内蒙古教师资格考试教育心理学中等全真模拟试题和答案一.docx
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内蒙古教师资格考试教育心理学中等全真模拟试题和答案一
内蒙古教师资格考试教育心理学(中等)模拟测试卷
一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)
1.随着教育心理学理论的深入研究,越来越多的人认识到教学环境尤其是社会环境的重要性,它不仅关系到学生情感和社会性的发展,而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。
因此,在教育心理学看来。
教学环境不仅是()研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A.课堂管理B.学校管理
C.教学管理D.学习管理
2向阳幼儿园中班的王源将自己喜欢的乐高玩具作为生日礼物送给好朋友刘明,根据皮亚杰认知发展阶段理论,王源处于()。
A.感知运动阶段B.具体运算阶段
C.前运算阶段D.形式运算阶段
3.最近发展区是维果斯基理论的核心,他指出教育者不应只看到儿童现有的发展水平,还应看到即将达到的水平,这两个临近发展阶段,证明儿童发展的()。
A.可能性B.顺序性
C.未来性D.阶段性
4张老师刚接手初一二班,在调查走访中发现小强不喜欢和同学交往,缺乏自信心和安全感,下列猜测可能正确的是()。
A.小强天生性格孤僻、不合群B.小强父母对其管教过于严格
C.小强父母对其过于溺爱D.小明性格比较独立自信
5.1936年,美国心理学家()编制了一套智力量表,包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
A.维纳B.比纳
C.推孟D.韦克斯勒
6.对于认知风格属于场独立型的学生,适合的教学方法是()。
A.提供一些明确的学习计划指导B.多鼓励以增加学生的自信心
C.进行讲解式的教学方法D.给予充分的时间,独自探索
7.通过(),可以解决“我这个人怎样”的问题。
A.自我认识B.自我体验
C.自我监控D.自我调节
8.“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的心理学依据是()。
A.个体需求具有层次性B.气质类型具有多样性
C.人类智能具有多元性D.人类发展具有共同性
9.“指雁为羹”属于()。
A.分化B.第二信号系统
C.无条件反射D.第一信号系统
10.刘丽老师始终跟同学们强调不要“读死书”,要将知识放在具体情境中来理解,刘丽老师最有可能受到()理论的影响。
A.认知主义B.行为主义
C.人本主义D.建构主义
11.月考成绩公布以后,原本各科成绩较好的吴磊成绩均有所下降,尤其是语文成绩出现不及格的情况,老师向他了解情况时,他说父母最近总闹矛盾,导致他心情不佳,根据维纳成败归因理论,导致吴磊成绩下降的主要原因是()。
A.运气B.能力
C.身心状况D.努力
12.皮亚杰的研究认为,自我中心语言的三种表现形式不包括()。
A.重复B.独白
C.集体独白D.模仿
13.小明认为只要努力期末考试一定能够考进全班前五名,但是却认为自己无法努力学习,说明他()。
A.结果期待低,效能期待高B.结果期待高,效能期待高
C.结果期待低,效能期待低D.结果期待高,效能期待低
14.小刚自从被恶犬伤过后,就非常害怕狗,加上没有进行及时的心理疏导,后来发展到害怕一切毛绒绒的东西。
这属于刺激的()。
A.泛化B.分化
C.退化D.强化
15.学生总是倾向于认为一斤铁比一斤棉花重,属于()。
A.酝酿效应B.原型启发
C.功能固着D.定势
16.经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。
我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因,是因为()。
A.归因于运气,是内在不可控的
B.归因于工作难度,是外在不稳定的
C.归因于外部原因,不利于孩子进行操作,不利于培养努力的学习品质
D.归因于外部环境,有利于孩子建立信心
