人教部编版《搭船的鸟》优秀教案4.docx
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人教部编版《搭船的鸟》优秀教案4
三年级上册语文教案-第五单元15搭船的鸟(第1课时)人教(部编版)
《搭船的鸟》(第1课时)教学设计
教科书分析:
1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家,在船上认识了一种鸟——翠鸟。
课文以儿童的身份讲述,贴近学生的语言,有利于学生学习。
课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景,表现了“我”随时留心观察周围的事物,得以增长见识,让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。
2.课后练习“读课文,想想作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的”,“对哪些事物作了细致观察”,体现的是本单元的重点目标学习;“从哪里看出来的”,既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句,也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。
3.课后练习题“读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景”,同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。
阅读理解与学习了解观察,在教学中要处理好这两者的关系。
“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价,须通过把想象到的情景说出来,因此,最后应进行说话的训练。
4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽,要适时利用,以利于学生顺利过渡。
学情分析:
1.学生对有新鲜感的语句的关注学习,已经相隔了两个单元,因此这一课的学习有必要温故知新。
2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练,体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。
故三年级上学期开始,语文的学习从以识字与写字为重点,转移到“学阅读”“学表达”为重点了,重点的转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,为此,这两个教学目标要做好任务分析,设计好达标的步骤,减少学生学习的不适和困难,顺利达标,以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音,能据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点:
1.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学准备:
教师:
“父”等4个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“父”等4个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的是关于美的内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:
体会怎样留心观察周围的事物;仔细观察,把观察所得写下来。
3.小结:
通过对单与导读的学习了解,我们知道这个单元的课文内容,都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。
这个单元有两个主要教学目标:
(1)通过课文的学习,要知道是怎样留心观察周围的事物,以及其意义;
(2)自己尝试去观察自己周围的事物,把观察所得写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:
那么,我们今天就来学习这个单元的第一篇课文,看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题:
15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,读了课题,通过课题,你知道作者观察并写下来的是什么事物吗?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道作者观察并写下来的是鸟。
)通过课题,你知道作者是观察的是什么地方的鸟?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道观察的是船上的鸟。
追问:
你是从课题的哪个词语知道的?
回答预设:
我是从课题“搭船”这个词语知道的。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
(PPT出示课文插图)通过课题,我们知道作者观察的是船上的鸟。
课题也是课文的一个部分,阅读理解要从课题开始。
那么,作者观察并写下来的这只搭船的鸟,是什么鸟?
是一只怎样的鸟?
又让我们我们从中了解到什么观察方法呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
作者是在课文中谁?
他在什么地方观察这只搭船的鸟的?
这是一只什么鸟?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“鹦”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“啦”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“啦”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“啦”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
作者在课文中是“我”。
问题2:
他在小船上观察这只搭船的鸟的。
问题3:
这是一只翠鸟。
(追问:
“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的?
指名回答。
预设:
是母亲告诉,“我”才知道叫翠鸟的。
)
2.粗知课文大意。
出示任务:
借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了“我”的一件什么事情?
(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
)
3.反馈指导。
预设:
课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务:
读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第1自然段:
我和母亲坐小船去外祖父家,天下起了大雨。
第2自然段:
雨停了,我看见一只美丽的小鸟站在船头。
第3自然段:
看着小鸟,我想到了三个问题。
第4自然段:
我看到小鸟捕鱼吃。
第5自然段:
母亲告诉我这是一只翠鸟。
3.出示任务:
按照课文一个内容划分为一个部分的原则,给课文划分为三个部分,分别在它们的开头和结束处标上“‖”。
概括出各部分的内容。
个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
预设:
第一部分:
第1自然段。
内容:
我和母亲坐小船去外祖父家,天下起了大雨。
第二部分:
第2、3、4自然段。
内容:
雨停后,我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
第三部分:
第5自然段。
内容:
母亲告诉我这是一只翠鸟。
5.小结:
(借助各部分内容复述课文内容大意后)讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分,一个部分讲一个内容。
根据这个原则,这篇课文应该划分为三个部分。
如果一个自然段就是一个部分,那么,自然段的意思就是这个部分的内容了。
四、小结:
(学习状况和知识能力点)
三年级上册语文教案-第五单元15搭船的鸟(第2课时)人教(部编版)
《搭船的鸟》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音,能据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点:
1.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学准备:
教师:
“父”等4个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“父”等4个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问:
上一节课,我们粗知了课文大意(或整体感知课文),谁能说说《搭船的鸟》的课文大意呢?
(指名回答。
预设:
答案见上一课教学过程。
)我们还练习概括自然段中心意思,并按照同一内容划分为一个部分的原则,把课文划分成了三部分,谁能说说每个部分的内容呢?
