五四制 统编版 语文配套练习册七上答案.docx

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五四制统编版语文配套练习册七上答案

（统编版）

义务教育教科书

语文配套练习册（年级上册

参考答案

第一单元

1春

积累运用

1.runkeheyun酝酿）瞭擞2.

（1）形容声音抑扬动听。

这个意思现在多写作“婉转”。

（2）一年的打算在春天。

意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好花枝迎风摆动，婀娜多姿。

形容女子打扮得十分艳。

这里比喻姿态优美。

3.C4.自华秋实

佩弦散文家诗人踪迹背影欧游杂记你我

个性探究

5.略6.

（1）小、嫩、绿不能，“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子捉迷藏一样,不期然地出现在你面前。

“偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态。

“钻”字透露出小草的顽强生命力。

若换成其它的词，就没有这个效果了。

（2）运用拟人、排比、比喻多种修辞,生动形象地写出了春天百花争先恐后怒放的情景，强调了花的色彩鲜艳，表达了作者对春花的喜爱,对春天的赞美之情。

7.

（1）触觉

（2）嗅觉

⑶听觉视觉⑷听觉

活动体验

8.示例（小草儿青得逼你的眼”，一个“逼，，字，准确传神，着眼于小草颜色的鲜亮度，写出了小草经春雨洗涤、滋润鲜亮得耀眼,使人不能忽视、不能不被那青绿吸引。

9.略

拓展延伸

10.

（1）作者以第二人称称呼雨，读来亲切自然,情感真实丰富，字里行间流露出对春雨的期盼与喜爱之情。

（2）运用拟人的修辞手法，生动形象，富有感染力。

从形与声的角度写出了春雨滴落窗前的情景,表达了春雨降临时的无比欣喜之情。

（3）作者以细腻的手法;文，笔尖流露出对春雨特殊的情感。

结尾意味深长，由对春雨的描绘引出对昔日旧时光的怀念，对故乡以及对十年前生活的怀想，表达了深厚的故乡情怀和思乡之情。

11

（1）第③语段让我们感

受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅;第④语段让我们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润和生命的律动。

！

）春雨随着气候变化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情，演绎不同内涵;它滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤;春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。

（3）示例一:

我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地写出了春雨的轻柔细，并给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。

示例二:

我更喜欢《春》的这个句子，因为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。

（言之成理即可）（4）示例一:

激越的夏雨，让我感受到生命的力量;激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悅。

示例二:

瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。

（答案不唯一）

2济南的冬天

积累运用

1.*chengkanzhuzhuogeng响镶2.

（1）慈善

（2）空灵⑶着落（4）顶3,老舍人

民艺术家《骆驼祥子》

个性探究

4,略5,

（1）运用比喻和拟人的修辞手法，把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出了小山围城的地理特点，突出了这圈小山的可爱、亲切，给人一种温暖的感觉。

（2）“睡”“醒”运用了拟人手法，将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

6,不可以。

因为“济南的

冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天,“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

结尾的含义是:

这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！

这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

活动体验

7,略8,示例：

家家泉水，户户垂杨，无限风光，尽在济南。

拓展延伸

9.

（1）山里看月亮;泛舟大明湖;芙蓉泉寻踪。

（2）将小时候乡下的月亮与济南的月亮作对比，用小时候乡下月亮的可以亲近来衬托秋天济南月亮高洁清越，使人不免有点悲怀的特点。

（3）示例:

秋水长天，岸边的芦苇飞白，同满池残荷呼应着,别有一种寥落之美。

赏析:

从“芦苇飞白”“满池残荷”可以看出已经是深秋了,景物描写体现了济南的浓浓秋意。

（4）运用了比喻的修辞手法，将叶子落下的情态比作“一场金色的急雨”，生动形象地描写了在秋天的阳光下，风吹落叶子的美妙情景，表现出了作者对济南秋天的喜爱。

（5）总结全文，点明中心。

芙蓉泉里的泉水见证着济南的历史变迁，“变”的是不同时代有不同时代的风景,“不变”的是济南厚重的文化积淀。

1,

（1）它们与落日和谐，

与朝阳也和谐;姿势高雅优美;丰富灿烂得恰到好处#

（2）“这一刻”指代“都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰％此时，作者既有因黄金树“辉煌”“成熟”的一种自豪，也有因下一刻就会消失的忧伤和遗憾。