17.学习单词foot(足部)后,再学football(足球),所产生的迁移是()。
A.一般迁移B.普通迁移
C.非特殊型迁移D.具体迁移
18.把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于()。
A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机
C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机
19.一位特级教师在给小学生讲“办”字时这样表达:
“办事要出力,出力要流汗。
所以,‘办’字是由力和两点组成。
”这是运用了()。
A.复述策略B.精细加工策略
C.组织策略D.计划策略
20.没有查出生病就是健康,实质上忽视了人的()。
A.生理健康B.生理卫生
C.心理健康D.身体健康
21.在一些理科授课过程中,老师经常采用演示使学生清楚感知事物的变化过程及结构,这符合感知规律的()。
A.强度律B.差异律
C.活动律D.组合律
22.幼儿把穿白大褂的人都当做医生,属于思维的()。
A.分析B.综合
C.抽象D.概括
23.看电影时,人们把一帧一帧相继呈现的画面看成是运动的,这表明()的存在。
A.瞬时记忆B.短时记忆
C.长时记忆D.无意记忆
24.张雪在参加化学考试时,由于太过于紧张对于一个简单的化学方程式怎么也想不起来。
其中涉及的遗忘理论主要是()。
A.消退说B.干扰抑制说
C.动机说D.同化说
25.阅读时梳理出思维导图可能是一种有效的学习方法,但是对于年幼的学生可能较难,体现了学习策略的()。
A.主体性原则B.特定性原则
C.生成性原则D.内化性原则
26.尚泰中学初二语文老师刘某在教授学生阅读时,会根据文章行文线索呈现一个完整的思维导图帮助学生们梳理思路,然后会呈现一个只有主题的提纲,要求学生填写主要观点。
该老师主要采用()模式。
A.指导教学模式B.程序化训练模式
C.完形训练模式D.交互式教学模式
27.李老师课前宣布:
“今天讲的课非常重要,讲完后当场进行测验。
”随后学生们精神抖擞,全神贯注地投入听课,课堂秩序井然,这种情况下形成的纪律属于()。
A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律
28.“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,从品德形成过程看,这属于()。
A.认同阶段B.内化阶段
C.外行阶段D.依从阶段
29.数学老师为了考查学生对三角函数的掌握程度,在出考题时将这一知识点放到一段新材料中,这是影响问题解决的()因素发生了改变。
A.功能固着B.问题特征
C.知识经验D.认知策略
30.学生听到上课铃声就知道上课,属于加涅按照学习水平分类中的()。
A.信号学习B.刺激反应学习
C.连锁学习D.言语联想学习
二、多项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)
31.下列关于青年初期学生特点说法正确的是()。
A.此阶段大致在11、12-14、15岁之间,相当于初中阶段
B.能客观地看待自我,形成理智的自我意识
C.理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机
D.对未来充满理想
32.张老师是某幼儿园中班的主班老师,最近她发现班级小朋友出现以下情况,根据皮亚杰认知发展阶段理论,说法正确的是()。
A.玲玲开始用表象符号来代替外界事物
B.小明经常将自己喜欢的玩具送给老师
C.小红在玩“过家家”游戏时将洋娃娃称作“妹妹”
D.小明还不能进行抽象思维
33.智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,并不影响学习是否发生,主要影响学习的()。
A.速度B.数量
C.巩固程度D.学习的迁移
34.聊天、座谈、辩论等,属于对话言语,都是由两个或几个人直接进行交际的言语活动,这是一种最基本的言语形式。
对话言语的特点包括()。
A.合作性B.情境性
C.简略性D.反应性
