导学案的编写与思考.docx
- 文档编号:29716960
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:35.47KB
导学案的编写与思考.docx
《导学案的编写与思考.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《导学案的编写与思考.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
导学案的编写与思考
导学案的编写与思考(导学案讲座一之2)
主讲人:
钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任) 时间:
2012年9月27日
编者按:
本人对“导学案讲座”分为四个系列:
一导学案综述,二数学导学案,三高中数学导学案,四初中数学导学案。
对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。
本文《导学案的编写与思考(导学案讲座系列一之专题2)》分为五个版块:
一是如何编写导学案;二是导学案编写的误区;三是以“学”为出发点,编写“生本”导学案;四是导学案编写过程中的反思;五是关于提升导学案编制质量的几点思考。
致谢各位原作者和诸位读者。
版块一:
如何编写导学案
原作者:
李靖(广西省崇左市宁明县) 来源:
教师继续教育网日期:
2011年11月17日
随着课堂教学改革的逐步推进,怎样编写出高效、实用的导学案,这是一线教师最为困惑的问题,也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。
下面就导学案的编写,向各位老师交流如下:
一、实施导学案的意义
1、通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。
2、实现两个前置:
即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人。
二、什么是导学案
1、导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2、导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。
它将知识更新问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。
按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
3、一份好的导学案能体现四个特点。
⑴问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
⑵知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
⑶阅读思考是导学案的特色。
学生通过阅读,养成习惯,形成能力,获取知识。
⑷巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、编写导学案的指导思想
1、导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
2、只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案,才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变,真正实现“高效课堂”的目标。
四、“导学案”的编写原则及要求
1、编写导学案的学习内容时应注意的五个原则。
课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则。
⑴课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
⑵问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题,使学生意识到:
要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
⑶参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
⑷方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
⑸层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
2、导学案的编制要遵循以下基本要求。
⑴是吃透教材是基础。
教材是学生学习的媒介,导学案的编制必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求,提炼知识脉络,把握重点,研究新旧知识的内在联系和拓展提升点,找准关键,研究学法,探寻规律,深挖情感因素。
⑵是要对教材进行“二度创作与开发”。
对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发,把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。
把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识,“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生更易更有效地进行学习。
⑶是紧扣目标抓落实。
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习,每课设置有适宜的学习目标。
整个导学案要以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
⑷是逐级生成讲实效。
一节课的好坏,不是学生停留在对课本知识的复制和学会上,更重要的是看课堂上学生的思维碰撞,对问题的质疑,文本的批判,动态的生成。
导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,由易到难,由简到繁,螺旋状上升。
五、导学案的基本组成及具体要求
导学案的组成:
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。
(一)学习目标
1、学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
2、学习目标设置的具体要求:
⑴数量以3-4个为宜,不能太多;
⑵内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
⑶可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
⑷目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
3、学习目标:
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)知识链接
1、知识链接即课前小测,有的老师命名为:
前置测评、诊断检测等。
2、该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容
1、学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
2、学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
3、导学案的作用:
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。
(四)学法指导
有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法。
如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如:
阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1、题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。
六、导学案编写流程
1、导学案要经五步生成,基本流程为:
先由主备人“个备”,然后返回学科组“群议”,结合大家的建议再由第一主备人修订,分给任课教师,由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”,最后结合实际的授课经历,做课后修订。
2、导学案在设计时要求老师要能够深入浅出,要做到知识问题化,问题层次化。
学生要能够浅入深出,摸着“石头”过河,步步为营,逼近目标。
3、一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。
4、本着一课一案的要求,每个导学案的分量要适宜,不要过简,也不要过繁,要合乎实际操作,有实效。
尤其要精选习题,坚决杜绝“题海”战术。
所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。
七、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
⑴教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
⑵我们的学案设置为ABCD四层。
①A层为基础知识层面,“识记类内容”,作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是生字的读音和含义,重点词的解释和应用收集整理。
②B层“理解级”,是在A层的基础上进行的简单应用。
理科主要是一些基础题结合基础知识的练习,语文则是对文本大体分析,如文章的中心思想,故事的大体过程,对人物的大体认识。
③C层为“应用类”,是进一步的知识运用,理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳,此时常常会设置一两个一题多解的题目,使学生尽快形成一定的解题能力。
语文则是重点语句的整理,在人物特点塑造上的作用,反映了人物怎样的心理特征,反映了作者怎样的思想情感。
④D层是拓展延伸,为“拓展级”。
理科是一些与实践相结合的题目,把知识结合实际生活问题的解决在一起,一般比较难。
语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。
⑶四个层级的内容面向不同的学生,AB层级要求所有学生必须人人过关,重点考查后进生。
C层则主要面向的是中等以上的大部分学生,D层则是面向一些优等生,课堂的精彩常常有他们来升华。
当然,学案的编制没有固定的标准,只有适合的才是最好的。
2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。
如:
试试你的身手,你最行!
做一做,你一定能过关!
