学年山西省朔州市应县第一中学高二月考语文试题 解析版.docx
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学年山西省朔州市应县第一中学高二月考语文试题解析版
应县一中高二年级月考一
语文试题
论述类文本阅读
说“孝”
两千多年前神州大地上一对师徒的对话,揭开了人类这条河流之所以生生不息的秘密。
徒弟子路在河边问道:
“老师,我想听听您的志向。
”老师孔丘想了想,说了十二个字:
“老者安之,朋友信之,少者怀之。
”孔子的这三句话,也可以用三个简单的字概括:
老者安之,是孝;朋友信之,是信;少者怀之,是慈。
请注意,为什么孔子把孝而不是信、慈排在了首位?
同样,为什么此后世世代代的中国人,也同样把孝称为百善之首呢?
也许有人会说,老人是智慧的化身,后辈需要向老人学习,以传承各种知识和技能,所以当然要孝敬老者。
然而此情非中国独有,世界上各个文明都是如此,这一点不足以说明孝在中国具有至高地位,而且考古资料也表明“孝为首”的情况未必自远古就如此。
在已经发现的我国最早文字——甲骨文中并没有“孝”字,孝字出现于更晚些时候的商周金文中。
我们不妨先看看荀子对人类生存处境的一段论述。
荀子认为,“人生不能无群”,“人能群,彼不能群也”。
人类相对于其他物种,在力量、速度上都没有什么优势,却能在严酷的生存环境中胜过其他动物,是因为人懂得群体合作。
人为什么能做到群体合作,就在于每个人都知其本分,各行其正,各安其所。
所以,人不能无群,既在群体中,就不能不讲本分,否则,就不免会陷于纷争、动乱和瓦解。
无疑,为了群体的共存,人还需要把自己天性中那些合作、利他的因素利用起来。
孟子曾把人的天性中固有的四种合作、利他的因素,称为“四端”:
恻隐之心,羞恶之心,辞让之心,是非之心。
“端”,是起点的意思。
仅仅有一个起点,当然是不够的,关键在于这些合作、利他的因素,通过怎样的道路,渗透到人们点点滴滴的生活实践中去。
似乎正是在这一点上,中国文明和世界上的其他文明,渐渐走上了不同的道路。
在基督教文明等神教文明和佛教文明等相信轮回的文明中,合作性的因素在一定意义上是以来世许诺的形式向信众颁布的。
人们安守本分,很大程度上是因为他们相信,只有诚实善良,“不杀人”,“不偷盗”,才能在死后获得拯救去往天堂,或修得善果减除后世轮回之苦。
然而在中国,在热衷鬼神祭祀的商代被周代取代之后,人们似乎渐渐形成了关注现实世界、慎言死后世界的传统。
孔子的“不知生,焉知死”,便是对这一传统的精练表达。
相应地,中国人摸索到了一条立足于现实世界、发扬合作利他天性的道路。
这条道路,自然要从一个人出生时最先相遇的两个人——父母开始,从自己和这两个人无法割舍的关系开始。
如此设想,我们似乎就容易理解,孝为什么被无数中国人作为修身的起点,成为百善之首。
在人类社会中,代际关系具有不可选择性。
人能够选择职业、住所、生活方式,却不能选择自己的父母。
这一不可选择的事实从消极的一方面理解,是无法逃避的深深的无奈不过,从积极的一面来理解,代际关系的不可选择性,恰恰使“孝”在中国文化中成为修身的起点,成为百善之首。
每个人都无可回避地处于与父母的实际关系中,正因为如此,“孝”是每个人都不能不终生面对的事情,同时也就为每个人的合作利他品德的修养提供了牢固的依靠。
你想修养你的德行,成为一个仁慈、有合作精神的人吗?
