《秋天的雨》教学反思.docx

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《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思1

　　因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。

理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

　　教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。

教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

　　之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。

”的理解。

理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。

孩子们兴奋地谈着：

秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

　　能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思2

　　为了让学生能充分感受“美”，教师做了精心的设计。

一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的认识，创设一种情景，带领学生走进色彩斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。

接着，教师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。

那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想。

犹如文中所说的：

“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”。

教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学生走了课堂，走进了文本！

　　语言文字的美是这篇课文的又一大特色。

为了能让学生充分感悟文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。

”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”两句。

这两句不但画面美，语文文字更美。

为了让学生有充分的感受，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，给学生一个感性的认识，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会，并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用，最后让学生对这两句话进行了仿写！

　　听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

《秋天的雨》教学反思3

　　一、把握学科核心

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。

其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

针对学生这个阶段的这个特点，我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节，攻破本课重点、难点。

　　二、构建乐学课堂

　　1、从生活中引入，揭示课题，激发学生的学习兴趣。

引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。

当学生用语言进行描述时，我适时机的进行点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉。

　　2、关注积累，引导学生主动学习。

从始至终，我都有意识的引导学生进行积累。

如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最后我再为学生进行词语补充，并请学生抄写下来。

这个过程，为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累。

同时这个过程，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。

　　3、运用适宜的教学方法，让每一个学生积极、主动、高效的学习。

例如：

邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。

　　4、走进教材，超越教材，让学生在广阔的天地里学语文。

在课文的巩固阶段，我为学生朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震惊。

此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切美好的事物都可以用语言文字

　　在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。

在教学时，我尽量给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。

　　不足之处存在于引入环节，我安排全班学生进行听写，并请一个学生在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评。

我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，浪费了时间，我想应该边听写边巡视，找到学生书写时出现的共性问题，再针对这些问题进行讲解。

这样既有针对性，又能够把有限的时间节省下来，进行朗读等方面的训练。

《秋天的雨》教学反思4

　　整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。

在让学生感受秋天色彩美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。

除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。

但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以学生表现不是最梦想。

《秋天的雨》教学反思5

　　接下来就是备课。

因为颜教师、张教师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了交流。

一看张教师的教案，心中由衷地佩服：

不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样。

回过头来，看自我的教案，为了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段。

虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。

而张教师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。

　　比如教学生字，她采取了各种形式：

衔字的教学从典故入手，让学生既增长了见识，又牢固地掌握了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；爽字的笔顺很容易搞错，于是张教师还特意强调了它的写法。

在最终一个环节中，张教师还安排了会写字的教学，找规律，区别木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。

其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平时我们也在抓，可是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥。

而张教师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷。

　　张教师比较重视句式训练。

如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节，很巧妙地让学生理清了文章的层次。

在学习文本结束，张教师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张教师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！

这不是我们所追求的吗？

　　另外，张教师每一句串联词设计得都是那么精妙，还注意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离。

这需要自我具有深厚的文学功底。

她每设计一个环节都会先思考学生会怎样回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生。

我不由敬佩张教师对教学的认真。

经过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距。

回想自我平时总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是羞愧！

总之一句话：

向张教师学习！

《秋天的雨》教学反思6

　　课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

　　课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料——黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野，展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。

　　课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。

　　学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。

利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？

并想象：

假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？

你有没有被勾住的感觉啊？

这时学生纷纷表达自己的想法：

有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。

有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。

学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

《秋天的雨》教学反思7

　　今天上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。

名为写秋雨，实际写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

　　听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。

　　下面，我从以下几个方面反思自己的教学。

一、运用学习单，检查预习

　　三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。

为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

二、诗歌的形式，学习新课

　　这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。

学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。

把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

三、创作诗歌，注重朗读

　　课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。

我把教学的重点放在了第二自然段。

在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。

在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

四、学以致用、注重语言文字训练

　　丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。

　　第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。

然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。

”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。

语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

五、角色扮演，入情入境

　　在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜欢的方式自学这两段，特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。

我采取了比较活泼的教学形式，给学生准备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。

六、正视不足，改进教学

　　教学中有亮点亦有不足。

在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。

以后改进这些不足。

　　今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。

《秋天的雨》教学反思8

一、重视阅读兴趣的培养。

　　为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。

比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。

　　每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。

学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。

学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、重视读中积累。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第三自然段。