35.俊熙在课上学习到柠檬酸可以有效清洁污渍,回家看到妈妈正在擦玻璃时,俊熙建议妈妈使用可乐清洗,果然效果很好。
根据布鲁纳的理论,以上过程反映了()。
A.知识的保持B.知识的评价
C.知识的获得D.知识的转化
36.建构主义学习理论的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命,其主要代表人物有()。
A.皮亚杰B.斯腾伯格
C.卡茨D.维果斯基
37.为了充分调动学生参与课堂的积极性和主动性,张老师在教学中采用启发式教学,主张具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情景。
以下关于创设问题情境说法正确的是()。
A.创设问题情境的重要前提是熟悉教材
B.清晰掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系
C.创设问题情境的核心是充分了解学生已有的认知结构状态
D.问题情境创设的方式应该多种多样,并贯穿于教学过程的始终
38.数学老师通过教育心理学的学习,深刻认识到要想让学生在有限的时间内掌握大量知识,提高知识迁移的能力,应该选择()等适合广泛迁移的教学内容。
A.创新知识B.基本知识
C.基本技能D.基本行为规范
39.闭合型操作技能在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行活动,下列技能属于闭合型操作技能的是()。
A.羽毛球B.排球
C.自由体操D.跳水
40.下列属于有结构问题的有()。
A.直角三角形两边长分别为3cm、4cm,求第三条边长
B.如何培养中学生的性格
C.光合作用的工作原理是什么
D.谈谈对“先破后立”的看法
41.为了激励部分调皮的学生好好学习,萧老师决定采取正强化手段,那么可以采用的方式有()。
A.给予奖品B.口头表扬
C.购买书籍D.打骂批评
42.娄老师是某中学生物老师,为了提高学生对生物成长过程的认知,可以从()着手培养学生的观察力。
A.明确观察的目的B.培养学生观察的技能和方法
C.把握合理的观察程序D.做观察记录或报告
43.创设适应学生认知差异的教学组织形式,斯托达德曾提出一个双重进度方案,一部分课程(必修课)采用(),而其余课程则采用()。
A.年级制分班B.能力分级制
C.道尔顿制D.文纳特卡制
44.手工制作课上,老师让学生说出矿泉水瓶的不同用途,这个方法可以锻炼学生的()。
A.集中思维B.发散思维
C.动作思维D.创造性思维
45.埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程,每一阶段都有其特殊的目标,任务和冲突。
他认为个体的心理发展可以分为()和()。
A.感知运动阶段——前运算阶段——具体运算阶段——形式运算阶段
B.信任对怀疑阶段——自主对羞怯阶段——主动感对内疚感阶段——勤奋感对自卑感阶段
C.角色同一性对角色混乱阶段——友爱亲密对孤独阶段——繁殖对停滞阶段——完美无憾对悲观绝望阶段
D.顺应阶段——发散者阶段——聚合者阶段——同化者阶段
三、简述题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)
46.简述良好态度与品德的培养。
47.简述教师成长与发展的方法。
48.简述提高问题解决能力的教学。
49.简述常用的教学测量与评价的分类。
四、论述题((共1题,共10分)
50.论述皮亚杰的认知发展阶段理论。
五、案例分析题(共1题,共10分)
51.①学校组织期中考试,语文试卷上有道默写《岳阳楼记》的题,不少学生都出了错。
刘老师罚出错的同学把这篇文章抄10遍。
②爸爸告诉小亮,只要他进入班级前三名,就给他买变形金刚玩具。
③妈妈对小松说,若是没能进入班级前三名,暑假期间就不能看电视。
④当学生违反校规校纪时,我们会给他一个处分,经过一段时间教育,发现该生表现越来越好,为了巩固其良好行为,撤销了处分。
⑤小安哭着闹着要买手机,姐姐不予理睬。
问题∶
(1)题目中①②③④⑤分别属于学习理论中的什么行为?
(2)针对材料①老师"错一罚十"的做法,请运用有关理论加以评析。
(3)结合实际,谈谈教师如何合理使用惩罚教育?