(指名回答。
预设:
答案见上一课教学过程。
)
二、品读语句,了解“观察”,说话练习。
(一)了解观察了什么,说话练习。
1.导语:
上一节课,我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们就要了解“我”在这个过程中,观察了什么,是怎样观察的。
在学习新内容之前,我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。
提问:
什么样的语句,我们叫它们做“有新鲜感的语句”。
指名回答后,归纳:
让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面,读起来朗朗上口,形成一定的语势,给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句,我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。
出示任务:
(PPT出示课文插图)默读课文,想一想,“我”对哪些事物作了细致的观察?
你是从哪里看出来的?
用横线画出有关语句。
然后请用下面的句式说一说。
(提示:
注意有新鲜感的语句。
)
“我”对作了细致的观察,我是从这些语句看出的:
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
先反馈第一问,再订正画语句,最后反馈完整说话。
预设:
(1)观察了“雨”(板书:
雨);有关语句:
天下着大雨,雨点打在船篷上,沙拉、沙拉地响。
(2)观察了翠鸟(板书:
翠鸟);有关语句:
第2自然段的第2、3、4句;第4自然段的语句。
追问:
第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢?
(指名回答。
预设:
第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。
板书:
样子。
)第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢?
(指名回答。
预设:
第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。
板书:
捕鱼。
)
3.小结:
通过课文的阅读,我们了解到,“我”在旅途中,先是观察了“雨”,然后观察了“翠鸟”,是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。
所以说,留心仔细观察周围的事物,才能够写出有新鲜感的语句。
(二)品读语句,了解“观察”,说话练习。
1.导语:
“我”是怎样进行仔细观察的呢?
我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。
出示任务:
有感情朗读描写“雨”的语句,读后想一想,这场雨下得怎么样?
你是从哪些词语读出来的?
点出有关词语。
个体操作。
2.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
)
预设:
这场雨下得很大。
(板书:
大)
我是从这些词语看出来的:
大雨;沙啦、沙啦地响。
(板书:
大雨沙啦)
追问:
为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大?
(指名回答。
预设:
只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声,所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大)
3.导语:
同学们真会读书。
“我”用眼睛看,用耳朵听,观察到雨很大。
(板书:
看听)可见,仔细观察不但要用眼睛看,还可以用耳朵听。
那么,“我”又是怎样观察翠鸟的呢?
提问:
(PPT出示课文插图)“我”看到翠鸟时,认为它是一只什么样的鸟呢?
你是通过哪句话知道的?
(指名回答。
预设:
“我”看到翠鸟时,认为它是一只美丽的鸟。
我是通过这句话知道的:
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
)
出示任务:
有感情朗读描写翠鸟样子的语句,读后想一想,你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的?
点出有关词语,然后完整地说一说。
个体操作。
4.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
)
预设:
有关词语:
羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色(板书这些词语。
)
说话:
羽毛翠绿,翅膀带蓝色,红色的长嘴,我是从这些词语读出翠鸟美丽的。
5.小结:
“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴,通过写样子的这些部分,把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。
6.导语:
那么,“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢?
我们接着学习。
出示任务:
(PPT出示课后练习2的话)读下面的话,注意带点的词语,想一想,翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象?
你是从哪些词语获得这个印象的,点出有关的词语。
个体操作,同桌交流。
7.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
)
预设:
“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。
(板书:
动作。
)(追问:
你是从哪里看出来的?
指名回答。
预设:
带点的词语都是表示动作的词语,我是从这些词语中看出来的。
)
印象:
速度很快,或动作敏捷。
有关词语:
一下子没一会儿一口(板书这些词语。
)
8.导语:
“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作,把翠鸟捕鱼的速度快,动作敏捷的画面呈现在我们眼前,你能用自己的话把这个画面说一说吗?
出示任务:
(PPT出示课后练习2的话)有感情朗读下面这段话,注意带点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景,然后用“我正想着,翠鸟……”为起始句,用自己的话说一说。
注意做到内容完整,语句通顺连贯;表现出翠鸟捕鱼的速度快,动作敏捷。
个体操作,四人小组交流。
(交流时提示评议的标准。
)
9.反馈评价。
评价标准:
(1)能围绕翠鸟捕鱼的速度快,动作敏捷,用上自己的话;
(2)内容完整,语句通顺连贯。
评议后,个体再练说,然后再反馈指导。
三、总结。
《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物,通过仔细地观察,认识了翠鸟。
“我”在观察的时候,用眼近看,耳朵听,观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色(板书:
颜色。
)写出了翠鸟美丽的样子。
通过观察翠鸟捕鱼的动作,写出了翠鸟捕鱼速度的快,动作的敏捷。
我们要学习作者“我”留心周围的事物,仔细观察的好习惯。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
)。
五、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:
搭(搭船)塔(宝塔)捕(捕鱼)铺(店铺)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:
“翠”,上部的“羽”没有钩;“嘴”的有上是“此”,不是“比”。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。
六、总结。
(学习状况和知识能力点)
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
留心身边周围的事物,选择一个感兴趣的或印象深刻的进行细致观察,注意把观察所得记一记。
板书设计
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- 搭船的鸟 人教部编版 搭船 优秀 教案
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