潜能生转化档案.docx
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潜能生转化档案.docx
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潜能生转化档案
潜能生基本情况登记表
学生姓名
汪禹含
年龄
7
性别
女
爱好
唱歌
家
庭
情
况
家长姓名
职业
工作单位
家庭住址
汪有江
打工
好运搬家公司
赤土山
李金凤
无
无
家庭
经济
情况
贫困,老家青龙,只有父亲打工作为经济来源
个
人
情
况
学习情况:
学习没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。
纪律情况
在课上不专心听讲,做小动作。
心理情况:
自控能力差,学习习惯和态度都不好。
类
型
父母离异学生学习问题学生纪律问题学生
残疾学生心理问题学生特困生
其它
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
9月5日
地点
一三班
教室
参加人
教师与该生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转化过程
1.经常与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合,教育孩子改变学习的态度,以及孩子的文明礼貌教育。
2.进行班会课感恩教育,在会后让她说说他的感受,然后布置回家的作业:
做几件感恩的事。
3.课上经常让其回答她可能回答出来的问题,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让他做,培养爱做作业的习惯。
后记
学习有劲了,上课积极发言,作业完成的也很认真、及时,成绩有了明显的进步。
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
9月15日
地点
一三班
教室
参加人
教师与该生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转
化
过程
1.利用其“闪光点”树立其信心。
2.根据她的表现,认真做好分析,寻找适当时机给予教育。
发现有了进步就肯定她学习上的进步,然后还赞她对于学习的态度有所转变。
后记
该生在自主学习,出现反复状况。
(此表每学期每周至少一次,可将短信或聊天等记录附上)
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
10月9日
地点
一三班
教室
参加人
教师与该生家长
辅导方式
网络()书信()短信()谈话()与家长沟通(√)
转化过程
通过家长建议,决定经常性的把该生在学校表现告知家长,让家长了解孩子在学校表现,起一个督促作用。
希望家长能经常与孩子言语沟通,了解孩子的心理,帮助孩子解决生活学习当中的困难。
后记
家长与教师达成共识,协力教育好学生。
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
10月16日
地点
一三班
教室
参加人
教师与学生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转
化
过程
通过沟通孩子有了一定的进步,保证了听讲的状态,课堂上不再乱动。
学习上需要教师的监督与家长的配合,共同督促养成好习惯。
对该生提出表扬,表扬他近段时间在学习、纪律上的进步。
后记
经过家长及教师的教育,该生进步很快,家庭作业能够按时完成,而且知道遇到不懂的问题能够及时向他人请教,效果较好。
(此表每学期每周至少一次,可将短信或聊天等记录附上)
潜能生基本情况登记表
学生姓名
焦泽
年龄
7
性别
男
爱好
画画
家
庭
情
况
家长姓名
职业
工作单位
家庭住址
焦卫东
无
无
草场中路
李辉
无
无
家庭
经济
情况
一般
个
人
情
况
学习情况:
学习不认真,常常对付,学习主动性差,家庭作业时好时坏。
纪律情况
在纪律上能比较严格要求自己
心理情况:
自制力差,惰性比较强,比较固执。
类
型
父母离异学生学习问题学生纪律问题学生
残疾学生心理问题学生特困生
其它
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
9、19
地点
教室
参加人
老师、学生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转化过程
在特殊家庭环境成长的于明涛,父母离异,长期与姥姥生活在一起,缺少父母的关爱。
使他产生了自卑心理,平时与同学很少沟通,学习忽上忽下,针对他的心理特点,在这一周里,我经常找他谈心,开导他,增强他的自信心,克服自卑心理。
同时安排部分学生多接近他,从生活到学习上帮助他,关心他。
后记
效果良好
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
10、23
地点
教室
参加人
老师、学生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转
化
过程
该生课下还比较活跃,可一到课上就埋头躲起来,有时让他回答问题,会的问题也不敢大声说出来,自卑心理十分强烈。
从他几次的谈话中了解到,他认为自己特别笨,智力不如别人,同学们在学习上看不起他,上课不敢接触老师的目光。
针对情况我对他讲一些名人成才的故事,使他懂得聪明在于勤奋的道理,课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑,并让他回答一些简单的问题,同时对他进行表扬,还安排一些同学为他讲题、补课。
后记
渐渐的学习积极性有了很大提高。
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
11、19
地点
参加人
老师、学生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转化过程
在教师的关注与耐心辅导下,该生学习上有了一定进步,但家庭作业完成还不够认真,书写差,对率低。
针对这种情况,我找该生谈话、分析原因:
该生自理能力差,独立完成作业的能力也差。
因此,对该生进行教育,树立班级中的榜样让其认真学习。
并经常利用课余时间,给其出练习题,让他独立完成,教师面批,对其不懂的问题进行耐心讲解,激发学生的学习兴趣。
并在课上多给他展示自我的机会,帮助他树立自信,对于他的点滴进步及时给予赞扬,激励他不断进取。
后记
效果良好
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
12、10
地点
教室
参加人
老师、家长、学生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转
化
过程
该生家庭作业完成的不是很好,缺乏自觉性和主动性,因此和家长取得联系,希望家长在家能够多挤出一点时间来,督促孩子完成家庭作业,同时也帮助孩子将所学的知识进行一下复习,如有不懂得问题,再向教师请教,学校家庭双方共同努力,争取把孩子的的学习成绩提高上去。
后记
经过和家长联系,家长对孩子的看管比较严,孩子有了一定的进步。
潜能生基本情况登记表
学生姓名
杨博超
年龄
7
性别
男
爱好
看书
家
庭
情
况
家长姓名
职业
工作单位
家庭住址
单志敏
职员
联通公司
单庄村
家庭
经济
情况
父母离异,随母生活,经济一般
个
人
情
况
学习情况:
该生学习主动性较差,所学知识不能即使消化与吸收,作业完成差。
纪律情况
该生自觉性较差,课上听讲精神不够集中,作业完成较差,需要教师督促才能够完成。
心理情况:
心理状况良好,能够虚心接受批评,并且改正错误。
类
型
父母离异学生学习问题学生纪律问题学生
残疾学生心理问题学生特困生
其它
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
9月23日
地点
一三班
教室
参加人
教师与该生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转化过程
正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。
在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。
后记
经过和该生的谈话,该生有进步很快,家庭作业能够按时完成,但字迹不工整
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
9月30日
地点
一三班
教室
参加人
教师与该生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转
化
过程
头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。
后记
经过对该生的教育,该生的作业完成情况比以前有了很大进步,能够及时认真的完成。
(此表每学期每周至少一次,可将短信或聊天等记录附上)
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
10月10日
地点
一三班
教室
参加人
教师与该生家长
辅导方式
网络()书信()短信()谈话()与家长沟通(√)
转化过程
通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
后记
朗读课文热情较大,基本上能正确流利朗读各篇课文了。
潜能生转化及学生跟踪辅导记录
时间
11月18日
地点
一三班
教室
参加人
教师与学生
辅导方式
网络()书信()短信()谈话(√)与家长沟通()
转
化
过程
上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目标。
后记
学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,整个人的精神面貌也有了很大的改观。
(此表每学期每周至少一次,可将短信或聊天等记录附上
2016—2017学年度第一学期
潜能生转化记录
北戴河区育花路小学
班级一三班
辅导教师李萌
- 配套讲稿:
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- 潜能 转化 档案