请从那个你一出生起就必须与之合作的人开始,请从孝开始。
现在,我们再来看看“孝”字的结构:
上面是一个老人,下面是一个孩子。
老在上,子在下。
孝的含义,就这样清晰地呈现着。
(摘自《国学》,有删改)
1.下列对“孝”的表述,不正确的一项是()
A.孔子说的“老者安之,朋友信之,少者怀之”,可以用“孝、信、慈”三个字来概括,以“孝”为先的思想影响了世世代代的中国人。
B.甲骨文中并没有“孝”字,孝字出现于更晚些时候的商周金文中,“孝为百善首”也未必自远古即有,但这并不能说明孝在中国不具有至高地位。
C.一个人从一出生,最先遇到和自己无法割舍的两个人——父母,这样看来,“孝”成为百善之首,是因为无数中国人把它作为修身的起点。
D.“孝”是每个人都不能不终生面对的事情,因为每个人都无可回避地处于与父母的实际关系中。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()
A.“人生不能无群”,“人能群,彼不能群也”,这是荀子对于人类能胜过其他动物以适应严酷生存环境的原因的论述,群体的合作让人类能够在生存劣势中获得发展。
B.孟子把人的天性中固有的四种合作、利他的因素,称为“四端”,但仅有“恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心”是不够的,还需要在实践中表现出来。
C.基督教、佛教是以来世许诺的形式向信众颁布合作、利他因素,这似乎让中国文明和西方文明逐渐有了差距,从而走上了不同的道路。
D.商代热衷鬼神祭祀,周取代商以后,传统发生了变化。
孔子的“不知生,焉知死”的说法就是对人们关注现实世界、慎言死后世界的传统的精练表达。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()
A.有人说,老人是智慧的化身,后辈需要向老人学习,来传承各种知识和技能,但这不能成为孝敬老者的根本原因。
B.孔子以孝为先的说法、孟子的四端说、荀子的合作说,他们关于孝的内涵的理解和认识,对我们今人有非常好的启示作用。
C.人需要把自己天性中那些合作、利他的因素利用起来,对这些因素的利用就是群体合作,是为了群体的共存。
D.“孝”字的结构本身就很好地诠释了孝的含义.“孝”有助于培养我们的合作精神,让人变得仁慈、有爱心。
【答案】1.C2.C3.B
【解析】
1.试题分析:
本题题干是“下列对“孝”的表述,不正确的一项是”,是考查学生把握文中重要概念能力。
C项,因果颠倒,由原文第5段可知,“一个人从一出生,最先遇到和自己无法割舍的是父母”是原因,“孝成为百善之首”“无数中国人把它作为修身的起点”是结果。
2.试题分析:
本题题干是“下列理解和分析,不符合原文意思的一项是”,是考查学生筛选整合文中信息能力。
C项,无中生有,“有了差距”在原文中并没有体现,且强加因果,由原文第4段可知,前一句是后一句的具体表现,而不是原因。
点睛:
解答此类题的步骤是:
第一步,把握全文主要内容。
“筛选并整合文中的信息”,涉及的内容一般范围比较大,所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。
具体来说,要探究文章的观点,把握作者在文中体现的态度,筛选出文中使用的论据等。
对文章的主要内容有个整体把握,筛选和整合信息时才会心中有数。
第二步,把握题干,确定答题区间。
阅读题干的设置常包括三个方面的内容:
创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的,而后者是隐性的,但又是最关键的,审题时要通过分析前两者把握命题意图。
信息筛选的主要依据是题干和文本。
明确题干要求后,就要回到文本上来,迅速找到筛选区域,找准与试题的选项对应的原句。
第三步,将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。
3.试题分析:
本题题干是“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是”,是考查学生筛选整合文中信息能力。
B项,“孟子的四端说”是指人的天性中的合作、利他因素,“荀子的合作说”是对人类生存处境的论述,这两种说法都不是关于孝的理解和认识。
二、文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列各题。
圣诞老公公的孩子
卡尔维诺
马可瓦多装扮成圣诞老公公在城里游走,骑在一辆装满了由五彩色纸包捆、彩带绑扎并缀有梁树及冬青树小枝的礼物的小货车上。
这是公司给他的特殊任务,一天之内要送出五十个圣诞包裹。
他突然想到应该回家让孩子看看自己的样子,他们会很惊喜的。
可是孩子们正着迷于游戏之中,丝毫不理睬装成圣诞老公公的爸爸。
只有小米开尔跟在爸爸的后面,想一起去送礼物。
“爸爸,我们是去给穷小孩送礼物吗?
