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黑龙江省家庭教育指导的现状及发展对策研究
家庭作为人类社会最基本的社会组织形式,在青少年身心健康发展中发挥着特殊作用,同时对学校教育和社会教育也会产生巨大的影响。
在我国当前全面构建和谐社会的大背景下,如何充分发挥家庭教育的特点和优势,努力形成家庭、学校、社会全方位的教育合力,是我们每个人都应该关注和关心的问题。
为了全面了解目前黑龙江省家庭教育指导的现状及存在的问题,我们采取分层、分段、分类取样的方法,分别选取了哈市第四十七中学、齐市建华乡校、大庆市龙凤一小、庆安县丰收乡一中、海伦市三中、肇东铁路学校、安达市和平小学、克东宝泉镇中心校等十四所中小学校作为研究对象,通过编制调研问卷和提纲,以问卷调查为主,结合观察、访问和座谈等形式,对影响家庭教育指导效果的因素进行深入分析,从社会、学校、教师、家长等多维视角探索改进家庭教育指导的基本策略。
一、黑龙江省家庭教育指导的现状调查与分析
(一)家庭基本情况及分析
1、家庭结构基本情况
家庭结构是家庭成员之间不同的层次和序列的结合。
它可直接影响家庭成员在家庭生活中的地位以及受重视的程度。
根据我们对十四所中小学的1014名学生的初步调查结果显示:
单亲家庭的学生人数为85名,占被调查学生总数的8.38%;重组家庭的学生人数为30名,占被调查学生总数的2.96%;隔代家庭的学生人数是136名,占被调查学生总数的13.41%;91.7%的被调查家庭为独生子女家庭。
这些情况表明,家庭教育指导的实施对象具有多元性,不仅包括父亲、母亲,也包括正在实施隔代教育的祖辈们或其他亲属,还包括身份较为特殊的单亲父亲或母亲、继父或继母等。
因此,这一多元化特点对家庭教育指导工作提出了较高的要求,即必须对教育指导对象进行分类、分层,有针对性地开展工作。
2、家长受教育程度情况
家长的文化水平在某种程度上影响着家庭教育理念的更新与教育方法的改革,而学历层次则在一定程度上反映了家长文化水平的高低和接受指导的潜在能力的发挥。
从我们调查的1014名学生母亲文化程度的结果显示:
文盲、半文盲的有55人,占被调查学生总数的5.4%;小学文化程度的86人,占被调查学生总数的8.5%;初中文化程度的377人,占被调查学生总数的37.2%;高中(含中专、职高)文化程度的266人,占被调查学生总数的26.2%;大专文化程度的143人,占被调查学生总数的14.1%;本科以上的87人,占被调查学生总数的8.6%。
可见,绝大多数家长都达到了中等受教育程度,基本具备接受家庭教育指导的能力。
但是,也因受教育程度的不同,可能导致他们在接受家庭教育指导的认识上,以及具体的接受水平上存在一定的差异性。
(二)学校进行家庭教育指导的现状调查
通过我们实地调查了解到,每所学校都建立了指导家庭教育的组织机构,如家长学校、家长委员会等,但总体看形式比较陈旧和单一,具体实施时仍以家长会“代”家长学校和班主任电话沟通为主要形式。
在我们所调查的这十四所中小学校中,每所学校都设立了家长学校,都有相应的领导管理体制,一般是学校校长或主抓德育工作的副校长、主任兼任家长学校校长一职,活动的组织安排由校行政会根据需要和情况讨论研究决定;部分学校建立了家长学校的例会、学习、考勤和评比等方面的规章制度;所使用的教材主要以自编为主;采用的形式主要有集体授课、专题讲座、座谈、汇报等,大部分学校采用的是以家长会“带”家长学校活动的形式,即先召开家长会,留一部分时间结合家长会内容宣传和传授一些相关的家教政策和家教知识,可谓“以会带课”的活动方式;家长学校的专职教师几乎没有经过专业的家教知识培训,主要是通过自学和“以会代训”的形式完成的;部分学校对班主任家庭教育指导工作建立了检查和考核制度,将班主任家教指导工作的成效列入年终优秀班主任评选条件中;当地教育行政部门对中小学校设立的家长学校进行过考核,考核结果有时被列入到对学校整体考核的内容中,但所占比重不大,力度不够。
调查表明,目前家长会仍是学校与家长联系最密切、最直接的一种家庭教育指导的主要形式,也是家长出勤率最高、参与积极性最强的一种形式。
