春季学期语文S版五年级语文下册627凡卡教案3.docx

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春季学期语文S版五年级语文下册627凡卡教案3

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【教学过程】

一、复习导入

　　孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。

知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？

（学生思考发言）凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。

二、课文学习

　　１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：

　　　⑴　师：

凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。

认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

　　　⑵　学生勾画批注，教师巡视。

　　　　　（指导学生：

一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。

）

　　　⑶　师：

孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。

　　　　　学生交流。

　　　⑷　学生汇报。

　　　　　师：

凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。

　　　　①　指导凡卡挨打：

　　　　　　指导凡卡第一处挨打：

　　　　　　（小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。

）

　　　　　　抽学生汇报：

　　　　　　读，谈体会。

　　　　　　教师出示ＣＩＡ课件：

　　昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　　　　　师：

这段文字，他感受到……，你感受到什么？

孩子们自己读这段文字，体会体会。

　　　　　　学生自读。

　　　　　　师：

读了这段文字，你感受到了什么？

　　　　　　引导学生体会：

　　　　　　小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。

　　　　　　学生发言：

　　　　　　引导体会“打得狠”。

　　　　　　你从哪里感受到老板凶狠的？

　　　　　　生发言。

　　　　　　师指导：

　　　　　　“揪”什么意思？

　　　　　　（师点红“揪”，学生发言。

）

　　　　　　在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。

孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。

　　　　　　（疼。

）

　　　　　　是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！

老板只是揪吗？

　　　　　　（点红“拖”“揍”。

）

　　　　　　看着老板的这些动作，你想说什么？

　　　　　　（学生发言：

老板残忍、凡卡可怜。

）

　　　　　　你感到怎样？

　　　　　　（气愤。

）

　　　　　　把你的感受读出来？

　　　　　　（学生读。

）

　　　　　　看到老板的这些动作，你还想怎么读。

　　　　　　（学生２读。

）

　　　　　　引导体会“因小事挨打”。

　　　　　　师：

鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？

　　　　　　（给小崽子摇摇篮睡着了。

）

　　　　　　就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么？

　　　　　　（学生发言：

凡卡可怜，老板凶残。

）

　　　　　　你感到什么？

　　　　　　（悲伤、愤怒。

）

　　　　　　读出来。

　　　　　　（学生３读。

）

　　　　　　一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢？

真是难以想象。

　　　　　　师：

在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。

老板为什么不马上打？

要揪着拖到院子里去打？

　　　　　　（学生发言：

院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……）

　　　　　　此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。

用读把自己的感受表达出来吧。

　　　　　　（抽学生带着感情读学生４读。

）

　　　　　　你的读让我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。

谁还想读？

　　　　　　（学生５读。

）

　　　　　　你是在用心去和小凡卡交流。

　　　　　　孩子们，让我们一起，把自己的感受用读表达出来吧！

　　　　　　（学生齐读６读。

）

　　　　　　指导凡卡第二处挨打。

　　　　　　师：

凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。

凡卡这还是被打得轻的呢？

被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？

　　　　　　学生１读：

“被老板用楦头打晕”。

　　　　　　谈感受。

　　　　　　（出示ＣＡＩ课件。

）

　　　　　　师：

老板用什么打凡卡的。

　　　　　　（楦头。

）

　　　　　　楦头是什么？

楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。

谈谈你的感受。

　　　　　　（老板凶残、没有人性……）

　　　　　　带着你的感受，你来读一读这段文字。

　　　　　　（学生２读。

）

　　　　　　九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。

谁还想读？

　　　　　　（学生３读。

）

　　　　　　可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊！

正如他给爷爷倾诉的那样：

（出示ＣＡＩ课件，生齐读）我的生活没有指望了，连狗都不如……

