三年级下册池子与河流完美教案.docx
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三年级下册池子与河流完美教案
8* 池子与河流
教材分析:
这则寓言故事,以对话为主,情节完整,叙事生动,有很强的艺术魅力,文章教育我们不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
学情分析:
通过前几课的学习,学生对寓言这种题材已经有了一定的认识,因此学习本课对学生来说比较容易。
教学目标
1、正确认识本课生字。
2、分角色朗读课文,能读懂故事大意。
3、在理解文章内容的基础上,明白寓言故事给人的启示。
4、让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。
重点难点:
在理解文章内容的基础上,明白寓言故事给人的启示。
教学准备:
1、课前让学生预习。
(学生)
2、制作多媒体课件。
(教师)
课时安排:
1课时
教学过程
一、图片导入激发兴趣
1、 播放课件图片:
我要的是葫芦,守株待兔,刻舟求剑 ,陶罐和铁罐。
请同学们猜一猜,这些图片都是哪些故事里面的内容?
2、引导学生发现这些图片都有哪些相同的特点?
这些故事都告诉我们一个什么道理。
请生说。
3、教师总结寓言故事的特点。
(出示课件)然后导入课题。
三、初读课文整体感知。
1、出示自读要求课件。
①找出课文一共有多少小节并标上序号,
②找出文中带有生字的词语读一读。
③课文的主人公是谁?
主要写了什么?
2.检查自读效果,赶走字词“拦路虎”。
①出示本课生字词语课件。
指名读,男女生开火车读,齐读。
②创设青蛙过河游戏,生字闯关。
教室里来了一只青蛙,它想和同学们做个游戏。
如果同学们能把这些带字的荷花认正确,闯关成功。
青蛙就能过河。
你们敢闯关吗?
生读闯关开始,然后师评价。
3、教师引导学生整体感知课文。
三、再读课文,深入探究。
1、互动课堂 出示课件
①默读课文1至8小节,找一找哪些关键词能看出池子的观点,请用 “〇” 圈出来,哪些关键词能看出河流的观点,请用 “〰“划出来,并读一读带有这些词的句子。
②同桌讨论,池子与河流的观点各是什么?
2.教师引导学生通过读课文找出关键词。
3.同桌合作讨论,师指名生回答问题。
师生总结出池子的观点:
要过无忧无虑清闲的生活。
河流的观点:
要过奔流不息的,忙碌的生活。
4、分角色朗读课文,结合实际生活说一说,池子与河流的观点你更赞同哪一种?
①指名分角色读。
②让生结合实际生活说一说。
5、读最后两小节,看看文中河流和池子分别有着怎样的结局,想一想文中的最后一小节告诉我们什么,作为小学生的你们应该怎么做?
①指名读,齐读。
②引导学生了解池子和河流不同的命运。
结局是河流长流不断,池子干枯。
③引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。
④分析角色
从河流身上我学到了,我们只有不断进取,才能更好发挥自己的才能。
从池子身上我们明白了,只顾享受眼前的安逸,不勤奋,会一事无成。
四、小组交流,探讨寓意。
引导学生明白课文蕴含的道理:
人在一生中不可荒废年华,贪图安逸,应当在自己的有生之年,为社会多做贡献,为自己的生活增添光彩。
如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
五、出口成章品人生。
结合本文内容,联系实际生活谈一谈我们应该怎么做。
①学生交流自己的体会。
②教师指导学生
③总结:
河流尚且如此,何况我们人呢?
只有不断努力,才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。
六、板书设计,知识构架
池子:
安闲 无忧无虑 完全枯干
池子与河流 利用才能积极进取
河流:
忙碌 滚滚滔滔 长流不断
《池子与河流》教学反思
这是一篇寓言故事,由池子与河流的对话展开叙述,告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。
在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。
如“结合实际生活说一说,池子与河流的观点你更赞同哪一种?
”引导学生明白故事蕴含的道理。
学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
联系实际生活谈一谈作为小学生的你们应该怎么做?
一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。
8*池子与河流
教材分析:
《池子与河流》是部编版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文,以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。
全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。
这个故事告诉我们:
才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。
教学时,让学生在熟读的基础上,了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。
教学目标:
1.会认8个生字,能读准 字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.读懂课文的内容,理解课文蕴含的道理。
过程与方法:
1.分角色有感情地、流利地朗读课文,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。
2.把本课与本单元学习的其他 寓言进行对比,注意课文在形式上的特点。
情感、态度与价值观:
让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。
教学重点:
1.会认8个生字,能读准字 音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.通过 分角色朗读的形式进一步理解课文,体会诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。
教学难点:
让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入
1、知识备查
同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
知道吗?
寓言故事也可以用诗哥的形式来表达。
2、板书课题
8* 池子与河流
二、初读感知。
1、默读课文。
并标出这首诗歌一共有多少个小节。
2、结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
3、字词学习
滚滚滔滔 生涯 贵妇人 忙忙碌碌
遵循 尊敬 应验
( 自由读、指名读、开火车读、小组读 )
4.多音字“应”要读正确。
三、深入探究。
1、结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
(池塘)
2、找一找,课文中哪几个小节是池子说的话?