温馨提示:
比比看,哪个小组办法多等。
5.课后反思、不断完善。
反思可以从以下几个方面入手:
⑴解决问题的能力情况。
个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。
⑵反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机。
⑶知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配。
⑷某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位。
⑸某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
6、《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻,习题集不刻意要求知识之间“相互往来”,题和题之间是“陌生人”,而导学案知识之间要“相互走动”,是心连心、手牵手,相互关照的“血脉兄弟”。
导学案,首先要承载的是“培养学习能力”,而能力要来自于思维能力,找出和发现知识规律,像一条“绳”,顺着这头捋下去就能找到结果。
版块二:
导学案编写的误区
原作者:
fengj_2008的博客 日期:
2012年6月8日
误区一:
导学案编写教案化
教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲,它是以教师为中心,强调的是“教”;导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学,它是以学生为中心,强调的是“学”。
编写导学案的过程本身就是一个探究的活动,他不是教案的翻版,他需要教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从一般到特殊的认识规律,有层次安排学习内容。
他还要求教师有创新精神,提出的问题要从课程标准出发,但又不拘泥于标准,要有利于帮助学生突破常规思维局限,有利于挖掘学生的潜能,有利于学生发现问题。
但事实上,我们很多老师在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响,把教案的条框详细化,就变成了所谓的“导学案”。
试想,这样的导学案,怎能摆脱“教授化”的影子,怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想?
误区二;导学案编写作业化
从性质上看,导学案是帮助学生完成学习目标的手段,而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。
从内容上看,习题只是导学案的一个组成部分,有些教师认为“导学导学案”不过是教学内容习题化,所以,他们在设计“导学案”时没有经过认真研究,只是吧教材内容简单的编织成一个个的习题,甚至机械照搬课本内容,连编排顺序都完全一样,认为这就是“导学案”。
教师如果按这样的“导学案”进行教学,必定会造成学生去抄课本,死记硬背教学内容,简单机械的寻找答案,整堂课就成了师生对答案的过程,根本无法实现“导学案导学”教学的优势。
所以导学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业,要防止把导学案搞成又一本“练习册”,从而加重学生的负担。
误区三:
导学案编写的共性化
导学案编写应体现教师对学生的循循善诱,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。
要让每一个学生能参与并学有所得,从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心,使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
所以,我们在预设导学案时必须基于全体学生,既要为全体学生的发展与提高而预设,又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高。
我们应该依据“三个目标”分层而设,使班级中的每一类学生每一位学生都能实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性,决不能采取“一刀切”
误区四:
导学案编写的“好高骛远”
导学案的编写要遵循循序渐进的原则,问题的设计要有梯度,由浅入深,由易到难,学习目标不能过高。
有的老师在编写时,往往不考虑“学情”,学习目标脱离了学生的实际情况,长期这样下去,必将使学生的学习兴趣降低,教学质量得不到保证,所以编写导学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力,注意各知识点的把握层次。
版块三:
以“学”为出发点,编写“生本”导学案
来源:
中国教师报 日期:
2010年6月17日
导学案是学生学习的路线图、指南针,是学生学习的起点,也代表着需要“达到”的目的地。
导学案应体现以“生”为本,以“学”为出发点。
一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统。
它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步升华为一种学习能力。
从本期开始,“问道”栏目围绕导学案的编制与使用等问题进行系统解读,敬请关注。
本期对话嘉宾:
刘爱军中国教师报全国教师培训基地高效课堂研究中心副主任
徐利山东省茌平县杜郎口中学数学学科主任
汪兴益安徽省铜都双语学校副校长
刘元伟河南省南召现代中学副校长
刘玉静河北省沧州派尼小学教师
一、编写导学案的一般原则和要求
一节课的好坏,不是学生停留在对课本知识的复制和学会上,更重要的是看课堂上学生的思维碰撞,对问题的质疑,文本的批判,动态的生成。
1、问:
导学案与传统的教案和讲学稿相比有本质上的区别,那么区别主要表现在哪里?
刘爱军:
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案,也是教师指导学生学习的方案。
如果用一个比喻来概括,导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
好的导学案能将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。
导学案与传统的教案和讲学稿不同。
导学案的制定是基于学生的“学”,而非教师的“教”,所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”,力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
学案是师生共同参与、良好互动的载体。
而传统的教案和讲学稿是从教师的“教”出发,重在解决“教什么”、“怎样教”的问题,强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。
2、问:
导学案更多关注学生的“学”,在编制导学案过程中需要遵循什么样的原则,又有什么样的具体要求?
