人教版落日的幻觉教学设计.docx
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人教版落日的幻觉教学设计
【篇一】人教版落日的幻觉教学设计八级语文上册第四单元第课《落日的幻觉》教学设计讲义
落日的幻觉
教学目标
A、知识与技能
理解文章的内容,了解相关的光学知识,让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、过程与方法
整体感知课文,能够筛选相关的信息,培养默读的能力。
C、情感,态度,价值观
让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察,探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
唐代诗人王维有诗曰“大漠孤烟直,长河落日圆”。
这两句诗语言质朴自然,意境博大。
但落日真是这样吗?
(展示图片)——落日是扁的!
落日怎么会是扁的?
难道古人观察错了?
下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文,自主学习,整体感知
1、检查预习,让学生朗读课后“读一读,写一写”字词。
2、课文题目是“落日的幻觉”,请同学们自读课文,说说课文向我们介绍了哪些知识。
学生自读课文,教师明确。
三、重点研读,合作探究
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?
明确要点第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。
为什么这么说呢?
作者从三个方面进行描写。
一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。
二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。
三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?
明确要点第4段落日颜色深黄、殷红,是因为日落时大气层增厚,而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。
这是光线散射原理。
第5段暗弧和亮弧的产生,既有光线散射原理,同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的,高层和低层密度不同,从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光,则是人眼的叠合效应造成的。
第6段日落时肉眼看见的太阳是扁的,这是光线折射原理。
第7段说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。
这一段没有说明原理,而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明,所谓变大其实也是一种幻觉,而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
3、在介绍幻觉现象时,按照“体积变大,颜色殷红,形状变扁,背后有暗弧亮弧,有时有紫光出现,”这样的顺序介绍的,但是,原理介绍中却不是这样的顺序介绍的,这样行文的原因是什么?
明确要点文章说明部分的顺序,既照顾了第二段的描写顺序,同时也遵循“由主到次的顺序,由复杂到简单”的规律来介绍,所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧,说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4--7段,思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点
1)、1871年,英国科学家瑞利证明,短波光的散射比长波光要强得多,所以,阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射,要比长波光--红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字,准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2)、最令人迷惑的幻觉,是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半,就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉,人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳,把黄昏的太阳比作巨大的玉盘,形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段,思考回答下列问题
1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起,引用两句古诗文推测人们的心理,引用古诗文的作用是什么?
明确要点增加文章的趣味性和生动性,引出下一段对日落景象的描写。
2)、第2段主要运用什么表达方式,写日落时的种种景观。
这样写的好处是什么?
明确要点描写、引起读者的阅读兴趣
3)、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。
点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉,引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点过渡段、承上启下
6、本文是说明文,文章给我们以怎样的启示?
四、课堂拓展延伸
2、既然日落的幻觉如此美轮美奂,那么日出的幻觉又怎样呢?
请大家结合记忆,动手写写。
提示写描写文字时,可以按日出(落)前→日出(落)时→日出(落)后的顺序写出特点。
注意交待清楚自己的观察点,既要抓住太阳的静态特点,也要注意日出(落)时形状、颜色、光线等方面的变化,同时还可以进行适当的联想和想象。
教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文,文中先描写日落时的各种景象,再逐一作出科学解释,使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。
在讲授过程中,我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实,所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。
这也是老师认为说明文不好讲的原因。
我在备课之初就设想到这个问题,于是,如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。
让学生能投入的学习必先让他们想学,能对文章产生兴趣。
既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。
所以在导入部分,我是抓住“幻觉”一词作为切入点,用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看,让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。
进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多,就如我们每天所见落日。
这样,学生学习的兴趣就被调动起来。
接着,我就以“梦”为线索,设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节,为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
二、明确说明文共性,寻找这篇说明文的个性
想学好一篇说明文,就必须有方法。
阅读说明文应从何入手,先要给学生明确说明对象,说明方法,说明顺序,说明文的语言。
这五点是学习说明文必须掌握的,贯穿了一篇说明文的始终。
这些说明文的共性问题,在上一个单元中就已经讲得足够详细了,而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。
在整个教学中,我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处,也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言,展现落日的美。
在处理这段描写时,我首先发问“说明文语言一般较平实,修饰性的成分比较少,但说明文中可不可以有描写语言呢?