我也准备了礼物要给他们。
”
马可瓦多真想说:
“你们才是穷小孩!
”但是那个星期他是如此确信地认为自己是安乐乡的居民,那儿大家都在采购,尽情欢乐,彼此送礼,他觉得谈贫穷实在是很失礼的,只好这么说:
“穷小孩已经不存在了。
”
路上马可瓦多不断遇到其他红红白白的圣诞老人,马可瓦多跟他们一样,依名单上的地址跑完这家跑那家,走下座椅,在小货车的包裹中挑选,拿起一个,把它交给来开门的人,并抑扬顿挫地吟诵着:
“Sbav公司祝您圣诞快乐及新年愉快。
”然后收下小费。
费有时候挺可观的,说起来马可瓦多应该是很满意的,但是他总觉得少了些什么。
每一次,在按铃之前,身后跟着小米开尔,他预期着开门的人看到面前站着圣诞老公公本人时的惊奇和对节庆、好奇、感恩的盼望。
但每一次,接待他的方式就只像平日见到送报的邮差那样。
按下一家豪华住宅的门铃,一位女管家来开门“哦,又有一个包裹,谁送的?
”
“Sbav公司祝您……”
“好吧,你们来这儿。
”女管家领着圣诞老人走过一条满是挂毯和彩饰陶器的走道。
小米开尔张大了眼睛,跟在爸爸后面。
女管家打开一扇玻璃门,进入一间天花板好高好高的大厅,大到里面摆进了一整棵杉树。
那是一株闪着五彩玻璃球的圣诞树,枝梗吊着各式各样的甜点和礼物。
天花板悬下水晶灯,杉树最高处缠有灿烂的垂饰。
在一张大桌子上摆着水晶器皿、银器、蜜饯礼盒和一箱箱的酒玩具散布在地毯上,多得简直像是玩具店,主要都是复杂的电子机器人和太空飞船。
那张地毯一处腾空的角落里,有一个小孩,趴躺在地上,大概九岁左右,噘着嘴一副很无聊的样子,翻着一本图画书,好像周围一切都与他无关。
“强法兰克,快,强法兰克,”女管家说,“你看到没有,圣诞老公公带着另外一个礼物又回来了。
”
“三百一十二,”小孩叹口气,眼睛并没离开过书,“放在那儿吧。
”
“是送来的第三百一十二份礼物,”女管家说,“强法兰克很棒,会计算,一个也不漏,他最喜欢数数字了。
”
“爸,那个小孩是穷小孩吗?
”小米开尔问。
马可瓦多正专心整理礼物没有马上回答。
但是过了一会儿,赶紧声明:
“穷?
你说
谁?
你知道他爸爸是谁吗?
是圣诞节促销发展协会会长!
”
“我觉得他像是个穷小孩。
”
离开后,小米开尔没有了之前的无聊和沮丧,表现得非常兴奋和开心。
马可瓦多看到了孩子的笑脸,觉得很安慰。
“小米开尔,今天过得不错吧!
”
“是的,我找到了穷小孩,送了他两个礼物,用锡箔纸包的。
”
“穷小孩?
谁?
什么礼物?
”
“就是那个大屋子里的孩子我送给他一根弹弓,可以打破玻璃的那种。
”
“还有呢?
”马可瓦多的声音几乎在颤抖
“一盒厨房用的火柴,他拿到火柴时高兴坏了。
”
马可瓦多手插在头发里,“我完了!
”
第二天到公司上班时,觉得风云密布。
好像还没有人向他提及什么,已经要谢天谢地了,直到眼见三个人朝着他走过来,他们是公共关系部、广告部和商务部的主管。
“快!
”他们说,“重新装车,马上!
”
“终于!
”马可瓦多自言自语,并且预料自己已经被开除了。
“快点!
得换包裹!