教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。

学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思9

　　教学是一种遗憾的艺术，这次的出场遗憾太多，更是辜负了那双期待信任已久的眼神，而这才更让我心痛！

教学是永无止境的艺术。

没有最好，只有更好；没有完美，但我们要追求完美。

而太多的遗憾让我发现，给我虚心，给我不断追求，不断改变的力量。

有得就有失，得失之间，失去的也许还会找回，得到的也许将来会是意想不到的惊喜。

过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。

但只要根还在，明年的春天还会有花开。

《秋天的雨》教学反思10

　　一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。

为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。

例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。

　　二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。

教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。

学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。

学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。

在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

　　三、执教老师很重视读的层次指导。

教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。

例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

　　四、执教老师很重视读中积累。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。

由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。

这些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。

《秋天的雨》教学反思11

　　1、还是不够细心

　　早上音响好像是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？

手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。

说是学校的责任，我看更是我的责任！

为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？

为什么以前的公开课全是自己准备，却没有出现任何差错，却在那么多人为你准备的最重要的课上出现了这样的问题？

音乐没了，氛围就没了，效果就没了！

还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但具体的操作，朗读实践指导不够。

而这在梅河的那节课上都注意到了。

细心永远都不要丢弃！

真的是细节决定成败！

　　2、时间观念不强

　　聪明人不在同一个问题上跌倒两次。

而我，怎么又犯了同样的错误？

前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完美的，为什么这次课还没长记性呢？

愚蠢之至！

看着时间来不及了，就要灵活一点，删减环节，收尾结束课。

不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原计划进行。

要不是刘校小声说结束吧，我也许还要原计划讲下去。

一直以来追求完美的我，怎么会这么没有时间观念了呢？

以后的时间，不再是简单的时间观念，一定要严格遵守，铃声就是命令！

《秋天的雨》教学反思12

　　在导入时，先让学生说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化，我又配上秋景图来吸引学生的注意，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。

然后我引导学生图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出喜爱之情。

学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情。

我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”，真是因为秋雨让秋天逐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动物准备过冬的热闹。

　　本篇文章语言特别优美，正是学生学习语言积累语言的优秀素材，为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的优美，我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲，并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的景色，比如，观察到的其它的树叶，其它的水果等，让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最后，我让学生背诵喜欢的精彩段落，学生大多很快就能背诵下来，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。

这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。

　　要想使学生“喜欢阅读”，喜欢积累，喜欢写作，教师一定要想办法激发阅读兴趣，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务。

《秋天的雨》教学反思13

　　好的地方：

一、把握整体

　　开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。

紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。

为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。

　　在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

　　对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、注重语言文字的积累和运用

　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。

并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。

三、精心设计教学环节

　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。

精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。

　　因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

四、能够创造性的使用教材

　　在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。

　　根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。

通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

　　不足之处

　　学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

《秋天的雨》教学反思14

一、压力倍增的准备期

（一）立马行动比胡思乱想会更好

　　自从在校长传达教学计划时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，害怕再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个老师一起上课，教学水平的高低一目了然，我不想是垫底的，由此向来又增加了很多的心理负担。

　　当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，勇敢地面对吧。

我第一时间告诉组长我要上课了，她告诉我认真选课，选择自己喜欢的，自己先备课周一回来后再集体教研。

回家以后，我选择了《秋天的雨》，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路清晰，比较好讲。

但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的HF老师，而我是热血奋战的人，去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。

（二）博众人之长是明智的选择

　　周末，我认真地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频，有于永正老师的，也有很多省级优质课。

看了这么好的资源，我对这节课的信心突然增多起来。

于永正老师的课我认认真真地听了两遍，第二遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了很多灵感，这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。

校长之前就说过很多次，上每一次课都要把课文背过，起码得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。

　　周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨来得真快啊！

我当时在网上精心找了49页的教案，因为很多环节我知道怎么进行，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能。

　　回家之后，我修改了于永正老师的教学设计，因为于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍，增加了一些为我所用的东西，最后再根据我对教材的理解，制定了我的教学设计。

虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获很多，怎么评价学生，怎么设计一些激发学生兴趣的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴他人的取长补短，然后配上一些合适的音乐。

其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发