（3）如果人类用科学复制一棵“真正”的树，那将是十分荒唐可笑的“科学％表达了作者对人类不尊重自然,试图用“科学”解决自然问题的担忧、愤怒和谴责#（4）树也是有生命的，它也有自己的喜怒哀乐、感情表达，我们人类应该把它们当作是有生命的精灵，给予他们应有的呵护、尊重，和他们和睦相处。

3雨的四季积累运用

1.lengyanguangliseqi

苞灌谧睫邈2.D3.（D柔软萌发起伏

（2）怒放鼓争先恐后（3）活跃滋润流动

&.

（1）比喻

（2）比喻（3）排比⑷拟人个性探究

5.示例：

春雨：

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

（美丽、娇媚）夏雨:

夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

（热烈、粗犷）秋雨：

雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

（端庄、沉静）冬雨：

它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

（自然、平静）6.D

活动体验

7.略8.略

拓展延伸

9.

（1）松软美丽

（2）本句运用拟人手法，形象地写出了雪花落入“我”掌心到消失时“我”的真实感受，表达了“我”对雪花的无比喜爱之情。

（3）—方面因为白色的世界给作者这种视觉的感受,另一方面雪的纯净让作者心里变得宁静，忘却尘俗，感到轻松#（&）内容上:

既点明了南国雪的特点，又确定了本文的感情基调一一对南国的雪的赞美。

结构上:

贯穿全文,使文章结构清晰。

10.

（1）夏雨：

肃穆;秋雨：

苍凉；冬雨：

尖锐；春雨:

温醇。

（2）作者联想到“留得残荷听雨声％共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”的古人诗句，并想象自己孤居于森林的木屋中，小动物们聚拢于木屋四周。

（3）示例：

作者运用“先是、迅即、然后、继而”一系列表示时间的词语，表现了夏天雨来得急促的情形通过听雨，作者的心灵得到净化，思想得到升华。

表达了作者闲适、豁达的心境。

4古代诗歌（首积累运用

1.songseyatengcangjiedanyong2.B3

（1）日月之行若出其中星汉灿烂若出其里

（2）我寄愁心与明月随君直到夜郎西

（3）海日生残夜江春入旧年（&）夕阳西下断肠人在天涯&

（1）曹操孟德三国政治军事

（2）唐代李白（3）王湾唐（&）词牌名题目马致远元戏曲

个性探究

5.$慷慨悲壮”是对曹操诗的总体评价，《观沧海》算不上“慷慨悲壮”，可概括为:

雄奇豪迈（意思一致即可）。

联系时代背景，从作者写景的雄伟奇丽（“日月之行，若出其中;星汉灿），若出其里”尤能表现这一点）可以看出，这首诗表现了曹操博大的胸襟和建功立业、一统天下的理想抱负。

6.诗人听说友人

左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情#

7.示例:

平阔正悬潮平，两岸才显宽阔;风正，）才有悬空的态势。

（意思对即可）8.$枯藤老树昏鸦”“古道

西风/马％夕阳西下”，色调萧条、悲凉，而“小桥流水人家”则有几分欢快。

萧瑟的秋景是从正面衬托游子的悲秋思乡之情&小桥流水人家”则是从反面烘托游子乡愁的浓重。

活动体验

9.略10.示例：

（1）王维《山居秋暝+明月松间照，清泉石上流。

（2）;弃疾《西江月•夜行黄沙道中+明月别枝?

鹊，清风半夜鸣蝉。

（3）李煜《虞美人+小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

拓展延伸

11.1）忽船行之快

（2）急切、好奇、惊喜12.