”三位部门主管说,“圣诞节促销发展协会开始宣传推出破坏性礼物。
”
“是会长意外的发现。
”
“好像他的小孩收到了一些很新潮的礼品,我猜是日本货,他第一次看到小孩这么兴致勃勃。
”
“最重要的是,破坏性礼物能够损毁任何一种物品,正好可以加快消费速度重予市场繁荣。
而且只要很短的时间又在小孩能理解的范围内……会长眼见开拓了一个新的前景,高兴得不得了……”
“这个小孩,”马可瓦多用一丝声音问,“真的弄坏了很多东西?
”
“就算要大略估计也很难,因为整栋房子都烧掉了。
”
(小说内容有删改)
【注】:
伊塔洛•卡尔维诺,意大利当代最具有世界影响的作家,早期创作多为现实主义作品,后转向幻想小说和寓言小说。
善于利用讽刺和离奇古怪的幽默处理严肃的主题他的奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。
4.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是()()
A.马可瓦多回家想给孩子们惊喜,可是孩子们只顾着自己的游戏,并不理睬马可瓦多,看来他们的父子关系不融洽。
B.马可瓦多想对小米开尔说:
“你们才是穷小孩!
”说明了马可瓦多的家境不富裕,他不得不因为赚钱养家而拼命工作。
C.小说把事件背景放在圣诞节,意蕴深远,圣诞节在西方社会有祈福祝愿的含义,作者在节日气氛里注入荒诞的元素,发人深省。
D.小说对强法兰克家的客厅作了细致的描绘,强法兰克的表现和他所处的环境形成了巨大的反差,为后文情节的展开作了铺垫。
E.圣诞节促销发展协会最后决定宣推出破坏性礼物,因为破坏有利于加快消费速度重予市场繁荣,这是推进社会发展的举措。
5.从小米开尔说“我觉得他像是个穷小孩”及后文送“穷小孩”礼物的言行中,可以看出小米开尔有哪些特点?
6.小说的结局出人意料,请结合全文谈谈作者的用意。
【答案】4.CB5.①小米开尔不以物质来衡量“穷”与“富”,体现了孩子世界的单纯.②他四处寻找“穷小孩”,想给予帮助,体现了他的善良与可爱.
(2)①小米开尔不以物质来衡量“穷”与“富”,体现了孩子世界的单纯.②他四处寻找“穷小孩”,想给予帮助,体现了他的善良与可爱.
6.①小说结局并没有如读者所料,让马可瓦多受到惩罚,而是给公司带来无限商机,这样的安排让情节曲折,赋予了小说阅读的趣味.②以“破坏”来重予市场繁荣,这样的结局极具讽刺意味,突显了小说的主题,让读者明白物质世界的可悲与可笑.
【解析】
4.试题分析:
A项“父子关系不融洽”不准确,孩子不理睬父亲,是因为对圣诞老人不感兴趣。
D项“巨大的反差”不准确,E项“这是推进社会发展的举措”,这句话是错误的。
【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,此题的选项A项“父子关系不融洽”不准确,孩子不理睬父亲,是因为对圣诞老人不感兴趣。
D项“巨大的反差”不准确,E项“这是推进社会发展的举措”,这句话是错误的。
因为是文学作品的阅读,不同的人可能会读出不同的的内容,因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。
5.试题分析:
这是一道人物形象分析的题目,人物形象分析注意从小说的情节入手,通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
此题注意答出性格特征后还要注意用文中的事例进行分析。
【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析,要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”二者有区别,注意主要性格和次要性格的区分,要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征,注意各点之间不要重合、不要相互包含,答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。
不要只简单的回答性格特征。
6.试题分析:
答题时注意分析结尾的特征,然后结合文章的情节、人物、主旨分析作用。
【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道分析小说的结尾的题目,小说的结尾主要是出乎意料之外却在情理之中,含蓄委婉,急转直下,点明主旨等,答题时首先分析结尾的特征,然后分析作用,要结合小说的情节、人物形象和主旨作答。
7.试题分析:
这是一道分析文章的标题的题目,注意结合情节、人物、环境和主旨作答。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
【名师点睛】小说的探究题目注意五位一体,分析文章的标题注意结合小说的情节、人物、主旨和环境作答。
结合小说的主旨作答是注意对小说的主旨做多元的解答。
三、文言文阅读
课内阅读
陈情表(李密)
臣密言:
臣以险衅,夙遭闵凶。
生孩六月,慈父见背。
行年四岁,舅夺母志。
祖母刘,愍臣孤弱,躬亲抚养。
臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至於成立。
既无叔伯,终鲜兄弟。
门衰祚薄,晚有儿息。
外无期功强近之亲,内无应门五尺之童,茕茕孑立,形影相吊。
而刘夙婴疾病,常在床蓐。
臣侍汤药,未尝废离。
逮奉圣朝,沐浴清化。
前太守臣逵,察臣孝廉。
后刺史臣荣,举臣秀才。
臣以供养无主,辞不赴命。
诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。
猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。
臣具以表闻,辞不就职。
诏书切峻,责臣逋慢,郡县逼迫,催臣上道。
州司临门,急於星火。
臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。
臣之进退,实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。
且臣少事伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。
今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?