⑴刘元伟:
导学案编写应遵循这样几个基本原则:
一是主体性原则。
导学案设计不同于教案,必须尊重学生,信任学生,留给学生时间,让学生自主发展,学生作为课堂唯一的主人,其主体地位应凸显出来。
二是导学性原则。
导学案重在引导学生自学,要做到目标明确,流程清晰,要求具体,操作方法明了、实用。
三是探究性原则。
导学案的编写要有利于学生探究性学习,让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐,所以一开始设计内容不宜过于复杂,要逐步深化,体现阶梯形。
四是创新性原则。
导学案的编写要充分预设学生的学情,要满足不同学生学习的个性需求。
因此,导学案的编写要彰显个体风格,具有创新性,切忌千篇一律,照抄照搬。
⑵刘爱军:
导学案的编制要遵循以下基本要求:
一是吃透教材是基础。
教材是学生学习的媒介,导学案的编制必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求,提炼知识脉络,把握重点,研究新旧知识的内在联系和拓展提升点,找准关键,研究学法,探寻规律,深挖情感因素。
二是要对教材进行“二度创作与开发”。
对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发,把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。
把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识,“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生更易更有效地进行学习。
三是紧扣目标抓落实。
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习,每课设置有适宜的学习目标。
整个导学案要以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
四是逐级生成讲实效。
一节课的好坏,不是学生停留在对课本知识的复制和学会上,更重要的是看课堂上学生的思维碰撞,对问题的质疑,文本的批判,动态的生成。
导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,由易到难,由简到繁,螺旋状上升。
⑶汪兴益:
刘爱军老师谈的重视对教材研读和开发问题,我们一直在实践中总结经验。
今天的教材已由过去“结论性知识”呈现模式转向“猜想、探究、验证”呈现模式。
因此,教师要基于学科课程标准,把教材当作素材、范例、凭借,通过创造性地理解和使用教材,依托导学案,引导学生“走进教材”、“跳出教材”。
当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候,就意味着“用教材教”的教学思想,能通过导学案得以充分彰显。
同时,教师要充分占有教学资料并能创造性地处理运用。
我校为各备课组配置了丰富的学科教学资源,要求教师建立《备课资源文件夹》,如语文学科的资源有:
①课程标准②工具书(词典、辞海)③说文解字④中外文学史⑤文学概论⑥文学漫画书籍⑦教辅资料;数学学科资源有:
①课程标准②中外数学史③趣味数学④数学词典⑤学科专业书籍⑥教辅资料。
二、分层导学案照顾到所有学生
导学案在设计时要求老师要能够深入浅出,要做到知识问题化,问题层次化。
学生要能够浅入深出,摸着“石头”过河,步步为营,逼近目标。
1、问:
导学案由哪些基本结构组成?
其具体的编制流程是怎样的?
⑴刘玉静:
导学案一般包括学习目标,重点难点预设,学法指导和知识链接,自主学习,合作、探究与展示,当堂检测,课后反思几个部分。
其中学习目标包括知识目标和能力目标,当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸,要体现对当堂知识进行巩固、提升、延伸。
为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导,导学案可设计“方法小贴士”、“温馨提示”、“特别推荐”等栏目。
⑵刘爱军:
导学案要经五步生成,基本流程为:
先由主备人“个备”,然后返回学科组“群议”,结合大家的建议再由第一主备人修订,分给任课教师,由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”,最后结合实际的授课经历,做课后修订。
导学案在设计时要求老师要能够深入浅出,要做到知识问题化,问题层次化。
学生要能够浅入深出,摸着“石头”过河,步步为营,逼近目标。
一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。
本着一课一案的要求,每个导学案的分量要适宜,不要过简,也不要过繁,要合乎实际操作,有实效。
尤其要精选习题,坚决杜绝“题海”战术。
所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。
⑶徐利:
我们杜郎口中学的学案编制是集体智慧的结晶,遵循的原则是由易到难和由简到繁,把知识问题化,以适合学生的知识和能力水平为最好。
我们的学案设置为ABCD四层,A层为基础知识层面,作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是生字的读音和含义,重点词的解释和应用收集整理。
B层是在A层的基础上进行的简单应用。
理科主要是一些基础题结合基础知识的练习,语文则是对文本大体分析,如文章的中心思想,故事的大体过程,对人物的大体认识。
C层是进一步的知识运用,理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳,此时常常会设置一两个一题多解的题目,使学生尽快形成一定的解题能力。
语文则是重点语句的整理,在人物特点塑造上的作用,反映了人物怎样的心理特征,反映了作者怎样的思想情感。
D层是拓展延伸。
理科是一些与实践相结合的题目,把知识结合实际生活问题的解决在一起,一般比较难。
语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。
四个层级的内容面向不同的学生,AB层级要求所有学生必须人人过关,重点考查后进生。
C层则主要面向的是中等以上的大部分学生,D层则是面向一些优等生,课堂的精彩常常有他们来升华。
当然,学案的编制没有固定的标准,只有适合的才是最好的。
三、防止把导学案搞成“练习册”
习题集不刻意要求知识之间“相互往来”,题和题之间是“陌生人”,而导学案知识之间要“相互走动”,是心连心、手牵手,相互关照的“血脉兄弟”。
1、问:
“知识问题化,问题层次化”是导学案的编制原则,但绝不是“知识习题化”。
如何规避导学案编制习题化倾向?
⑴刘爱军:
有些教师认为导学案不过是教学内容习题化,所以,在设计导学案时没有经过认真研究,只是把教材内容简单地编织成一个个习题,甚至机械照搬课本内容,连编排顺序都完全一样。
教师如果按这样的导学案进
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 导学案 编写 思考