浅谈如何在英语教学中激发小学生的学习兴趣12.docx
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浅谈如何在英语教学中激发小学生的学习兴趣12
浅谈如何在英语教学中激发小学生的学习兴趣
社会在进步,科技在发展,学会学习和发展是素质教育的要求。
英语是中小学阶段的一门重要学科,而小学阶段是一个习惯养成的重要时期,它将决定人的终身发展的基础。
众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。
因此,作为英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是:
他们的课都让学生着迷。
笔者通过多年教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好的开头是成功的一半”每届学生我都注意培养学生良好的英语学习习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。
无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的楷模。
根据小学生的年龄特点,先后举行“英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”请学生当评委,并把比赛结果及获奖作品张贴于张贴栏内,供全校师生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。
二、课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣。
激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。
因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。
如在BookⅠLesson23”问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动”问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动”问路人”按正确的描述去到目的地。
这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。
这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自地发现兴趣。
(1)教单词学谚语。
单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。
如在教failure时,结合以前学过的success,教学生Failureisthemotherofsuccess”(失败是成功之母。
)讲授nothing的用法时,让学生记住Nothingisdifficulttothemanwhowilltry(世上无难事,只要肯登攀。
)如Anappleaday,keepsthedoctoraway”(一天一个苹果,医生远离我)”Likefather,likeson.”(有其父必有其子。
)等等……学习名词dog时,我又告诉学生,含有dog的词组或谚语也不少,而且很有趣。
如”aluckydog”(幸运儿),”hotdog”(热狗)”Everydoghashisday.”(凡人皆有得意之日。
)”Loveme,lovemydog.”(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。
课后有几个学生问我”老师,英语的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,你可有同感?
”“对啊!
只要你多看些英语课外书,你会发现更多更强的狗。
”我高兴地回答他们。
(2)诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。
在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。
我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他”blacktea”(红茶),”greentea”(绿茶),”blackcoffee”(斋啡),”ablue/white-collarworker”(蓝/白领工人)等等。
这些知识激发了学生无边的兴趣。
在讲授动词时态时,我通过中英对比,诱导学生去找出异同,让学生懂得时态的念义,知道动词有人称和数、时间上的区别,而这些区别是中文所没有的,以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。
(3)鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。
改革开放给人们吹来了不少”洋”味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。
我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。
例如有个学生问人”张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮?
Noway!
’是什么意思?
”又有学生问”‘日日食白箭,Keepfit你块脸’是啥意思?
生命有takeⅡ又是什么含义?
”面对这些问题,我一般都不立即作答,而是引导学生联系所学的知识,鼓励学生讲出自已的理解,然后加以补充。
学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣,更爱英语这门学科了。
我因势教育学生,为了适应时代的发展,一定要学好英语,将来更好地报效祖国。
四、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。
学习英语,目的在于用英语进行交际。
所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。
例如有时上课故意迟到并向学生说:
”IamsorryIamlate.MayIcomein?
”学生不约而同地大笑”Comein,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家”Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudaspossible.”许多学生同情地说”Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou?
”我平静地问”Canyoulistencarefully?
”“Yes,ofcourse.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励及时订正,学生就会不断进步。
有次我和一个女同学聊天,她笑着告诉我”Ilikeaboy.”我吃惊地问”Whichboy?
”她顿时哑口无言,从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我”我象个男孩子。
”于是我给她讲解”like”作动词”喜欢”时,可单独充当句子谓语,但作介词”象……”用时,必须与be或look搭配,所以应该说”Ilooklikeaboy.”就不会引起别人的误会了。
这样的笑话,学生怎会忘记?
对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。
有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上”Canyouwritemoreclearly,Xiaohua?
”没想到第二次作业时,我发现他在本上写道”IeveryEnglishhomeworkallwithoutthisonceclearly!
”我好感动,我明白他的意思”我每次英语作业都没今次清楚!
”果然今次作业比上次好多了,我给他打了个80分,并写道”Iknow!
Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!
!