但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终馀年。
母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。
臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,是臣尽节於陛下之日长,报刘之日短也。
乌鸟私情,愿乞终养。
臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土,实所共鉴。
愿陛下矜愍愚诚,听臣微志。
庶刘侥幸,卒保馀年,臣生当陨首,死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
7.下列各句中加点的词,解释不正确的是()
A.不矜名节矜:
自夸
B.但以刘日薄西山薄:
迫近
C.皇天后土实所共鉴鉴:
借鉴
D.臣不胜犬马怖惧之情胜:
尽
8.下列内容的解说,不正确的一项是()
A.监察御史,是中国古代官职之一,御史的一种,隋朝设置。
监察御史不仅可对违法官员弹劾,也可由皇帝赋予直接审判行政官员的权力,并对府州县道等衙门进行实质监督。
B.孝廉,本是孝顺父母,办事廉正的意思,后指考试,任用官员的一种科目。
后来也变成明清时对举人的雅称。
C.《诗经》是我国第一部“楚词体”诗歌总集,又称《诗》《诗三百》,分为“风”“雅”“颂”三大类。
D.枢密院是古代官署名称,长官称枢密使,主要掌管军政。
9.下列对最后两段的分析,不正确的一项是()
A.前面几段中重在叙事中动之以情,这两段重在陈情晓之以大义。
B.这两段在陈情中既表述自己“愿乞终养”的决心,又表达了活着应尽忠尽孝,死后也应感恩图报的感情。
C.这两段文字融情入理,连用“凡在”“况臣”“且臣”,曲折又条理。
D.连用两数字对比,意在说孝比忠重要。
【答案】7.C8.C9.D
【解析】
7.试题分析:
本题考查学生理解文言文实词含义能力。
文言文中一词多义现象比较多,所以答题时一定要把实词放回到原文中,结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。
C项,鉴:
明察。
8.试题分析:
本题题干是“下列内容的解说,不正确的一项是”,是考查学生把握文言文内容要点,了解识记文学常识能力。
C项,《诗经》是我国第一部诗歌总集,又称《诗》《诗三百》,内容上分为“风”“雅”“颂”三大类。
9.试题分析:
本题考查学生把握文中内容要点,筛选整合文中信息能力。
D项,“意在表明孝比忠重要”不正确,两个年龄数字作对比,意在表达“尽节于陛下之日长,报刘之日短”。
点睛:
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
D项不是D项,“意在表明孝比忠重要”,两个年龄数字作对比,意在表达“尽节于陛下之日长,报刘之日短”。
课外阅读
唐胄,字平侯,琼山人。
弘治十五年进士。
授户部主事。
以忧归。
刘瑾斥诸服除久不赴官者,坐夺职。
瑾诛,召用,以母老不出。
嘉靖初,起故官,请为宋死节臣赵与珞追谥立祠。
进员外郎,迁广西提学佥事。
令土官及瑶、蛮悉遣子入学。
土酋莽信虐,计擒之。
木邦、孟养构兵,胄遣使宣谕,木邦遂献地。
屡迁广西左布政使。
官军讨古田贼,久无功。
胄遣使抚之,其魁曰:
“是前唐使君令吾子入学者。
”即解甲。
十五年进左侍郎。
帝以安南久不贡将致讨郭勋复赞之诏遣锦衣官问状中外严兵待发胄上疏谏曰若谓中国近境宜乘乱取之臣考马援南征,深历浪泊,士卒死亡几半,所立铜柱为汉极界,乃近在今思明府耳。
先朝虽尝平之,然屡服屡叛,中国士马物故者以数十万计,竭二十余年之财力,仅得数十郡县之虚名而止。
况又有征之不克,如宋太宗、神宗,元宪宗、世祖朝故事乎?