”“说明文中添加描写成分作用是什么?
”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象,具有可读性。
【篇二】人教版落日的幻觉教学设计《落日的幻觉》教案
《落日的幻觉》教学设计
麻城市浮桥河学校荣以芳
教学目标
知识目标1、速读课文,把握主体内容,提炼筛选信息;
2、了解落日的幻觉及其产生的原因
能力目标掌握说明文语言的特点。
情感目标激发探索精神,培养科学意识。
教学重点
1、通过梳理课文内容了解落日的幻觉及其产生的原因。
2、感受生动形象的描写在说明文中的作用。
教学难点
1、体会文章描写与说明相结合的写作手法。
2、培养学生形成注重观察事物,透过现象看本质的意识。
教学用具多媒体
教学课时1课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
展示几组有关视觉差异的图片,引出“幻觉”。
二、走入文本,感知课文
1、绘落日,知幻觉,感受生动描写的作用
2、拨迷雾,析幻觉,明确准确说明的效果
3、悟幻觉,得启示,领悟科学精神
三、走出文本,拓展课堂
1、腹有诗书气自华——积累有关描写落日的优美诗句。
2、走近科学,解释现象,学会生动描写。
四、巩固文本,布置练习
《两小儿辩日》里除了告诉我们一个太阳的大小问题,还有一个凉暖的问题,其实这也是幻觉。
任选一点,写篇科普小短文。
板书设计
落日的幻觉
黄天祥
幻觉原因
(现象)————————(本质)
逻辑顺序
1
生动描写准确说明
【篇三】人教版落日的幻觉教学设计《落日的幻觉》教学设计及其目标说明
《落日的幻觉》教学设计
十陵中学张显希
教学目标
1、情境教学,速读课文,勾划语句,填写表格,充分理解文章说明的具体内容
2、朗读生动形象的语言片段,体会并学习描写在说明文中的作用
3、欣赏日落和日出美景,培养学生的观察和想像的能力人教版落日的幻觉教学设计
4、联系现实,发散思维,训练学生思辨能力
重点目标12难点目标34
教学手段多媒体教学课型自读
教学过程
一、情境教学,导入课文
教师首先让学生猜想将一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯后会出现什么样的变化?
学生猜想后,教师不忙急于给出答案,再让学生自己仔细观察并准确得出乒乓球变大变椭的结论。
然后教师再抛出问题为什么乒乓球会出现这样的变化?
是乒乓球真的已经发生了变化呢还是我们自己的眼睛“欺骗”了我们,而最终让我们产生了“美丽的幻觉”?
学生回答后,教师适时的引出课题——《落日的幻觉》
二、播放图片,展示课题
教师用多媒体展示一组有关落日的精美图片,给学生以美感的享受,从而激发他们的学习兴趣,为学好这篇文章打下一个良好的感情基础,作好认知铺垫。
随后自然展示课题,进入新课的正式学习。
三、速读课文,整体感知
1、教师用多媒体展示本课需要掌握的生字词,让学生快速注音、解释并识记
huànyínqǐyānshuāiwèizhuìhú
幻觉吟咏绮丽殷红衰减蔚蓝坠落暗弧
āixiāngxuànbóyǎnyǎn
尘埃镶上绚丽日薄西山,气息奄奄
幻觉没有外界刺激而产生的虚假的感觉
吟咏有节奏的诵读诗文
绮丽颜色美丽
殷红带黑的红色
变化多端形容变化很多,千姿百态
日薄西山,气息奄奄比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落
夕阳无限好只是近黄昏虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻
2、学生速读课文,用不同符号圈点勾划重要信息,然后四人一组集体讨论填写课后第一题的表格。
教师提示速读要求与勾划方法,然后巡视全班,了解学生学习进度并辅导个别有问题的学生
3、师生共同讨论完成第一题表格的准确填写
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因,而各种仪器观测证
明太阳并没有真的变大(注请学生给出一个合理的解释)
四、朗读课文,体会美景
