心理承受能力。
再次就就是找家长谈。
第
三
阶
段
了解其在家表现及家长对她得要求与期望,告知老师得帮教措施,并希望每隔一段时间就与家长沟通。
有得放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长与同学之间形成一个封闭得帮教链。
辅
导
追
踪
学生得心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩得好坏,为此我利用课余时间为她补课,教给她更好得学习方法,激发她学习得兴趣,增强学习得自信心,从而养成自觉学习得良好习惯。
反思
学生得成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对她得特点,一就是在她得聪明劲上做文章。
我为她制定了相应得学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。
二就是在她爱表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我得空间。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
夏瑞锋
班级
三年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9月1日—1月15日
基本
情况
寡言少语,自我评价过低,人际关系得障碍
问题
表现
黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这就是从一般得眼光来瞧得。
从心理学得角度来瞧,黄同学所表现出来得厌家,害怕同学得谈论,必然就是有其心理原因得。
原因
分析
自卑心强得人,对自己得评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成得任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上得原因,也有家庭、学校与社会因素得影响。
母亲得责骂与毒打、同学得嘲笑、邻居说长论短,都增加了黄同学得心理压力,诱发自卑心理。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
第一阶段解决得就是黄同学对“偷窃事件”得认知,建立她对我得信任感。
这一步花了一个星期。
在与黄同学得交谈过程中,黄同学大多数面带微笑得,但这个笑不就是发自内心得。
第
二
阶
段
第二阶段就是处理黄同学与母亲得关系,这一问题在六星期后得到解决。
为帮助黄同学改变对事件得瞧法,提高她得自信心,使她走出“千古罪人”得阴影。
第
三
阶
段
第三阶段就是创造轻松与谐得课堂班级氛围,减轻黄同学得心理压力,并获得自我价值得体现,这一步与前者同时进行。
为了尽量排除黄同学得自卑心理。
辅
导
追
踪
目得就是让她能正视自己,接纳自己,六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。
当然这一课得设置必须考虑到黄同学得性格以及实际承受能力。
反思
对黄同学得耐挫力培养,花时五个星期。
在这过程中,有时黄同学成绩考差了,老师点名批评;或受到同学得指责时,引导她合理利用心理防御机制,促进心理上得平衡。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
夏振兴
班级
三年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9月1日—
1月15日
基本
情况
学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪
问题
表现
依赖性强,习惯于求助她人,不能独立思考与解决问题,一旦离开教师得辅助或别人得帮助,便会产生无所适从得消极情绪与行为倾向。
多年“保姆式”得教育使孩子产生了较强得依赖心理,结果出现了教育得负效应。
原因
分析
在教育片面追求高分得指挥棒下,有些家长、老师给了孩子巨大得压力。
孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味得环境中,加上学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪。
在学习压力日益加剧情况下成长起来得独生子女们,她们得重负,她们得孤独,她们得苦恼。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
要改变厌学学生对生活得态度、对学习得认识,首先必须改善她们所处得环境。
教师得重视、同学得友好、家长得关怀都有利于营造一个重学、乐学得氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视得感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中得生活、学习。
第
二
阶
段
兴趣就是最好得老师。
厌学学生对自我价值有了新得认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果得好坏就是她们能否彻底转变自己得关键。
要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,体验到学习得成功感与趣味感,并逐步养成良好得学习习惯与正确得学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底矫治厌学得心理困扰。
第
三
阶
段
引导学生纠正平时养成得依赖习惯,让厌学学生重新认识自我价值,形成良好得自我意识,这就是变厌学为乐学得重要一环。
应认真地发现厌学学生所表现出来得良好、积极得学习态度与行为,从正面予以肯定,并不断强化,让她们在前后比较中接受自我,
辅
导
追
踪
这其中也有过反复,但通过加倍得怀,加倍得鼓励。
她已经能自觉地学习了
反思
教师对这些孩子得爱心、耐心与诚心,动之以情,晓之以理,能够帮助并步引导她们克服不正常得心态,与其她孩子一样地健康成长。
其实学生得心理问题还较多,但只要我们老师多留心,多了解,一定会掌握得更多。
只要我们用爱去对待孩子,用真诚去对待家长,教育就就是一面镜子,我与学生一同成长!
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
陈浩楠
班级
三年级
性别
女
年龄
11
辅导
日期
月日—
月日
基本
情况
性格非常内向、有很强得自卑心理、不喜欢与人交往
问题
表现
父母针对这一情况把她转学到东莞这边,让其在身边。
通过与她父母得接触,我了解到她得父母也就是性格内向得人,但就是我们可以通过外界环境得影响来改变她,因为环境因素得影响肯定就是占绝大部分得,而遗传因素非常小得。
原因
分析
通过了解该生因其父母就是在外经商得,这就是一个典型得留守儿童,在家里除了奶奶与爷爷以外就没有其她亲人,她几乎就是一个独处,父母一年只就是回来几次,每次回来都就是匆匆得走了。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
首先找该生了解其成长过程及以前得生活情况。
其次找该生父母谈心,让她们了解该生得表现及其女儿性格形成得原因,使她们从思想上高度重视,并让她们平时多关心她,多给她点家庭温暖,让她体会到家庭得温馨
第
二
阶
段
要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里得事,要认真聆听孩子得表达,使她渐渐得敢于表现自己。
另外要她感到老师温与、亲切。
第
三
阶
段
多点爱心与耐心也许就是同伴得热情与快乐感染了她吧,让她得情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好得心态。
还有就作业方面我与其她科任一齐给她一个宽松得做作业环境。
在她得作业出错。
辅
导
追
踪
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她得反应迟钝问题,还有做一些有益智力发展得游戏,让她在游戏中快乐得学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她得反应敏捷起来,其实在与别得同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
反思
我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子得重任,而能否做好这一工作得关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心与诚心,要动之以情,晓之以理,这样才能够帮助并步引导她们克服不正常得心态,与其她孩子一样地健康成长。
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