每所学校每学期都能召开至少一次全校性的家长会,以班级为单位召开的家长会,次数从一次到四次不等,多数班级能召开两次,主要安排在开学初和期末放假前进行。
值得高兴的是,教师对家教指导的形式除了传统的家访和电话沟通外,还出现了许多方便、快捷的形式:
如发短信、写邮件、QQ交流、家校网站、举办亲子日等多种形式对家长进行指导和沟通交流。
二、家庭教育指导存在的主要问题
(一)陈旧观念束缚了人们对家庭教育指导工作的正确认识
从我们的调查结果分析,目前,无论社会、家长还是学校对于家庭教育指导工作的重视程度都不足。
社会上多数民众几乎都认为孩子学习成绩好坏、将来能否成才,主要由学校的教学质量和教师的教学水平决定,而对家长自身的教育素质和责任义务重视不够。
家长也往往重视为子女“择校选班”而费尽心机,过分依赖学校教育,不理解和不情愿接受学校对家庭教育工作的指导,常以各种理由和借口不来参与。
从学校视角来看,由于开展家庭教育指导工作需要一定的教育经费、占用一定的时间和精力、需要不断提高教师素质等等方面的工作,许多学校会以经费紧张、教学任务重、师资力量不足等理由,减少或放弃对家庭教育指导工作的支持或开展,使许多家长学校形同虚设。
(二)相关政策执行力度不够,监督和评价机制疲软
我国很早就开始重视对家庭教育工作的指导,制定了许多相关政策、措施和条例,已明确规定父母对子女的保育、教育的责任和义务,但在具体落实过程中,由于缺乏必要的强制性的政策措施的约束和监督,有些家长仅仅把家庭教育指导工作视为一种自觉自愿、随意性很大的活动。
目前,由于教育行政部门还没有对家长学校下达科学规范的硬性考核指标,这样一来,各学校开展家庭教育指导活动的动力明显不足、随意性也很大。
监督和评价机制的疲软是导致许多学校家庭教育指导工作处于低效和低水平徘徊、甚至有时采取投机和虚假汇报策略以应付检查的一个非常重要的原因。
(三)教材、师资的匮乏严重影响家庭教育指导的质量
随着家庭教育指导和家长学校工作和活动的不断深入,教材和师资匮乏的问题日益凸显。
虽然我省在家庭教育主管部门的倡议下,也曾编写了一些供家庭教育指导和家长学校使用的教材,但随着时间的推移,家庭教育形势的发展变化,其所涉及的领域和具体的内容已不适应当前家庭教育理论发展的实际,无法直接运用于教学实践。
目前家长学校在教材的选择上比较随意,基本是由上课教师自行选编,通过消化后再结合自己的心得体会编写出来,其教学体系的不完善,教学内容的不系统、不规范、科学性不强的弱点越来越突出。
此外,就目前工作在我省各中小学家长学校教育指导第一线的教师而言,基本上没有接受过家庭教育指导方面的专业教育与培训,只是通过自学或“以会代培”的方式提高自身的专业素质,这使得在具体教育指导过程中,时常会出现自我效能偏低和力不从心的感觉。
(四)家庭教育指导的功能和价值没有得到有效发挥
从我省实际调查情况来看,几乎所有学校都成立了家长学校,理应在普及家庭教育基本知识、进行家庭教育指导方面发挥有效的作用,但实际效果却令人堪忧。
多数家长学校虽挂有单独的牌子,却没有固定的师资和相关的教材,更没有科学规范的教学。
其中有39%的家长学校从来就没有开过课,形同虚设。
有23%的家长学校名义上开课,其实只是召开家长会,公布学生的成绩和在校表现,安排相关的琐事。
有42%的家长学校虽然给家长们开过课,但每学期仅仅只有一两次,大多属于家教经验体会,他们讲的内容对有些家庭几乎不具有指导意义。
因此,就整体而言,家长学校的活动太少,家长参与活动的广度和热情不够,半数以上的家长学校的功能都没有真正发挥出来,其价值与潜力没有被充分挖掘。
(五)家庭教育指导的关注点发生错位,教育实效性差
据我们的调查,大多数家庭教育指导的关注点都集中在如何更好地促进儿童学习能力的培养和学习成绩的提高方面,很少关注儿童的道德品质的培养、心理健康的引导和家长自身素质的提高。
总体来看,家长们普遍对孩子的学习成绩倾注了极高的热情,但对孩子的价值观、心理问题、社会适应以及自己应如何提高自身素质进行科学育子的问题关注较少。