1、教师引导学生注意文章前后两大部分语言的不同感觉,让学生明白前段文字生动形象,富有美感,容易激发读者丰富的想像力,而后段文字平实准确,阐明科学道理,给人以知识,但却相对枯燥乏味,不易理解。
并进一步引导学生之所以会出现这样的情况,就是因为两种表达方式的特点决定了的在说明文中,描写的主要目的就是为了引起读者的阅读兴趣,使文章生动形象,而说明就不一样了,它要阐述科学道理,就必须追求正确和准确,防止读者出现理解偏差。
2、学生选择自己喜欢的语句进行朗读,然后讲述自己朗读时的具体感受,体会生动语言带给人的美好感觉。
3、师生就学生的朗读进行点评,教师热情鼓励并积极评价学生的朗读表现,再适时点拨朗读方法及朗读技巧。
4、学生有感情的齐读描写的语段,再次发挥想像力,神游那绮丽的日落美景。
五、读写结合,拓展延伸
1、教师多媒体播放日出的精美视频剪辑,学生欣赏并仔细观察日出时的情景变化,进行审美教育并培养观察能力。
2、教师引导学生对日出时的美丽情景加以口头表述,训练学生胆量,培养学生自信心,增强口头表达能力。
3、师生对学生的表现进行鼓励性点评,教师认真倾听并适时点拨方法,提示注意事项。
六、听读名篇,训练想像
1、教师要求学生闭上眼睛,用心聆听巴金的配乐经典散文——《海上的日出》,再次神游于那壮丽光辉、美仑美奂的日出美景当中。
2、学生结合自己的切身体会,谈谈听读后的感受。
3、布置课后练习学生用一个星期的时间去亲自观察日出美景,然后模仿《海上的日出》,写一篇描写日出美景的片断作文。
七、教师寄语,深化认识
1、教师用多媒体出示“教师寄语”——色彩绚丽、变化多端的落日原来竟是我们自己的“幻觉”!
这实在是让我们震撼!
看来,那些司空见惯、似乎理所当然的事情,却并不一定符合科学道理!
我们不能太过于相信我们自己的眼睛,因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”!
2、教师引导学生联系现实生活中的“幻觉”现象谈感受,对“幻觉”做深层的探讨,引导学生对待“幻觉”的理性态度,从而提高学生的思辨能力。
(注“幻觉”代表的可能是虚假、虚伪、假象、幻象、虚空、茫然、渺茫、谎言等生活中容易出现的现象)
八、教师小结,结束教学
注后附《落日的幻觉》教学目标说明
《落日的幻觉》教学目标说明
十陵中学张显希
《落日的幻觉》是八年级上册第四单元的最后一篇说明文,属于科普类文章。
它用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉,事实的真相是,太阳还是那个太阳,该是什么样还是什么样,它根本就没有发生我们所认为的那种变化,是我们人类自己的眼睛“欺骗”了我们。
文章既阐述科学道理,给人以知识,又富含哲理意味,引人深思。
我想,这正可能是编辑独具匠心选编本文进入新教材的初衷吧!
说明文的教学历来就相对枯燥乏味,学生容易产生厌学的情绪。
为了促进学生的学习积极性,提高教学的实际效益,“精心创设一个新颖而又生动的情境,使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生”,就显得十分必要了。
在教学设计中,我准备选择三种“情境教学法”1、模拟情境,聆听配乐经典散文——巴金的《海上的日出》;2、选取情境,播放日落精美图片和日出视频剪辑;3、创造情境,做物理实验,把一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯中,让学生猜想、观察它的变化并说明原因;想像并口头描述日出时的美景。
同时,现代教学理论推重自主、合作、探究的教学模式,认为它有利于培养学生的创新精神和实践能力,能最大程度的体现学生的主体性、主动性和参与性。
因此,我准备让学生先自行速读课文并用不同符号圈点勾划重要的说明内容,在此基础上,再让学生共同合作讨论完成后面的表格,以便充分理解文章说明的具体内容,为后面的进一步学习做好铺垫。
这样的教学模式“既没有离开学生个体的独立思考,又让学生在合作学习中学会了分工、沟通、交流、互补,培养了与他人友好宽容相处的能力,还帮助学生激活原有的知识经验,增强了个体对小组解决问题的责任感”。