哪些是河流说的话?
(1)、引导学生自读诗歌第1~6节,了解池子和河流的不同生活状态。
(2)、课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片,引导学生更进一步了解河流的生活。
(3)、出示池子安静地躺在泥土中的图片,引导学生体会它的安逸。
(4)、齐读第7~8节,引导学生了解河流被人尊敬的原因。
(5)、齐读第9节,引导学生了解池子和河流不同的命运。
(6)、引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。
在体现池子生活安逸的句子下画上“____”,在体现河流的生活的句子下画上“……”。
3.分析两者不同的生活状态。
河流:
滚滚滔滔,背货船、驮木筏和小船,贯穿全国。
池子:
躺在泥土里,像贵妇人。
4.画出写河流受人尊敬的原因的句子。
5.了解池子和河流最终的命运是怎样的?
河流长流不断,池子干枯。
(对比,照应了上文河流的预言。
让文章中心明确,结构严谨。
)
6.明白课文蕴含的道理。
四、拓展升华。
(四人小组讨论,代表回答问题。
)
1、池子与河流的观点,你更赞同那一点?
说说理由。
(四人小组讨论,代表回答)
2、想一想,生活中有像池子与河流这样的人吗?
3、思考:
你从这首诗歌中懂得了什么道理?
生活和学习中,我们应该怎么做呢?
(才能只有充分利用,造福人类,才会散发光彩,勤奋的人生才有意义。
)
五、随堂作业。
六、课后作业。
七、板书设计
8* 池子与河流 池子:
贪图安逸,不思进取
河流:
永不满足,负重前行,为人们创造幸福和快乐。
八、教学反思
《池子与河流》是部编版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文,本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。
概括它们的现状和追求,最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比,这样,让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。
8*池子与河流
教学内容:
统编小语教材三年级下册第二单元《池子与河流》
教学目标:
1、认识“滔、涯”等8个生字。
2、分角色朗读课文。
3、能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点:
结合生活实际说一说,池子与河流的观点,你更赞同哪一种?
教学准备:
教学课件
教学过程
一、猜猜图片,导入新课
1、猜图片引出寓言故事。
(老师给同学们带来了几张图片,想请同学们一起来猜一猜,这些图片都是哪些故事里的图片?
想猜吗?
出示《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《陶罐和铁罐》。
)请看,好!
这个呢?
不错!
这张图片可能有点难度
2、简要说明寓言故事的特点。
齐读课题。
(看来,猜一猜是难不倒同学们了。
那谁发现了这些故事都有什么相同的地方,谁来说说?
都告诉了我们一个道理,属于哪一类故事?
寓言一般都是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。
寓言故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的物。
咱们今天要学习的《池子与河流》这篇课文也是一篇寓言。
请同学们齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
( 俄国作家克雷洛夫想通过这篇寓言告诉我们一个什么道理呢?
这是咱们今天这节课要通过自己学习弄明白的。
现在,请同学们大声地自由地朗读课文,在把课文读通顺的基础之上,说一说,出示自学提示:
学习提示:
课文的主人公是谁?
主要写了什么内容?
这篇寓言可能想告诉我们什么道理呢?
1、生大声地自由地朗读课文。
(出示学习提示)
2、认读生字词语。
(课件出示)课文读完了吗?
接下来让我们来读一读课文中的生字词语。
滚滚滔滔 生涯 贵妇人 忙忙碌碌 遵循
尊敬 应验
3、学生交流。
(师适时板书:
池子 河流 ) 让我们再回到刚才的问题。
课文的主人公是谁?
主要写了池子与河流的对话。
请你说清楚从哪到哪写了对话?
1—8小节,注意到这篇课文是以诗的形式表现的,是一首寓言诗,一共有10小节。
哪几个小节是写池子说的话?
哪几小节是写河流说的话?
你觉得这篇寓言故事想告诉我们一个什么道理呢?
生(3人)交流。
看来同学们各有各的想法,各有各的说法,,那究竟谁的说法才是这篇寓言故事想要告诉我们的道理呢。
课文的阅读提示为我们提供了一个验证的好方法。
接下来请同学们仔细地看看阅读提示,找一找,哪句话是验证的方法?
三、读好对话,交流观点 出示阅读提示:
寓言故事也可以用诗的形式来讲。
分角色朗读课文。
结合生活实际说一说:
池子与河流的观点,你更赞同哪一种?
(找出关键词:
赞同、观点,你更赞同哪一个的观点,首先必须找出他们的观点,这是一篇略读课文,找观点的任务就交给大家了。
同学们请看自学提示。
1、生根据自学提示找观点。
(出示自学提示)
1、默读课文1-8小节,找一找哪些词语可以看出池子的观点,请用圆圈圈起来;哪些词语可以看出河流的观点,请在下面画上“——”。
并读一读带有这些词语的句子。
2、同桌或前后位交流:
池子与河流的观点各是什么?