加上家庭教育指导工作本身的不足,如办学经费不足、教学形式单一、教学内容缺乏时代感、活动时间机械、教学管理不完善、教育指导方式不够灵活、教育指导的针对性不强等等这些问题的存在,直接影响了家长参与指导的积极性和家长与学校的互动合作,削弱了家庭教育指导的工作实效。
(六)家庭教育指导中多以母亲为主.父亲教育缺失
我们知道,绝大多数的家长都十分重视对子女的教育。
然而据我们调查,与家庭教育指导方面联系较多的并经常管教孩子的家庭成员是母亲,约占总比例的70.9%,家庭成员中父亲的比例仅占21.5%,这可能与父母亲的工作性质和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系,但也不排除目前在家庭教育方面仍然受我国传统文化“男主外,女主内”思想的影响,人们习惯地认为父亲是外界事物的主动参与者,而母亲则是家务活动的主要承担者。
因此,在家庭教育指导方面多表现为以母亲为主要角色,父亲教育严重缺失。
但应清醒地认识到,在现代社会的家庭教育中,父亲的作用是任何人不能代替的,父亲对孩子的性别取向、性格形成、智慧培养、能力发展等方面都有很大的影响。
父亲必须和母亲一起。
为孩子的健全成长选择适当的教育。
三、改进家庭教育指导的基本策略
(一)加强法制建设、加大投资力度是改进家庭教育指导的必要前提
家庭教育在一个人的成长和成才过程中发挥着学校教育和社会教育不可替代的重要作用。
我国历来重视家庭教育,建国后国家颁布的《义务教育法》、《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等教育法律中,都有关于家庭教育方面的规定,但是随着素质教育的纵深发展,家庭教育的地位和作用显得更为突出,进一步加强家庭教育法制建设,用法律手段来规范和约束家庭教育指导工作的主要承担者的行为,将意义重大。
目前,我国政府对学校开展家庭教育指导工作的经费投入很少,且有逐年减少的趋势,基本依靠学校自筹和家长自愿捐赠。
没有稳定的经济来源和资金保障,很多工作就不可能有效的开展。
因此,要改善当前家庭教育指导的低效性,就必须加强法制建设,通过立法的形式保障政府对家庭教育指导工作的投资力度,在国家相关法律法规出台之前,省级立法机关或教育行政部门,可以制定相关的条例或规定,真正实现工作中每一环节都能有法可依,这是重视和推进家庭教育指导工作持续、稳步、健康发展的最有力的保证。
(二)完善管理体制,强化监督机制是改进家庭教育指导的重要手段
全国妇联、教育部联合发出的《关于全国家长学校工作的指导意见》(妇字[2004]41号)中指出:
妇联组织和教育部门负责对家长学校工作进行指导与管理;教育行政部门负责对中小学、幼儿园家长学校工作的具体指导,妇联组织负责协调推动社会各方面办学。
参与指导社区及其他家长学校工作。
根据文件精神,各级妇联要主动适应新形势需要,积极联合教育、民政、卫生及社会有关部门,运用多种形式,创办各种类型的家长学校,逐步完善家庭教育指导的管理体制和工作体系。
各级教育行政部门也要充分利用教育行政手段加大对学校家庭教育指导工作的监督和考核力度,把相关的考核内容和成绩纳入学校整体评估的范围和水平中,强化学校领导和教师的重视程度,不断推进学校家庭教育指导工作的纵深发展。
目前,在家庭教育指导工作中还存在许多管理问题,比如:
目标不明确、分工不合理、权责不透明、管理不到位、监督跟不上等等,因此,努力构建科学、合理、完善的家庭教育指导管理体系,加强管理、监督与考核是保障家庭教育指导工作有效性、实效性的重要手段。
(三)实行资格证书制度,提高家长素质是改进家庭教育指导的关键所在
马克思曾明确提出:
做教育孩子的父母是一门职业。
从全国及世界范围来看,从事任何一个职业,都需要先培训后上岗,经过培训合格后才能上岗,这是现代社会的从业规律。
而目前我国父母无需接受任何教育与培训就可以从事家庭教育这么重要而艰巨的工作,这是我国家庭教育低效的一个最直接的原因。
我们建议:
遵循教育者应先受教育的原则,家长教育应先于孩子教育的思想,借鉴我国实行的教师资格证书制度,要求每一位父母必须学习有关家庭教育方面的相关知识,并实施严格的教育与考试制度,只有考试合格并有能力成为合格父母的公民才发放“家长资格证书”允许他们教养子女,只有这样才能真正有效地鞭策和督促广大家长自觉提高自身教育素养与能力,不断提高家庭教育指导的理论水平和实践经验,从根本上保证每一个儿童自出生就有良好的家庭教育指导环境,这是家庭教育发展的一个必然趋势。
(四)优化专业师资队伍建设是改进家庭教育指导的有力保障
目前,从事家庭教育指导和家长学校的指导教师主要分为两大类:
一类是具备家庭教育指导知识的专业指导教师;另一类是没有经过专门的家庭教育指导培训和学习而实际又在从事指导工作的教师。
从我们调查的实际情况看,大多数指导教师都属于后一类,他们在师范教育阶段几乎没有接受到系统的家庭教育理论的学习和实践指导,在现在的家庭教育指导中,也是以自己摸索和自学为主。
因此,我们建议:
在师范院校开设家庭教育指导专业,专门培养从事家庭教育指导的人才。
同时,在师范教育阶段可增设家庭教育和家庭教育指导类的选修课程,让所有其他专业的师范学生在职前能够提前接触和储备一定的家庭教育理论知识和实践经验③。
另外,一定不要忽视对家庭教育指导教师的在职培训工作,要求指导教师定期接受再教育、再培训,深入挖掘他们身上蕴藏的巨大教育潜能,不断更新专业知识,提高工作能力,保证教育指导水平的稳固提高。
(五)规范教材、丰富教学内容和形式是改进家庭教育指导的客观保证
长期以来,有关家庭教育指导方面的教材和教学内容一直处在混乱和各自为政的状态,各地区各学校没有统一的、规范的、系统的教材和教学内容,随意性很大。
家庭教育指导工作不同于学校对学生的日常教育教学,有其特殊的教育任务和教育对象,因此,在教材的编纂上和内容的选择上,不仅要注重从教育学、心理学的基础理论入手,更应注重从人类学、生态学、医学、经济学、社会学等跨学科领域吸取精华;不仅要注重基础理论知识的积淀与架构,更应突出时代特色和家长的实际需要;不仅要在宏观上宣讲家庭教育指导理论,更应落实到具体操作细节上的引导,大力开发校本课程。
在教育指导形式上,应根据本校特点、家长的实际情况及现有的资源条件,优化和创新指导方式,注重将集中教育与分散指导相结合、整体普及提高与个别诊断指导相结合、分组互动与个案咨询相结合、当面指导与网上交流相结合。
总之,科学规范的教材建设、丰富多彩的教学内容和形式的创新,都是更新家庭教育观念、提高家庭教育水平的很好途径和客观保证。
(六)整合教育力量、构筑三位一体指导网络是改进家庭教育指导的必然举措
众所周知,一个人的成长要受来自多方面因素的影响。
近年来,随着经济的快速发展和科技水平的不断提高,家庭结构、家庭功能、家庭观念等发生了翻天覆地的变化,过去仅仅依靠家庭、学校等有限的教育资源指导家庭教育已经不能满足日益复杂多变的家庭教育指导现状的需求。
为了满足广大家长对家庭教育的具体化、个性化的要求,需要借助社会力量,尤其与人们日常生活紧密联系的社区力量的支持。
因为社区越来越成为人们生活、学习的重要场所,可以不受时间、空间限制,其服务性更容易为家长所接受。
可以通过建立社区家长学校,向不同层次、不同类型家长做宣传教育工作;通过报纸、墙报、广播、竞赛、运动会、游戏、评比、热线、网站等多种形式调动家长参与家庭教育指导的热情和积极性;通过优化家庭生活环境,满足广大家长对优质教育的需求。
实践证明:
深入挖掘学校、家庭和社会自身的优势和潜力,努力形成三位一体的全方位、多渠道、立体化的宣传、教育、服务网络,就可以有效地促进家庭教育指导工作向着科学化、规范化、系统化的方向迈进。
总之,随着社会的发展和人民生活水平的提高,家庭教育逐渐成为人们日益关注的焦点和中心,而家庭教育指导作为普及家庭教育基础知识、提高家长教育素养、提升家庭教育水平的功能与作用,还远未得到充分发挥。
如何在和谐社会建设中建立创新机制,充分彰显其工作效能,值得我们进一步深入的研究和探索。
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