内蒙古教师资格考试教育心理学(中等)
模拟测试卷答案
一、单项选择题
1.【答案】A。
解析:
教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
2.【答案】C。
解析:
前运算阶段儿童认为一切以自我为中心,向阳幼儿园中班的王源将自己最喜欢的乐高玩具作为生日礼物送给自己的好朋友刘明,王源处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段。
3.【答案】A。
解析:
维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
也就是说,最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。
4.【答案】B。
解析:
鲍姆宁根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平四个指标,将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种教养模式。
专制型教养模式下的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。
放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的,他们缺乏自我
控制力和探索精神,有极强的依赖性,遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。
民主型教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力,独立性强,自信,知足,爱探索,善于控制自己,喜欢交往,自我肯定。
5.【答案】D。
解析:
1936年,美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表,包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
6.【答案】D。
解析:
场独立型的学生是“内部定向者”:
对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。
7.【答案】B。
解析:
自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
通过自我体验,可以解决“我这个人怎样?
”。
8.【答案】C。
9.【答案】D。
10.【答案】D。
解析:
建构主义认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍的认可,但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。
11.【答案】C。
12.【答案】D。
解析:
皮亚杰的研究认为,自我中心语言的三种表现形式包括重复、独白和集体独白。
故本题答案为D。
13.【答案】D。
解析:
结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。
效能期待则
指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断,即人对自己行为能力的推测。
小明认为只要努力就
能考进全班前五属于结果期待高,但是不爱学习属于属于效能期待低。
14.【答案】A。
解析:
本题考查学习理论中巴甫洛夫的经典性条件作用理论。
泛化:
当某一反应与某种刺激形成条件联系后,这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系,这一过程称为泛化。
分化:
通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程,称为刺激分化。
题干中小刚分不清刺激物是恶犬还是毛绒绒的东西,所以是泛化,选择A。
15.【答案】D。
解析:
定势的形成往往是由于先前的反复经验,它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题,正因如此,定势在迁移过程中也起到一定的作用。
16.【答案】C。
解析:
运气是外在不可控,工作难度是外在不稳定的。
我们最好引导归因于学生的努力。
17.【答案】D。
解析:
具体迁移说的是具体经验迁移到另一学习情境中去,从“foot”到“football”就属于具体经验的迁移,因此选择D。
18.【答案】A。
19.【答案】B。
20.【答案】C。
解析:
身心健康包括生理健康和心理健康,没有查出生病只能说明生理健康。
21.【答案】C。
解析:
活动律,即指活动的对象较之静止的对象容易感知。
为此,应注意在活动中进行直观,在变化中呈现对象,并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,使知识以活动的形象展现在学生面前。
22.【答案】D。
解析:
概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识活动过程。
在实际的教学过程中,学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型,即感性概括和理性概括。
感性概括即直觉概括,它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
幼儿把穿白大褂的人都当做医生属于感性概括。
23.【答案】A。
解析:
客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆,它是记忆系统的开始阶段。
瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒。
信息贮存的方式具有鲜明的形象性。
24.【答案】C。
解析:
动机性遗忘理论认为,遗忘是因为我们不想记忆,而将一些记忆信息排除在意识之外,比如它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。
25.【答案】B。
解析:
特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
26.【答案】C。
解析:
完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤,然后逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
例如,在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲。
这种分步训练的具体步骤是:
第一,提供一个几乎完整的提纲,需要学生听课或阅读时填写一些支持性的细节。
第二,提供一个只有主题的提纲,要求填写所有支持性细节。
第三,提供一个只有支持性细节的提纲,要求填写主要的观点。
如果学生加以适当的练习,就能学会写出很好的提纲来。
完形训练的好处就在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤,而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的,更为重要的是,每一步训练都让学生对策略应用有一个整体印象。
27.【答案】B。