学生自学,师巡视指导。
重点关注:
黄莹萱 舒文彬 方文婷 胡牧野 汪树华 方舒文 葛广腾 程周涵等学生
3、学生交流观点,师适时板书:
(你找到了哪个词语,请你把含有这个词语的句子读一读好吗?
生:
我找到了“无忧无虑”这个词语。
然后读句子。
生对朗读适当作些评价。
同学们找到了这么多的关键词,你能不能从这些关键词中看出池子的观点呢?
池子:
安闲 清闲 无忧无虑 不用操心 在睡梦中
池子的观点:
要过无忧无虑的清闲的生活
河流:
伟大 不顾安逸 光荣无比 奔流不息
河流的观点:
要过奔流不息的忙碌的生活
4、分角色朗读。
同学们,我们能不能通过读把池子与河流的观点表达出来呢?
老师把同学们刚才读的这些关键句给找了出来,想请一个同学来当池子,请另外一个同学来当河流,课件出示:
5-8小节。
(1) 两人分角色朗读。
(两位同学读得非常棒,老师想请同学们也一起
来分角色读,这边的同学们就是池子,这边的同学们就是河流,好吗
(2) 全班分角色朗读。
四、联系生活,发表看法
1、揭示结局,由此推已。
池子与河流各有各的观点,读到这里,老师不由地想到了自己,以老师我现在的学识和水平,教好你们是绰绰有余了,那接下来的日子老师是不是该像池子一样过那种清闲安逸的生活了呢?
还是该向河流……谁来帮老师作一个决断?
……生发表看法
刚才几位同学都想让老师过河流一样的生活,继续奔流不息,你们的建议是不是正确的呢?
课文的最后两个小节给出了答案。
请大家快速默读最后两个小节,看看你找到了什么答案?
生交流。
相机板书:
完全枯干 长流不断 最后一小节揭示了这篇寓言的道理,齐读:
才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
(同学们,你们都赞同谁的观点?
在这里,老师要谢谢同学们的提醒,你们让我懂得要想成为一名受学生欢迎的老师,我就必须继续学习,勤奋努力,像河流一样奔流不息,永不停止前进的脚步。
2、作为小学生的你们,又应该怎么做呢?
(来点课前渗透,提示一下)
3、在我们的生活中或者我们的班级中,有没有像池子或河流这样的人呢?
五、布置作业,拓展延伸
推荐阅读:
《中国古代寓言》 《伊索寓言》 《克雷洛夫寓言》希望大家能从这些寓言故事中得到更多的道理,也希望大家能够喜欢老师推荐给大家的书。
下课。
六、板书设计
8* 池 子 与 河 流
池 子 河 流
观点
结局 完全枯干 长流不息
8《池子与河流》教学设计
【教学目标】
1.会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【教学重点】
会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
【教学难点】
联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.你读过哪些寓言故事?
今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。
2.走进作者
克雷洛夫(1769—1844):
俄罗斯作家,全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。
克雷洛夫一生写了203篇寓言,他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种,成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
学生畅所欲言。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.出示核心问题:
核心问题:
池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
3.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
(2)“这是怎么回事?
”池子对她的邻居河流说道,“我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!
亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。
(3)“我差不多老是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
写河流忙碌的生活。
(4)“你几时才能抛开这样的生涯?
要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!
我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!
由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活!
(5)想一想
(6)仿写
(7)“固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
”
对比手法写池子的平庸生活。
(8)想一想
(9)“可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。
”
第一句运用比喻,说明自己生活的安逸、闲散。
(10)“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
任凭人世间忙忙碌碌,
我只在睡梦中推究哲理。
”
写池子对自己生活的满足。
(11)“啊,你在推究哲理?
”河流回答道,“水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
写河流的反驳。
(12)拓展
(13)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。
河流的语言写出河流的追求与预言。
“河流”所提到的“自然规律”指什么?
水要流动了才能够保持清洁。
也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强!
(14)河流的话果然应验。
河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。
揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。
(15)才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
点明寓言故事的寓意。
2.河流:
代表勤奋的人。
池子:
代表懒惰的人。
3.主题延伸
读了本文,我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。
大家可以上网、可以走访家人,尽可能多的了解池子与河流的特点,辩论时说清自己的理由。
我支持你河流,查阅资料我知道,农民用你及时浇灌庄稼,获得丰收;渔夫用你行船打鱼,供养生活;商人用你运送货物,促使流通……正是你的常年奔流不息,使得大地充满生机与活力。
五、梳理结构
1.再读课文,想一想课文写了什么?
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
2.本课主旨:
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
这则寓言想要告诉我们的其实就是:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
六、拓展延伸
1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。
2.小结:
这是一篇童趣十足的寓言故事。
让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭,应当在自己的有生之年为社会多做贡献。
让我们真正理解了生命意义和人生价值。
板书设计:
- 配套讲稿:
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