（1）地点季节渲

染了凄凉忧伤的氛围，烘托了诗人的惆怅之情#

（2）惜别司空曙:

惆怅伤感;王勃:

乐观旷达。

13.

（1）%

（2）不

好。

“抱”字是相拥、怀抱的意思;它生动地写出了将士们无心睡眠怀抱马鞍随时应战的情形,体现将士戍边生活的艰辛；更能表现将士们心系战场、渴望建功立业的心情。

而“枕”字有安逸舒适之嫌，用“枕”则不能达到这个效果。

第二单元

5秋天的怀念

积累运用

1.shitanhuanyang憔悴絮叨膳2.

（1）无缘无故地发火

（2）特别照顾（3）又黄又瘦3.

（1）一位身患重病的母亲，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的故事。

！

）淡雅高洁热烈深沉烂漫&史铁生《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《合欢树》

5.第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼，去留不安的心理状态。

第②段中的“悄悄地",是因为母亲怕自己的情绪或者措辞刺激到“我”，心理变得异常

敏感。

6.$看花''是全文的中心，

“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

7.①母亲身体不好，得与病魔作斗争。

②我因瘫痪经常向母亲发脾气，作为母亲还得坚强面对儿子的瘫痪，以及女儿未成年的压力，顶住儿子和自己厄运的双重打击。

活动体验

8.第一处（母亲喜欢花……”①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处:

“后来妹妹告诉我，她常常肝疼……"①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：

别人告诉我……”说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

9.秋天”是背景，文中写景、叙

事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

10

（1）菊花象征母亲对

我的爱，表达对母亲的怀念。

（2）借菊花赞美母亲的淳朴、高洁。

！

）菊花象征美好的生活，表明作者将积极勇敢地面对生活。

拓展延伸

11.

（1）以空间方位为序:

河堤——从河堤往下看，能看到大片的田野——河堤上一一村庄在田野尽头。

（2）“吞”写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮,与下文写乡下的黄昏形成对比。

（3）用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。

（&）修辞手法:

比喻;表达效果:

生动形象地写出了棉花

的洁白与柔软，以及童年的欢愉。

（5）因为秋天的黄昏淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母，可以止息疲惫奔波的心，繁华落尽的大片的田野陷入令人不可思议的沉寂中，从不计较得失,晚开的棉花可以幸福一个世界。

12.

（1）母亲故意给我

小鸡蛋，我却分了一半给她吃,让她很感动。

这件事说明这“是一个人对另一个人爱的开始”，母亲对我的态度从此改变，母女关系从此变得融洽。

（意思一致即可）

（2）0A】句：

句子用神态和语言描写，表现出了母亲对子女的关爱和一个母亲的幸福感，又表现出了母亲性格的泼辣。

0B】句（?

诧”是继母对“我”分鸡蛋给她的行为感到吃惊,然后用“搂住我”来表示自己的激动，此句表现了我的举动让母亲既吃?

又非常感动的情形。

（3）性格争强好胜，泼辣，比较急躁;是一个慈爱的母亲;爱养女超过亲生儿女的母亲;也是一个需要关爱的母亲。

（答对其中三点即可）！

）含义：

①爱是两颗心的相互温暖，而不是用一■颗心去焙热另一颗心。

②以心换心才会得到真爱。

③母爱虽然无私,但也需要爱的温暖。

（答对其中二点即可）启示:

①我们要多多关爱父母，疼爱父母。

②爱不仅仅让我们享受,我们还要懂得感恩与回报。

③他人的任何帮助，任何关爱都不要心安理得，付出的人也需要理解和理应得到尊重。

（答对其中二点即可）

6散步

积累运用

1.信服qi取决shalinlin各得其所2.

（1）原指各人都得到

满足。

后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排#

（2）形容水面明净。

粼粼,水十分明净。

3.