”学生的句子虽然错漏百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。
我表扬他进步了。
随着内容的加深,词汇量的增多,教学生向遗忘作斗争是十分必要的,我向学生讲明遗忘的规律,并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间,以提防学生学法不当,失去信心,从而失去学好英语的决心。
以上的这些做法,都是我多年来的尝试。
为了使学生真正对英语感兴趣,学好它,掌握它,我将豪不犹豫地在这方面继续努力。
[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
[关键词]操练问题策略
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。
“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。
操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。
反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题:
问题一、重操练结果、轻操练过程
在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。
在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。
这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。
[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。
下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法:
1、在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。
因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。
例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。
我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。
2、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。
作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。
例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。
而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。
比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。
3、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。
另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。
例如在四年级《Whosegloves?
》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“sweater,jacket,jeans,coat”等。
让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。
学生在“玩中练,练中玩”,掌握所学对话。
在小学英语教学中如何培养和激发学生学习兴趣
根据《英语课程标准》的小学英语教学的目标:
通过生动活泼的课堂教学,激发学生学习兴趣,培养良好的学习习惯,形成有效的学习策略。
那么,如何达到这一目标呢?
这一直是笔者从事教学以来所思考的问题。
外语教学要遵循听、说、读、写,全面训练,不同阶段略有侧重的原则,教学起始阶段更应从视、听、说入手,以提高学生学习英语的兴趣,达到良好的教学效果。
以下是笔者的一点心得体会。
一、把握小学生的特点,培养和激发学生的学习兴趣。
小学生年龄小,心理和生理处于发展的过程,准确和适度地把握学生的特点,充分发挥他们的潜能,激发他们的学习兴趣,是搞好英语教学的前提。
我认为小学生的特点集中表现在以下几个方面,尝试并结合这些特点不断改进自己的教学方法。
1.好奇
对什么事情都有一种好奇心,尤其是对自己没有接触过的东西,好奇心更强。
根据这个特点,我在每次课堂教学的初始,不把要讲的内容平铺直叙的端出来,而设下一个伏笔,把学生的好奇心调动起来,提高学生听课的兴趣。
教学结束时,也注意设下一个伏笔,把学生期待正确答案的好奇心调动起来,为上好下节课打下一个基础。
2.好动
好动是小学生的本能,他们在学习和生活中,总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手摸一摸,亲自试一试。
因此,我注意在教学中多采用情景教学的方法让学生在“动中学、学中动”,亲临其景、其境既满足了学生好动的特点,又增强了学习效果。
3.好问
对不明白的东西,大多数小学生会打破砂锅——问到底。
对此,我注意在教学中让自己问同学几个为什么,启发学生问老师几个为什么,要求学生之间问几个为什么,这样既可以活跃课堂教学气氛,又可以使学生对所学的知识加深印象。
4.好说
对于小学生来说,好说更多地表现为敢说,较少学生有怕错的心理障碍,我利用学生的这个特点,加强课堂中的口语练习,多用英语进行教学,营造良好的语言环境,使课堂成为生动活泼的语言交际场所。
这样的氛围也感染了有心理障碍的同学,促使他们也敢于发言,教师对这样的孩子更需要给予鼓励。
5.好胜
小学生争强好胜的欲望很强,好表现自己,希望自己能处在领先的地位。
在教学中,我注意正确引导,把竞赛式的教学方式引到课堂中,进行分组或单个的竞赛,看谁的英语念的准,谁的发音最好听,谁的对话编得好,在竞争中,学生格外注意对手们的表现,取长补短,努力使自己表现得更出色。
正是在这种竞争中,同学之间加强了交流,口语水平得到了提高。
在教学实践中,我体会到,准确把握学生的特点,并结合这些特点制定和改进教学方法,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学习质量,收到较好的效果。
二、创新教学方法,增强学生自主学习的兴趣。
小学英语教学经常采用的是灌输的方法,即我教你学、我说你读,这种死记硬背的方法是十分枯燥的,时间长了就会使学生感到厌倦,失去学习的兴趣。
在教学实践中,我努力克服课堂重“灌”不重“趣”的强制性,经常变换教学手段,让学生始终保持一种新鲜感,总想知道老师在下一节课堂教学中采取什么样的形式,教给哪些新的知识。
比如,运用直观教学手段,创设情景,增加学生的感性认识;运用唱歌、讲故事,组织各种游戏、表演,增强学生的参与意识;运用抢答赛、接力赛,增强学生竞争观念。
同时,我还注意教师与学生位置的交换,使学生成为教学的“主角”。
在课堂上,学生注意力不光集中在教师一个人身上,他们还非常关注自己的学习同伴,尤其是同伴们对学习所做出的各种反应。
有时某个同学的一个回答,一个问题能激起他们的强烈反应,或赞同,或反对。
在课堂上,我经常使用鼓励性语言,借以激发学生的成功动机,从而增强学生学好英语的信心。
如,对正确回答问题的学生说:
Verygood!