鉴于以上考虑,我制定了我的第一个教学重点目标情境教学,速读课文,勾划语句,填写表格,充分理解文章说明的具体内容
《落日的幻觉》其实并不是一篇很规范的说明文。
从说明的角度来看,它对平实准确的语言并不怎么偏重,倒是它生动形象的语言很有特色。
在对落日绮丽美景的描写上面作家可谓是花足了功夫,值得细细品味。
根据其语言特点,学生可以很容易的把文章分为前后两大部分。
前半部分用十分抒情的语言描写日落时的美景奇观,展示了一幅幅有着浓郁诗情画意的画卷,给人以美的熏陶和享受,激发读者强烈的求知欲望和阅读兴趣;后半部分则以平实准确的语言阐述科学道理,条分缕析,细致讲解,给人以知识和教益,但相对枯燥乏味。
根据教参和学情,我把重点定在让学生体会并学习描写的写作手法上。
而朗读是我将采用的重要教学方法。
因为朗读能促进学生走进作者内心,展开心灵对话,从而深刻理解作者所要表达的思想感情。
我想让学生在朗读时做到正确、流利、有感情,有轻重起伏、抑扬顿挫的变化,从而使他们更加了解朗读方法,提高朗读能力。
新课标明确指出,语文教学“应着重培养学生的语文实践能力”,语文课“应强化综合能力整合设计和综合性实践活动设计”。
因此我想一举多得,即在解决组合问题中培养口语交际的能力,仿写日出美景。
当然,这有一定的难度,要求学生将思维转换成为口头语言,这就有一个构思、转换、执行的过程。
再说学生毕竟还小,概括能力不强,表达能力欠缺,又没见过什么大场面,紧张是难免的,不自信也是正常的,但这样的练习却是必要的。
通过训练,可以使学生达到从先想后说→边想边说→现想现说→不用讲稿也能说好一席话的目标。
所以,制定了我的第二个教学重点目标朗读生动形象的语言片段,体会并学习描写在说明文中的作用。
想像力与创造力是紧密相连的,想像是创造的发端,又是创造的翅膀。
爱因斯坦甚至说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”也正因为想像力如此重要,所以国外有的大学在招生时,通过笔试、口试层层筛选之后,最后还要来一个别具一格的考试,即要求考生当众发表一次富有科学幻想色彩的演讲,谁越是标新立异而又能自圆其说,谁的考试成绩就越高。
《落日的幻觉》虽是一篇说明文,但它的说明对象是美仑美奂的落日奇景,正好可以激发和锻炼学生的想像力。
为了能够收到更好的教学效果,让学生的想像力得到更多更好的培养,我设计了如下的一些教学细节让学生们欣赏精美的落日图片,朗读优美的描写语段,观看日出的视频剪辑,口述日出美丽景象,听读经典配乐散文。
这些都是很好的培养观察力和想像力的时机选择。
我知道,真正要培养起很好的观察力和想像力是一条很漫长的道路,绝非一日之功,但我更清楚的知道,路是一步步走出来的,眼下就是重要的一步。
所以,我制定了第三个教学难点目标欣赏日落和日出美景,培养学生的观察和想像的能力。
现代教育家奥苏贝尔曾经提出了一个重要的观点,那就是“有意义的接受学习”,即“新知识的获得是一个主动的接受过程,是新旧知识的同化过程,是新知识的潜在意义得以实现的过程”。
而按照建构主义心理学和接受美学的观点,每个人都是以自己独特的方式去建构对事物意义的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面。
语文教学中,同一篇课文、同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的,这完全是正常的现象。
教师不应过多求同,而“应尽量引导学生用发散思维的眼光,主体地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言,尽量让学生发挥自己的想像,感受体悟,有自己独特的见解”。
《落日的幻觉》是一篇科普说明文,但平心而论,我的感觉却是它更像是一篇富含哲理的精美小品文。
它在启发人们要用科学的精神对待周围的一切,“在这个世俗的当下,让每一个人都能够扬起思考的头颅,求一切事物之实、求一切事物之真”。
这是多么令人眩目和振奋的思想之光啊!
单纯的把这篇文章当成说明文来教,也许不会犯什么错误,四平八稳嘛!