（1）②全家人

一起散步④“我”决定委屈儿子走大路⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子

（2）但我和妻子都是慢慢地,稳稳地，走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

个性探究

&

（1）“太迟，太迟了”表达了“我”对春天久盼不至,致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。

“总算”表露出“我”盼春春）的欣喜之情。

表达了“我”对慈母的孝敬之情。

（3）一个“熬”字形象地;出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之大。

5.示例:

这南方的初春的田野！

大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这段景物描写;出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。

为散步设置了背景，即一家人外出散步，同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悅的心情。

6.这是为了更好

地表达文章主旨的需要,母亲决定走小路是对孩子的疼爱，我尊重母亲的决定是对老人的尊重,更好地表达了尊老爱幼的浓浓亲情。

7.

（1）在严重历史

关头，民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会的发展。

“我”是家庭的主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者之间的“分歧”，也会影响家庭的和谐。

“我”的这种想象表现了“我”对家庭重大的责任感。

（2）“母亲”代表过去，“儿子”代表未来,“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。

三个形容词使用得很恰当（慢慢地”指速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走路很留神。

作者通过再次描写一家人在田间小路上散步的情形,与题目和前文相照应（照应前文））同时揭示了文章的主旨（点明主旨）；又揭示了寓意：

暗示了中年人承前启后（即对上赡养，对下培养）的重任（对家庭的使命感）。

活动体验

8.美在文中对春景的生动描写;美在文章对称句式的反复运用;美在“小家伙”的话表现出他的天真可爱;美在用生活的细节表达出一定的道理;美在用生活的细节表达出深沉的感情;美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨；9.略

拓展延伸

10.

（1）蹒跚无聊

（2）母亲关心儿子或母亲思念儿子（意思对即可）（3）母亲，儿子对不起您！

您抚育儿子这么多年，儿子却把您抛弃了。

儿啊，你终于明白了，妈想你们啊！

妈只要你们过得幸福、快乐，妈就知足了。

（4）扣住“尊老敬老是中华民族的传统美德”、“人都会老的，我们应该尊敬老人”回答（5）略。

11.

（1）①“群落”喻指人

的一类情感。

②“草菌”喻指灰色暗淡的情感。

（2）列举生活中的一个特定情境,生动说明了一个人在具有大爱情感的前提下,也可以有微妙琐屑的情感瞬间。

要点:

①大爱;②微妙琐屑（或无伤大雅）的情感瞬间。

（3）不设统一答案。

要点:

①具有（对祖国、对同胞、对世界、对人类、对火自然乃至整个宇宙的）的爱（若答“发展壮大美丽有益的情感”亦可）；②抑制阴暗狠琐的情感；③消灭排除某些最具破坏性的情感;④容纳甚）欣赏他人与己不同的情感;⑤努力改进过分粗糙和过分细腻脆弱的情感。

（4）不设统一答案。

示例：

比喻句如“情感过分细腻脆弱,犹如森林中充斥着过多的藤蔓苔薛等寄生物％理由：

把“过分细腻脆弱的情感”比作"森林中过多的藤蔓苔薛等寄生物，，,生动形象地说明了这种病态的情感使人心灵失衡,须尽力改进。

（5）A

7散文诗二首

积累运用

1.匿笑祷告心绪徘徊荫蔽2.印度诺贝尔文学奖《吉”迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞《

个性探究

3.

（1）母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气;母亲读书时,“我”将影子投在书页上;母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑，恢复原形。

（2）孩子：

天真可爱，活泼淘气，孝顺机灵，天性善良。

母亲:

关爱孩子，沉静安详，善良慈爱，有生活情调和虔诚的信仰。

4.一是印度人

喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

5.运用比喻的修辞,把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。

"心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难，只有母亲是永远为我们遮风避雨、帮助我们渡过难关的人。

活动体验

6.

（1）①谁言寸草心，报得三春晖。

②举办一次以“感恩母亲”为主题的演讲或征文比赛活动（言之有理即可）

（2）儿女酣眠时细密的针脚，那份辛苦陪伴我们入梦;儿女童年时风雨中的接送，那份呵护陪伴我们成长#

拓展延伸

7.