对一些回答不上来或回答不够正确的同学说:
Thinkitover!
Tryyourbest.等等,学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态,学生的兴趣也就有效地被激发起来了。
激发兴趣,调动他们的学习积极性,把学生深深地吸引到英语学习这方面来,使他们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的语言实践,是提高英语教学质量的关键。
作为一名小学英语教师,我深刻体会到,学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
中国有句古语:
“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。
”由此可见,兴趣在求知中的重要性。
只要在教学中,满足了孩子的这种需要,使其由知之到好之进而到乐之,就会取得事半功倍的效果。
浅谈小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:
"兴趣是最好的老师。
"兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。
因此,在教学中要激发学生的学习兴趣,使学生对英语学习产生一种特殊感情,由厌学变为乐学,这样才能使学生积极探索、发展能力。
这就要求教师在教学内容和方法上要以学生的兴趣为出发点,设计激发学生兴趣、活化学习内容、激活学生思维的多种活动来展现语言的真实性,从而引导学生积极参与体验、活学活用。
一、通过游戏激发兴趣
游戏是大人和小孩都喜欢的一种活动,游戏能调节人的情绪。
小学英语教学要体现玩中学、学中玩、在游戏中学习语言的理念。
小学生爱做游戏,教师在教学中要利用小学生的这一特点,多开展游戏活动,使学生在游戏中体验到英语学习的快乐。
1、以游戏引入新课
游戏引入是课堂教学的重要部门,利用恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
例如:
在教授水果、学习用具等新词时,我准备了一个装有实物的大袋子,进行了如下引入:
T:
Hello!
Boysandgirls.Let'splayagame,OK?
What'sinit?
Canyouguess?
S:
Isitanapple?
T:
No,itisn't.
S:
Isthisapen?
T:
No,itisn't.
S:
Isthisanorange?
T:
Now.Let'shavealook.
这时,教师可以根据情况、时机拿出要教的新词的实物。
这种用游戏引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新词作了铺垫,而且由于学生急于想知道袋里的东西究竟是什么,从而积极地动脑、动手。
2、让游戏贯穿整个新授过程
游戏不仅要始于课的开始,还要贯穿于整个新授内容之中。
现在我们正使用的这套LearningEnglish教材,有的一课时内容较多,而且枯燥,如果教师把新知识进行整合,运用生动、活泼、有趣的游戏,创造出一种轻松、愉快的学习气氛,就能充分发挥学生学习英语的主观能动性,从而使教师教活英语,使学生学好英语。
在新授阶段我根据教学内容经常活用下列游戏:
画图游戏、采访游戏、失物招领游戏等。
在教学中可运用的游戏种类还有很多,这就要求小学英语教师细心研究、精心设计。
二、运用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣
多媒体技术集图像、文字、声音于一体,全面刺激人体器官,能够充分调动学生的积极性,能使学生从多角度轻松舒畅地接受内容,并使其记忆长久。
恰恰在小学阶段,图片、卡通人物等对他们的吸引力很大,因此多媒体为小学英语教学提供了有利的辅助工作。
利用多媒体教学,教师只须把课堂上准备在黑板上书写的知识在课前制成图片、录像带、光盘,借助计算机网络教学,课堂上按照教学程序得心应手地把影像呈现在视屏上,既清晰又规范、图文并茂、引人入胜,既节省了板书时间,又加大了课堂容量,从而使学生可以在规定的时间内轻松地学到更多的知识。
三、让课外活动带动学生英语学习的兴趣
现在很多英语教师非常重视课堂教学,而对英语的课外活动却等闲视之。
而我认为,英语教学的课外延伸也是非常重要的,它可以加强和巩固课堂上所学的知识,扩展学生的视野,让学生把课堂上所学的知识在课外灵活运用,而当他感到对英语的运用不能得心应手时,他就会以更加积极主动的心态投入到课堂学习,从而激发学生的学习兴趣。
只有课内和课外并驾齐驱,相得益彰,才能达到学生英语学习的真正目的。
在教学中我非常注重下列课外活动对学生英语兴趣的培养,如自制张贴画、歌咏比赛、开设小学生英语角、尝试写作等。