28.【答案】B。
解析:
品德的形成有三个阶段,即依从、认同、内化。
其中内化是指个体思想与社会规范保持一致,将自己所认同的思想和原有的观点融为一体,构成一个完整的价值体现。
“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”是林则徐的名句,表现了林则徐已经认同了国家利益高于个人利益的思想,转变为自己的思想。
29.【答案】B。
解析:
问题情境就是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近,问题就越容易解决;反之,如果与人们已有的知识经验相差甚远,问题解决起来就很困难。
30.【答案】A。
二、多项选择题
31.【答案】BCD。
解析:
青年初期是指14、15岁~17、18岁的时期,相当于高中时期。
青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
特点:
他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维;占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、理智感与美感都有了深刻的发展;能比较客观地看待自我,形成理智的自我意识,但是理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突;他们对未来充满理想,敢说敢干,意志的坚强型与行动的自觉性有了较大发展,但有时也会出现与生活脱节的幻想。
32.【答案】ABCD。
解析:
前运算阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,特别是语言的出现和发展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。
他们的思维主要有以下特征:
认为外界的一切事物都是有生命的;一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性,不能进行抽象思维。
33.【答案】ABCD。
解析:
智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,并不影响学习是否发生,主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
34.【答案】ABCD。
35.【答案】BCD。
解析:
布鲁纳认为,学习活动首先是新知识的获得。
新知识可能是以前知识的精炼,也可能与原有知识相违背。
获得了新知识以后,还要对它进行转化,我们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。
评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务,或者运用得是否正确。
因此,评价通常包含对知识的合理性进行判断。
36.【答案】ABCD。
解析:
建构主义学习理论不是一个特定的学习理论,而是许多理论观点的统称。
它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。
建构主义理论的主要代表人物有:
皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
37.【答案】ABCD。
解析:
要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材(这是创设问题情境的重要前提),掌握教材的结构,了解新旧知识之问的内在联系。
此外,要求教师充分了解学生已有的认知结构状态(这是创设问题情境的核心),使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度,而且问题情境创设的方式应该多种多样,并贯穿于教学过程的始终。
38.【答案】BCD。
解析:
要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验,教学内容就必须精选。
教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。
39.【答案】CD。
40.【答案】AC。
41.【答案】ABC。
解析:
正强化指的是给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。
42.【答案】ABCD。
解析:
为了更好地完成教学任务,必须认真组织和培养学生的观察能力。
要培养学生的观察力,应从以下几个方面入手:
(1)观察前,要让学生明确观察的目的任务。
只有这样,才能正确地组织学生的注意,使之指向和集中在所要观察的对象上。
(2)观察过程中,要认真培养学生观察的技能和方法,让学生把握合理的观察程序。
一般说来,应先由整体到部分,再由部分到整体。
(3)观察后,要求学生做观察记录或报告。
这一要求会大大促进学生观察的积极主动性,并使观察过程变得更认真。
43.【答案】AB。
解析:
创设适应学生认知差异的教学组织形式。
斯托达德曾提出一个双重进度方案,一部分课程(必修课)采用年级制分班,而其余课程则采用能力分级制。
44.【答案】BD。
解析:
发散思维:
也叫求异思维、分散思维,是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。
这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程,因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。
创造性思维:
是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
45.【答案】BC。
解析:
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-18个月左右);
(2)自主对羞怯与怀疑(18个月到3岁);(3)主动感对内疚感(3~6、7岁);(4)勤奋感对自卑感(6、7~12岁);(5)角色同一对角色混乱(12~18岁);(6)亲密对孤独(18岁~30岁);(7)繁殖感对停滞感(30岁~60岁);(8)完善对绝望(60岁以后)。
三、简述题
46.【参考答案】
(1)有效的说服
(2)树立良好的榜样
(3)利用群体约定
(4)价值辨析
(5)给予适当的奖励与惩罚
除上述所介绍的各种方法之外,角色扮演与小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
47.【参考答案】
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)反思教学经验
48.【参考答案】
(1)提高学生知识储备的数量与质量
(2)教授与训练解决问题的方法与策略
(3)提供多种练习的机会
(4)培养思考问题的习惯
49.【参考答案】
(1)形成性评价和总结性评价
从实施教学评价的时机而言,有形成性评价和总结性评价之分。
形成性评价是在教学过程,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师平常观察记录或与学生的面谈。
总结性评价或称
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