　　　　　　指导凡卡第三处挨打。

　　　　　　师：

凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？

　　　　　　学生发言，出示ＣＩＡ课件：

　　这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　　　　　学生１读，谈谈你的感受。

　　　　　　（残忍。

）

　　　　　　哪一个词语让你感受到老板娘的残忍？

　　　　　　（戳。

）

　　　　　　师：

孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。

　　　　　　（软、嫩。

）

　　　　　　师：

九岁的凡卡的脸是很嫩的。

再看看老板娘的动作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。

你想对老板娘说什么？

（学生发言）你想对凡卡说什么？

（学生发言）带着你们感受到的，读。

　　　　　　（学生齐读。

）

　　　　　　指导凡卡第四处挨打。

　　　　　　师：

在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗？

（没有）不但没有同情，而且──（伙计还捉弄他）谁来读一读这段文字。

　　　　　　学生１读“偷黄瓜被打”并谈感受。

　　　　　　师：

不但不同情，还要捉弄凡卡，伙计们真可恶，但老板更可恨。

　　　　　　师：

孩子们，再让我们看看老板的动作。

谁来读一读老板的动作？

　　　　　　（学生２读：

老板随手捞起个家伙就打。

）

　　　　　　师：

老板随手捞起的可能是藤条，可能是木棍，可能是铁棒……此时，你想说什么？

　　　　　　（学生发言：

老板残忍，凡卡可怜。

）

　　　　　　把你的心情融入读中去吧。

　　　　　　（学生３读。

）

　　　　　　师：

想读的孩子，一起来。

　　　　　　（学生４读。

）

　　　　　　“挨打”小结：

　　　　　　可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！

让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。

（出示ＣＡＩ课件，学生读）分组来读，共同来体会。

　　　　②　指导凡卡“挨饿”部分：

　　　　　　师：

凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？

他还有哪些遭遇触动了你。

（学生回答：

挨饿。

）你从哪里体会到的。

　　　　　　学生１读相关文字，谈感受：

　　　　　　九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。

　　　　　　（学生：

面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……）

　　　　　　凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。

你想说什么？

　　　　　　（学生发言。

）

　　　　　　如此的反差，多么的让人气愤啊！

带着你的体会，读。

　　　　　　（学生齐读。

）

　　　　　　出示ＣＡＩ课件：

吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　　⑶　指导凡卡“挨冻”部分：

　　　　　师：

吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢？

　　　　　（“挨冻”学生读相关文字、并谈感受。

）

　　　　　指导“在过道里……”部分。

　　　　　学生读，谈感受。

　　　　　师：

睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。

　　　　　师：

凡卡挨冻，你还从哪里看出来？

　　　　　指导凡卡没有鞋子穿

　　　　　凡卡在哪里做学徒？

　　　　　（鞋店。

）

　　　　　为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？

（学生发言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。

在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。

那其他东西他有吗？

（没有）凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。

　　　⑷　指导“凡卡对爷爷的乞求”部分：

　　　　①　师：

凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。

这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？

想象着他的心情。

听听凡卡对爷爷的乞求吧。

　　　　②　指导朗读：

　　　　　　出示ＣＡＩ课件：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！

我再也受不住了！

……我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧！

要不，我就要死了！

……

　　　　　　师：

孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。

　　　　　　学生１读。

　　　　　　师：

从他的朗读中，你感受到什么？

　　　　　　（学生评价。

）

　　　　　　学生２读。

　　　　　　师：

他的读，让你又有什么体会？

　　　　　　（学生评价。

）

　　　　　　师：

虽然他们的读不一样，但传达的都是凡卡想回家的信息。

你还想怎么读。

　　　　　　学生３读。

　　　　　　他的心已经和我们的小凡卡共鸣了，谁还想读。

　　　　　　师：

男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗？

用读表达出来吧。

　　　　　　男生４读。

　　　　　　女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊！

读。

　　　　　　女生５读。

　　　⑸　总结凡卡的生活状况：

　　　　　师：

孩子们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，用一个词语来形容。

　　　　　（学生发言。

）

　　　⑹　学生填写小诗，升华情感：

　　　　　师：

孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。

但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。

现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。

　　　　　ＣＡＩ课件展示：

在鞋匠家里，

他忍受着＿＿＿＿＿＿

他忍受着＿＿＿＿＿＿

他忍受着＿＿＿＿＿＿

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在这＿＿＿＿＿＿的圣诞前夜，

我听见，

他＿＿＿地叹了口气，

我知道，

他想＿＿＿＿＿＿。

　　　　　学生读自己的小诗。

　　　　　（抽１个学生，教师相机点评。

）

　　　　　真是一首忧伤的小诗。

　　　　　教师与学生一起读诗。

　　　　　孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。

我们一起来读，好吗？

　　　　　（带学生一起读诗。

）

　　　　　出示幻灯：

在鞋匠家里，

他忍受着饥饿，

他忍受着寒冷，

他忍受着毒打，

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但没有一个人关心他。

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但没有一样东西是属于他的。

在这冰冷的圣诞前夜，

我听见，

他悲伤地叹了口气，

我知道，

他想回家。

　　２、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：

　　　⑴　学生读凡卡对家乡的回忆，体会家乡生活的快乐。

　　　　　师：

家乡到底有什么呢，这么吸引凡卡。

孩子们，让我们来看看凡卡对家乡的回忆吧。

（出示１３段）自己读一读，这段回忆给你怎样的感受。

　　　　　学生发言。

　　　　　教师指导学生感情诵读。

　　　　　引读：

忽然不知从什么地方跳出一只野兔，箭一样地窜过雪堆。

爷爷不由得叫起来：

“逮住它，逮住它，逮住它！

嘿，短尾巴鬼！

真是快乐的日子。

　　　　　体会家乡快乐：

　　　　　因为有爷爷，乡下的日子是多么的快乐。

在乡下，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：

阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……

　　　　　回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样发悲惨痛苦。

此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。

三、探究悲惨生活根源，升华情感

　　１、师：

小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。

带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？

为什么？

　　２、学生发言：

　　　　不能。

　　　　爷爷根本就无法收到他的来信。

　　３、师：

一封死信，它的命运就像我们的小凡卡一样，无人关心，无人过问，爷爷永远都不知道……

　　４、师：

还有什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？

　　　　学生发言：

社会制度的黑暗。

　　５、师：

是啊！

正如凡卡所说，菜啊！

茶啊！

只有老板才大吃大喝！

莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。

这一切，爷爷一个人，能改变吗？

　　６、师：

孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？

四、作业布置

　　以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。

认真思考一下，这封信，你怎样来写……

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　凡　　卡

　　　　　　　　　　　　悲惨痛苦

　　　　　　　　　　（挨打　挨饿　挨冻）

　　　　　　　　　　　　　快乐美好

情到深处才反复

——《凡卡》课堂教学实录

执教：

广东省东莞市莞城中心小学彭才华

      一．引入课堂

师：

（出示契诃夫图）认识他吗？

生：

这是契诃夫吧。

师：

很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。

联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。

现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。

师：

（出示主题图：

凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？

生：

（齐答）凡卡。

师：

（板书课题）没错，他就是凡卡。

联系你的预习，你想说些什么？

生1：

我通过预习知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。

生2：

透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。

二．理清脉络

师：

他为什么写信呢？

生：

他写信让爷爷来接他回家。

师：

请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系的？

把这些段落找出来。

生：

（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。

师：

对的！

总的来说，有两处是吧？

一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。

那么这两处分别写了什么呢？

生：

一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。

师：

对！

这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！

（板书：

插叙）

师：

除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？

生：

凡是凡卡写信的内容都有引号。

师：

没错！

文中标有引号的段落才是信的具体内容。

三．引发“矛盾”