英语教学过程是一个交流和沟通的互动过程,它既不是教师任意、刻意灌输的过程,也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程,它是学生兴趣盎然、生动活泼的生活。
这就要求教师精心设计,激活学生的思维,使教学富有趣味性、主动性,在这样的教学活动中不只是学生,教师也同样会获得愉快的体验。
小学英语教学中“如何激发学生的学习兴趣”之我见
俗话说得好“兴趣是最好的老师”。
小学阶段英语教学的目的是:
激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。
而小学生的年龄特点就是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意时间比较短暂,而且随着学生年龄的增长,教材的内容也越来越繁复。
怎样激发学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性,是搞好小学英语教学的重要一环。
作为一名从事小学英语教学的教师来说,在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,是非常有必要的。
下面,结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体会:
一. 建立新型师生关系,重视师生情感交流,激发学生的学习兴趣。
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
教师和学生在人格上应该是完全平等的。
如果学生喜欢一位教师,课堂气氛就会活跃,学生乐学,学生的学习兴趣会油然而生,反之教学效果就不会明显,学生兴趣就会陡然下降。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语,要想方设法让学生保持良好的心境,树立学习的自信心,从而激发兴趣。
教师和学生之间应该建立和谐的、互动的、融洽的师生关系,教师应当多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。
二.营造英语课堂气氛,激发学生的兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语,因此没有英语环境,这就要求教师刻意创造英语环境。
小学生有着生性活泼好动的特征,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。
因此,我们要因势利导,课堂上,教师尽力的多用些风趣幽默,语调丰富,充满语感的语言,并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学,给学生创造一个充满轻松、和谐的学习氛围,而且还要设计一些贴近日常生活的情景,如借互相打招呼、问路、上学、回家、参观动物园等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,将严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。
这样能激发他们学习英语的兴趣,让他们在愉快的氛围中,学习英语、掌握英语。
如:
在学习《新标准英语》第二册动物那一课的内容时,我就让学生把班级布置成动物园的场景。
在每个地方贴上相应的动物名称,让学生有身临其境的感觉。
让自由地问答,既活跃了课堂的学习气氛,又让学生在玩中掌握了课文中的要点。
师生还要共建英语小世界。
课前五分钟,录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事,教室后面的黑板上开辟一个英语角,用来抄一句英文警言妙句、名人名言、天气预报等。
定期让学生制作英语小报。
在墙上的贴一些英语国家的风土人情图片和学生自制的圣诞贺卡、新年卡片等,让学生一进教室就能感觉到浓厚的英语氛围,从而对英语产生强烈的求知欲。
三、利用直观形象教学手段实行情景教学,激发学生的兴趣。
小学生形象思维占优势,引用直观性教学原则以创设情景代替过多的语言描述,可以增强学生学习英语的兴趣。
在教学中可运用实物、图片、简笔画、录音、多媒体等一系列直观教具和教学手段来组织教学活动,使学生的多种感观协同活动,从而获得深刻的感性认识。
如学习《新标准英语》第一册第四模块Colours一课时,我利用学生身穿衣服的颜色及班级里各种事物的颜色进行教学。
通过直观的手段,学生很快就掌握了本课的重要内容,并能用本课所学的颜色单词描述生活中自己所熟悉的物品,学生说英语的积极性非常高。
如在教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿
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