一年级下册语文《文具的家》精品教案吐血推荐.docx
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一年级下册语文《文具的家》精品教案吐血推荐
一年级下册语文《文具的家》精品教案(吐血推荐)
15.文具的家
课题文具的家课型新授课
设计说明我们都有一个家,而文具是我们学习的好帮手,所以我们应该养成良好的习惯,爱护文具,让文具回“家”。
接下来,让我们走进课文一起去看一看文具的家吧!
学前准备捡到的学习用品,制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认13个生字,会写“文、次、找、平”4个生字,能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识13个生字
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件,捡到的学习用品。
(教师)
2.制作字词卡片,自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
(一)联系学生生活,激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么办法记住“具”?
提示:
“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
1.认真倾听,快速回答问题。
2.认读生字“文”“具”,同桌互读,指名读,相互正音,并组词。
3.齐读课题。
4.用“文具”说句子,全班交流。
1.我会组词。
2.我会选。
文闻
()具新()
二、初读课文,认读生字。
(用时:
10分钟)1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.认读生字,并快速从自制的生字卡中找到认读的生字,看谁认得快。
4.同法认读生词。
5.比赛认读生词,评出认读冠军。
3.认读生字。
jùdiūnǎpíngxiēzǐcì
丢具些仔平次哪
ràngxīnjiǎnsuǒchátā
新每所检她查
4.连线组词。
文每平仔所书
天具细时包以
三、再读课文,理清脉络。
(用时:
10分钟)让我们打开书来读一读吧。
读之前听清要求。
(自由读)
(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
(2)要把课文读通顺,声音要洪亮。
检查朗读。
1.大家读得很认真。
一齐告诉老师,这篇课文分几段。
(个别读)
好,老师就请6名同学来读一读,展示一下。
谁试一试?
其他同学认真听,一会儿进行评价。
开始。
2.读文,师生评议:
是否做到了正确、流利。
3.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流:
你有什么想和大家谈的问题吗?
1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
2.六个同学分段读课文,其他同学认真听。
3.评价六个同学的朗读。
4.回答老师的问题,并完成课件出示的课文主要内容的空。
5.交流自己想和大家谈的问题,师边听边指导。
5.我会说。
本文写的是一个名叫()的小朋友,因为粗心大意,不爱惜自己的(),在()的帮助下,改掉了粗心的毛病,每天都自己检查书包,变成了一个爱惜()的好孩子的故事。
6.我会读下面的长句子。
①铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
四、再读课文,指导生字书写。
(用时:
10分钟)
1.全班齐读课文,师做相应的指导。
2.认读生字卡:
文、次、找、平。
并组词。
3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。
5.作品展示,全班交流。
1.全班齐读课文。
2.认读生字卡:
文、次、找、平。
并组词。
3.生观察生字在田字格中的位置,并描红。
4.作品展示,全班交流。
7.给下列字注音。
具新
平仔
检查
次找
8.我会写。
五、全课小结,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读课文,思考:
贝贝是个怎样的孩子呢?
认真完成作业。
教学反思这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通,师生共同分享彼此的知识、情感、经验。
尊重了学生的个体差异,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性,收到意想不到的效果。
第二课时
学习目标
1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.出示生字卡片,引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。
9.听写生词。
一次太平找东西语文
二、品读课文。
(用时:
25分钟)
1.过渡:
上一节课,我们已经熟读课文了,那么,我现在找个同学读读课文,看看贝贝是个怎样的孩子?
2.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读:
你们听得真认真呀,评价的很好。
同学们读的真不错,老师都想读了。
我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
5.你从哪里看出来的?
读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结:
贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思?
贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。
谁来读一读?
我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,你把“一次”,“一回”读得很重,很准确。
谁再试一次?
7.出示课件,师:
哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢?
8.指名读第五自然段,思考:
妈妈是怎样教育贝贝的呢?
9.全班交流理解:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
11.师总结:
贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。
可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。
我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?
自己读一读吧!
12.指名读第6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。
理解重点词语“仔细”。
1.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
2.全班评价。
3.生回答老师的问题,注意把话说完整,强调:
马虎
4.生自由读课文1、2自然段,注意读通顺,读流利。
5.指名读1、2自然段,边想象贝贝随手扔东西的情景,边看看我们该怎样读好这两个自然段。
6.再次指名读1、2自然段,注意读好“一次”,“一回”两个词。
7.齐读一二自然段,想想我们平常也是像贝贝这样吗?
8.观看课件,看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。
反思自己,组内交流我们从此该怎样做。
9.指名读第五自然段,全班交流评价。
10.自由读第五自然段,边读边思考:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
11.生交流以上问题。
并以各种形式练读妈妈说的话,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
12.指名再次朗读第五自然段。
13.自由读第6自然段,看看贝贝听了妈妈的话明白了什么,又是怎么做的。
14.学生交流贝贝是怎么做的,并结合课文理解“仔细”的意思。
练习用“仔细”说话。
15.齐读第六自然段。
10.口头组词。
具()丢()
哪()每()
文()仔()
找()次()
11.我会一字组四词。
12.我会读下面的长句子。
①你怎么天天丢东西呀?
②你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
13.我会用“仔细”说一句话。
仔细——
三、总结全文,指导写字。
(用时:
10分钟)1.齐读全文,边读边思考:
贝贝是个怎样的孩子呢?
2.生回答问题,全班交流。
师板书。
3.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
1.生齐读全文,边读边思考:
贝贝是个怎样的孩子呢?
2.生回答问题,全班交流。
3.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
4.仔细观察教师范写。
5.描红、临写。
6.全班展示。
14.我会写。
办让包
15.比一比,组词。
次()吹()
办()力()
找()我()
板书设计
教学反思本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。
《文具的家》课堂教学片段
再读课文
师:
你们听得真认真呀,评价得真好!
同学们读的真不错,老师都想读了。
我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
生:
马虎、不认真。
师:
你从哪里看出来的?
读一读吧。
(把书扣上,动作)
师:
你从哪里看出来的?
读一读吧。
师:
贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思,我们怎么记住这个字呢?
(生答)
师:
贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。
谁来读一读?
(生读)
师:
谁再试一次?
(指名读)
范读:
(2~6自然段)
师:
哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢?
对了,妈妈是怎样教育贝贝的呢?
生:
仔细认真。
师:
喔,“仔细”是什么意思?
你能用它说句话吗?
我们来看一下这两个字,你有什么方法来记住它呢?
(指名答并讨论识记字词的方法)
师:
贝贝不是三天打渔,两天晒网,每天放学的时候都这样做。
谁来读一读这个词?
(生读)
师:
你注意到了轻声的读法,读得真准确。
谁再读?
(个别读、齐读)
师:
贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了,谁来读一读?
(个别读)
师:
告诉大家一个小秘密,“已”有一个双胞胎兄弟,长得可一样了。
看谁是火眼金睛把他俩分出来,仔细辨一辨并组词。
师:
贝贝可真变了,让我们再来读一读课文,体会一下她的认真吧。
(自由读、指名读)
指导:
(1)“仔细检查”你读得真好,贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重,让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读,贝贝一个文具都不丢了,所有的都回家了。
文具们都回到“自己的家”了,我真替它们高兴。
(2)同学们读得太好了,让我们再读一读,然后男生、女生比一比,看看到底谁最棒!
你们的水平太高了,怎么办呢?
并列第一吧。
好,为我们自己鼓鼓掌吧。
(3)贝贝现在做得可真棒,像妈妈爱她一样,爱着书包里的小伙伴们!
打开书,齐读第七段。
(4)贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。
同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书)。
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