师：

文中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？

生1：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧……

生2：

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

（大屏幕出示）

①   亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！

我再也受不住了！

……

②   带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

……

③   亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！

……

④   快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

⑤   亲爱的爷爷，来吧！

师：

我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？

生：

出现了四次。

师：

反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。

可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——

（大屏幕出示）

①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！

我再也受不住了！

……

简洁是天才的姊妹。

②带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

……

③亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！

……

④快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

⑤亲爱的爷爷，来吧！

师：

同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！

生：

契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？

师：

这究竟是为什么呢？

让我们走进凡卡的生活。

四．体味“生活”

师：

课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

生：

我的生活没有指望了，连狗都不如……

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如……”

师：

（板书：

连狗都不如！

）连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？

赶快去读书，把相关的句子找到。

生：

（找句子）

生1：

读第八自然段。

这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。

生2：

读第十五自然段句子。

这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。

师：

孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

　　吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……

师：

老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？

生：

文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。

师：

挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？

生：

读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！

师：

读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？

生：

我仿佛看到那粥里都是水。

师：

而旁边的老板呢？

生：

他们吃着大鱼大肉。

师：

多么鲜明的对比呀，一起读。

生：

（朗读第2个句子）

师：

是的，所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如……”

生：

（齐读此句）

师：

连狗都不如的生活还表现在哪些地方？

生：

（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！

师：

你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？

生：

揪！

师：

怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？

生1：

使劲地揪。

生2：

狠狠地揪。

生3：

蛮横地揪。

师：

是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！

此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！

生1：

（朗读第1句）

师：

此时的他不能走动了，被托着走呀，再读。

生1：

（朗读第1句）

师：

是的，所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如……”

生：

齐读。

师：

挨打仅仅只有这一次吗？

生：

（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！

我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。

师：

在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！

带着我们的理解读吧！

生：

（朗读第3句）

师：

是的，所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如……”

生：

（齐读此句）

师：

还有哪些地方给你留下了深刻的印象？

生：

（朗读第15自然段）楦头是非常硬的东西，打下去，凡卡一定很痛。

师：

是的，那么重的木头打下去，凡卡昏过去了，好不容易才醒来。

我们不敢想啊，来，我们读一读这个句子！

师：

是的，所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如……”

生：

（齐读此句）

师：

你还有什么要交流？

生：

（读句子：

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭……”）凡卡睡觉也睡不好。

师：

你从哪些词语知道他是睡不好觉的？

生：

凡卡没有床，而是睡在过道上。

师：

在你的想像中，过道是个怎样的地方？

生1：

过道有蟑螂。

生2：

常常有臭虫。

师：

是啊！

在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？

生：

过道。

师：

秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？

生：

过道。

师：

凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？

生：

过道。

师：

我们一起读读这个句子！

生：

（齐读句子：

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭……”）

师：

从哪个词，你猜想凡卡一定很困？

生：

别想。

生：

只好。

师：

对于凡卡来说，睡觉都不能实现！

这是人过的生活吗？

所以凡卡这样说——

（大屏幕出示）

“我的生活没有指望了，连狗都不如……”

生：

（齐读此句）

师：

读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到——

（大屏幕出示，音乐响起）

凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。

我还看到了，有一次

。

生：

（想象写话，老师巡视）

师：

读着凡卡饱蘸血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的哭诉，我们完全有可能还看到——

生1：

我看到了有一次，老板叫伙计去买酒，伙计却叫凡卡去了，凡卡向伙计抱怨，却遭到了伙计一阵毒打，但是凡卡不敢叫，生怕会再惹上一顿毒打。

生2：

我还看到了有一次，店里的伙计喝醉了，拿起扫帚就打凡卡，凡卡哭着，把熟睡中的老板给吵醒了，老板十分生气，伸出他鹰爪一样的大手，凶狠地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。

然后再回到自己温暖的被窝继续呼呼大睡。

师：

是的，这不是人过的生活！

这甚至连狗都不如的生活啊！

可，凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊！

每天都是这样度过的！

来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

　　吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……

生：

朗读句子