学年第一学期五级3班语文教案.docx
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学年第一学期五级3班语文教案
第一单元
人教版小学语文五年级上册第1课
《窃读记》教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】
1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语
“窃”是什么意思?
你认为人在什么样的情况下才会这样做?
“窃”时心里会怎么想?
请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1.默读课文两遍。
2.读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3.读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1.梳理内容:
窃读的时间段?
窃读的办法?
窃读的感受?
(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
)
2.识读词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3.范写观察:
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4.生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
1.画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2.体会:
这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?
(文中第四段)
──很快乐,也很惧怕。
我快乐什么?
害怕什么呢?
让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足
屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学习课文
1.体会作者看书的急切心情:
⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作:
词语:
跨、踮、钻、挤、找。
体会:
顾客多,我看书的心情急切。
⑶板书:
跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写。
⑷读出这种感受。
2.体悟作者窃读的独特感受:
⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利的看书她是?
为什么这样做?
板书:
惧怕找到相关的语句体会:
①光读不买的人不多,怕老板撵我走。
②常此这样,自己感到不好意思。
板书:
独特感受心理描写⑶自由地有感情读4~7段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
(找出相关的语句或谈谈自己的看法。
)
⑹体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。
3.出示读书名言:
⑴抓紧时间读书:
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
⑵读好书:
读书也象开矿一样,“沙里淘金”。
──赵树理
⑶善读书:
读书有三到,谓心到,眼到,口到。
──朱熹
⑷读书的乐趣:
我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
4.生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
1.结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
2.结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1.收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2.制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计:
1、窃读记
复杂
快乐惧怕(心理描写独特感受)
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)
人教版小学语文五年级上册第2课
《小苗与大树的对话》教学设计
【教学目标】
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教学重难点】
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
【教学准备】
1、收集有关季羡林的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导语
同学们根据以往的学习经验,你说我们应该怎样来学习这篇课文
二、总结学法
1.识生字,读懂词、句意思。
2.分角色读课文,知内容
3.总结学习收获。
三、反馈交流
1.识生字,读懂词、句意思。
2.文中的小苗和大树指的是谁?
3.这篇课文有一个很大的特点,你发现了吗。
访谈录:
时间、地点、访谈内容
4.他们的谈了哪几个方面的内容,分别是:
•各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
•文章要想写好,就要多看课外书。
•21世纪的青年,要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是?
5.从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者,课题怎么说是大树呢。
6.总结学习收获。
四、拓展
1.根据自己的作文现状,看课外书情况,谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2.怎样对自己的学科进行调整,才能适应21世纪的三贯通的人才要求
板书设计:
访谈录:
时间地点访谈内容
人教版小学语文五年级上册第3课
《走遍天下书为侣》教学设计
【教学目标】
1。
认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3.通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。
4。
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言,增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
【教学重点】
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【课时安排】
二课时。
【课前准备】
1。
让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2。
把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1。
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。
今天,我们学习第3课《走遍天下书为侣》。
2。
齐读课题。
释题。
(侣:
伴侣。
)
3。
用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1。
自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2。
指名分自然段读课文,正音。
3。
提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4。
默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
三、再读课文,理清层次
1。
小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2。
齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3。
课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。
(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
)
4。
齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5。
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
一、激趣读文,深入感悟
1。
朗读课文第1~6自然段。
2。
自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3。
联系实际交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
4。
默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5。
有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用,升华认识
1。
画出自己喜欢的段落多读几遍。
试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2。
思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3。
还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动
1。
读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2。
向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业
1。
背诵第7自然段。
2。
抄写生字词。
3。
完成课后“小练笔”。
板书设计:
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
……
人教版小学语文五年级上册第4课
《我的“长生果”》教学设计
【教学目标】
1。
认识12个生字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3。
学习一些读书和习作的方法。
【教学重、难点】
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、回顾导入,揭示课题
同学们,第一单元我们学习的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》则提出要善于读书,常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们还要再学习一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么?
(板书课题。
)
生齐读课题,问:
你有什么问题?
(如:
课文中我的“长生果”是指什么?
为什么要把书比喻为我的“长生果”?
)
二、初读课文,整体感知
1。
让生带着问题自读课文,看看能不能在文中找到答案。
2。
同桌互读课文,要求读准字音,读通课文,相互评价。
3。
根据自读提示中的问题和方法,再读课文,把自己感受最深的地方勾出来多读几遍,在旁边写上自己的感受。
4。
、四人小组交流检查读书情况。
三、细读课文,深入理解
1。
作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
作者悟出的道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2。
仔细阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中所悟出的道理?
在你自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,作读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
1。
通过刚才的交流,大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。
把书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
充分表达了书与人类文明发展的关系。
而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书喻为长生果,可见作者对书的钟爱。
2。
文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。
作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。
所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。
)
3。
通读全文,体会读书的乐趣。
五、品读语言,学习作者在运用语言上的特点
1。
生动的比喻:
让生有感情地朗读背诵。
2。
恰当的词语:
(积累运用:
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)
六、联系实际,交流体会
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
七、课后练习
1。
抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2。
把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
【板书设计】
看香烟人小画片
看连环画
看文艺书籍
读书看中外名著
我的“长生果”
写作构思要别出心裁
落笔也要有点与众不同
写真情实感
口语交际•习作一
【教学目标】
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学准备】
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
【教学过程】
第一课时口语交际
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,请同学们来交流一下吧!
二、组内讨论:
1。
你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
2。
学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言。
3。
小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平。
4。
小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。
使发言的内容更全面、更精彩。
如:
写自己在读书经历中的故事。
三、全班互动,交流评价
1。
先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2。
你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论。
启迪思维
1。
人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。
2。
学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
第二、三课时习作
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见。
把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。
下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,教师明确要求。
投影出示习作内容:
读书故事;采访记录;记一次辩论活动。
三、学生试写初稿,要反复修改。
1。
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2。
学生完成初稿后,自己认真进行修改。
3。
小组组内互读互改,提出修改建议。
4。
按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,全班评析。
每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行评析。
五、布置作业:
反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
回顾•拓展一
【教学目标】:
1.通过回顾,交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
【重点难点】
积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
【课前准备】
查找有关介绍读书方法的资料。
【教学时间】
一课时
【教学过程】:
一、回顾“词语盘点”
1。
学生自读“词语盘点”中的词语。
2。
组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台
1。
围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2。
全班交流、展示。
引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累
1。
激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
2。
出示日积月累中的句子。
a.学生自由诵读,注意读准字音。
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解。
3。
背诵名言。
4。
交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累。
学生读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。
——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。
——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。
——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书。
——郑成功
◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。
——张潮
5。
鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
第二单元
人教版小学语文五年级上册第5课
《古诗词三首》教学设计
【教材分析】
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
【教学目标】
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点】
1.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学课时】二课时
【教学准备】
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
【教学过程】
第一课时
一、导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句。
)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题,读题。
3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧。
二、整体感知,直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读,正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。
(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。
)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句。
感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读。
)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答。
)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
何种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的。
9.指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山。
(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13.指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)
14.同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
15.小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(指名答。
)
17.小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人。
”
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
三、品评诗句,升华情感
1.过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答。
)
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗。
4.学生上台指明。
(老师点击课件,显示“钟山”的位置。
)
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京
有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答。
)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
四、回归整体,深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明。
”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2.练习背诵。
3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革。
这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二
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