此可为殷鉴。
今四川有采木之役,贵州有凯口之师,而两广积储数十万,率耗于田州岑猛之役。
兴师数十万,何以给之?
今北寇日强,据我河套。
边卒屡叛,毁我籓篱。
北顾方殷,更启南征之议,脱有不测,谁任其咎?
”章下兵部,请从其议。
得旨,待勘官还更议。
明年四月,帝决计征讨。
侍郎潘珍、两广总督潘旦、巡按御史余光相继谏,皆不纳。
后遣毛伯温往,卒抚降之。
郭勋为祖英请配享,胄疏争。
帝欲祀献皇帝明堂,配上帝,胄力言不可。
帝大怒,下诏狱拷掠,削籍归。
遇赦复冠带,卒。
隆庆初,赠右都御史。
胄耿介孝友,好学多著述,立朝有执持,为岭南人士之冠。
(选自《明史•唐胄传》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.帝以安南久不贡/将致讨/郭勋复赞之/诏遣锦衣官/问状中外/严兵待发/胄上疏谏曰/若谓中国/近境宜乘乱取之/
B.帝以安南久不贡/将致讨/郭勋复赞之/诏遣锦衣官问状/中外严兵待发/胄上疏谏曰/若谓中国/近境宜乘乱取之/
C.帝以安南久不贡/将致讨/郭勋复赞之/诏遣锦衣官/问状中外/严兵待发/胄上疏谏曰/若谓中国近境/宜乘乱取之/
D.帝以安南久不贡/将致讨/郭勋复赞之/诏遣锦衣官问状/中外严兵待发/胄上疏谏曰/若谓中国近境/宜乘乱取之/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.祠,即祠堂。
封建制度下供奉鬼神、祖宗或先贤的房屋,相当于现在修建的纪念堂。
B.蛮,对东方少数民族的泛称。
古人把东、西、南、北方的少数民族称为蛮、夷、狄、戎。
C.故事,有多种含义。
既可指旧事,以往的事情;也可指先例、成法,旧日的典章制度。
D.役,指旧时官府指派成年男子从事的义务性的劳役,包括修城、造桥、铺路、戍守边疆等。
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.唐胄孝顺友爱,侍奉双亲至孝。
唐胄在父亲去世后,按丁忧制度离职回乡守丧;后来朝廷征召任用时,又因母亲年迈而不出任官职。
B.唐胄任职地方,治政颇有成绩。
当地土酋莽信暴虐,唐胄用计将他擒获;木邦、孟养交战,唐胄派遣使者前往宣示自己意图,木邦便献地归服。
C.唐胄尽心国事,处事勇于求实。
唐胄既通过列举前朝事例,强调以史为鉴;又指出国内筹集军饷困难且又有外患的实际情况,劝阻出兵安南。
D.唐胄耿介敢言,执政坚持原则。
郭勋请求祖父郭英入功臣庙同受祭飨,唐胄上疏反对;皇上欲明堂祭祀天帝时附祭献皇帝,唐胄力言不可。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)胄遣使抚之,其魁曰:
“是前唐使君令吾子入学者。
”即解甲。
(2)帝大怒,下诏狱拷掠,削籍归。
遇赦复冠带,卒。
【答案】10.D11.B12.B
13.
(1)唐胄派遣使者前往安抚,贼寇首领说:
“是前唐使君让我的孩子入学的。
”于是自动解除了武装。
(2)皇帝大怒,将他下诏狱进行拷问,削去他的官籍后让他回到家乡。
后遇赦复官,不久死去。
【解析】
10.试题分析:
“中外”指中央和地方,应为“严兵待发”的主语,所以在“中外”之前断开;“宜乘乱取之”的是
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