但那种感觉就简直是味同嚼蜡,白白浪费了这篇绝好的文章,也辜负了编辑的良苦用心。
仔细阅读这篇文章,我们会感到,文字背后有些什么东西一直在撩拨和焦灼着我们的内心我们能认识到不要被幻觉所迷惑,但是我们又是否能进一步认识到如果没有了幻觉,人生将是多么暗淡无光;我们能认识到看到眼里的未必是真实的,但是我们又是否能进一步认识到我们看到的“所谓的真实”,其实未必就一定是“真的真实”;我们能认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑,但是我们又是否能进一步认识到我们有时甚至每天都在被自己制造的幻觉所迷惑,而我们却活在其中,自在逍遥,乐不可支种种的可能促使我决定冒险一试。
不成功便成仁,我选择拒绝平庸。
我要从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情、创造性和生命力这个宗旨出发,改变过去固有的传统教学模式,赋予这堂课更多的生机和活力,使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华,发出属于自己的个性化的声音。
也就是说,本节课不应该只是一条线段,而应该是一条射线,一条向外无限延伸的射线。
鉴于以上的教育理念,因此,我十分慎重而又是十分庄严的制定了我的第四个教学难点目标联系现实,发散思维,训练学生思辨能力
总的来说,《落日的幻觉》四个教学目标的设计充分体现了现代语文课程的基本教育理念,符合新课改的实际需要。
第一、“知识与能力”目标(含教学目标1、2、3)符合现代社会对未来公民素质的基本要求。
坚持了“三要”一是“要有序”,即按照学生学习语文的规律,由浅入深地传授有利于形成能力的知识;二是“要有度”,即不任意拔高要求,不刻意追求知识的系统化,不脱离能力培养去孤立地传授知识;三是“要有标”,即要明确语文教学的终极目标决不是让学生掌握一定的知识,而是为了培养能力、开发智力、形成良好的个性和健全的人格。
第二、“过程与方法”目标(含教学目标1、2、3、4)符合语文课程的性质和特点。
传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等等,都产生在语文教学的过程中。
学生知识能力的实际及其心理特点,教学的目标要求决定着教学过程的安排和教学策略的选择,而教学过程的安排和教学策略的选择又反映出教师的教育理念、教学能力和教学个性,同时也反映出学生在学习活动中的情感和态度。
第三、“情感态度与价值观”目标(含教学目标4)符合全面提高学生语文素养的理念。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容,而不是一种外在的附加任务。
教师只要因“材”施教,恰当而灵活的对学生进行熏陶感染,潜移默化,就一定能收到“润
物细无声”的良好教学效果。
主要参考资料人教版落日的幻觉教学设计
1、《语文教学实施指南(初中卷)》赵福祺、李菀编著华中师范大学出版社2003年版
2、《新课程的教学设计思路与教学模式》周小山、严先元编著四川大学出版社2002年版
3、《大语文与创意学习》卿平海编著四川少年儿童出版社2002年版
4、《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社2002年版
【篇四】人教版落日的幻觉教学设计第20课落日的幻觉(黄天祥)教学设计
第20课、*落日的幻觉(黄天祥)教学设计
教学目标
1、引导学生速读课文,把握主体内容,提炼信息语句。
2、研读课文主体,培养学生阅读理解能力。
3、欣赏重点语段,课堂延伸,训练学生运用语言的能力。
人教版落日的幻觉教学设计
教学重点引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。
难点课堂延伸,训练学生运用语言的能力。
课时安排一课时。
教学过程
一、导入。
读课题,“落日的幻觉”是什么意思呢?
“落日”就是夕阳,你能说说有关夕阳的古诗句吗?
唐代诗人王维有诗曰“大漠孤烟直,长河落日圆”。
这两句诗语言质朴自然,意境博大。
晋李密《陈情表》日薄西山,气息奄奄。
日薄西山,意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
薄,迫近,靠近。
气息奄奄,形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。
唐李商隐《登乐游原》夕阳无限好,只是近黄昏。
意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。
两句诗体现了诗人几多的感慨与无奈。
这是诗人眼中的落日。
科学工作者眼中的落日又会是怎样的呢?
“幻觉”按字典上的解释是视觉、听觉、触觉等方面,没有外在刺激而出现的虚假的感觉。
难道诗人们眼中的落日都是虚假的?
都是海市蜃楼/下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳,看看真正的落日是个什么样子?
检查预习吟咏yín绮丽qǐ绚丽xuàn殷红yān日薄西山bó
二、初读课文,自主学习,整体感知。
学生自由阅读课文,看看课文中作者讲到了落日的哪些幻觉?
这些幻觉又是怎样产生的?
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射
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- 人教版 落日 幻觉 教学 设计
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