（1）小时候母亲要我们把柿子摘干净，后来回家摘柿子时母亲却要留两个柿子看树。

（意思相近即可）

（2）多次;母亲要我们把柿子摘干净,一方面强调了家境的拮据和母亲的节俭;另一方面起铺垫作用，与后文母亲要留两个柿子看树形成鲜明对比,突出小说的主题。

（意思相近即可）（3）交待时令，写出了深秋的萧索孤寂,表达了母亲因子女长期离开家乡后的孤独寂寞之感。

（意思相近即可）（4）母亲老了，孩子们又经常不在家,孤独寂寞，也需要子女的陪伴。

（意思相近即可）

8《世说新语》二则积累运用

1.fuzhouxuyifou

2.

（1）不久,一会儿

（2）高兴的样子（3）相比（4）乘（5）约定（6）才（7）舍弃离开（8）拉3.

（1）一会儿雪下得紧了，太傅高兴地说:

“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

”

（2）跟把盐撒

在空中差不多（3）陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好的时间是正午。

正午已过，不见（那朋友）来。

（4）跟别人约好一块儿走，却丢下我，自个儿走了。

4.*世说新语》南刘义庆个性探究

5.第一种意见：

撒盐空中”好。

它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近;而柳絮是灰白色，在风中往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。

写物必须先求得形似，而后达于神似。

第二种意见：

柳絮因风起”一句好。

好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”一句将物象与意蕴统一起来,形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉;而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴#

6.陈太丘之友：

急躁，无信，无礼，知错能改。

元方:

聪慧明理，有胆识,正直,爱憎分明。

看法:

陈太丘的这位朋友,自己言而无信，失了约不自我反省，反而责怪别人,他被友人抛弃，受到儿童蔑视，实在是咎由自取。

文章表现了陈元方的聪慧，懂得为人之道，明白事理、落落大方。

道理:

告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则会丧失朋友，失去友谊。

活动体验

7.略8.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》9.王戎（

岁不摘道旁苦李。

甘罗十二岁为相。

孔融四岁让梨。

拓展延伸

10.

（1）①私下②毕，完③离开④安详的样子

（2）①王冕是诸暨人。

②（王冕）傍晚回家，忘记了他放牧的牛，父亲非常生气地打了他一顿。

③这孩子想读书这样入神，何不由着他呢？

（3）第一层（第1句）：

交代故事主人公

王冕的基本情况。

第二层（（八岁时……父怒挞之％（己叙王冕因为学习而丢了牛的趣事，表现王冕的聪颖和好学。

第三层（‘‘母曰=若不见”）:

记叙王

冕在“恐怖”的寺庙中坚持读书，表现王冕的勤奋好学。

111）①像②认

为与众不同

（2）①黄琼思考该如何回答太后的询问但又不知怎样说清。

②不如比作柳絮，乘着风飞舞。

（3）A

（4）都机智过人，聪明智慧，才华出众。

启示:

人的思维不能拘泥于固定的格式，看问题要从多重角度发掘问题、分析问题，要放开思维、开动脑筋，在考虑问题时不妨换个角度。

第三单元

9从百草园到三味书屋

积累运用

1.zaosuBcuanmi*tangbBaohan畦鼎敛渊蜕

2.1）确实。

（2）轻快敏捷。

（3）少有人来。

（）书念得很多的老学者。

（5）形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

3.

（1）单就

（2）于是

也曾因此却（3）扫露支撒系牵拉罩4.周树人豫才文学思想革命《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》》热风》《且介亭杂文》《华盖集》《华盖集续编》（杂文集还有《南腔北调集》《三闲集》《二心集》》而已集》,任选其中三个即可）个性探究

5.美女蛇的故事给百草园增添了神秘感，赋予百草园以神话般的色彩，丰富了百草园作为“我”的乐园的情趣;符合儿童心理，也能吸弓【读者的阅读兴趣。

6.示例:

①读书乐。

增长见识,学习内容“渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多;“大家放开）咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。

②收获乐。

知识渊博的先生教给“我”许多以前不曾知道的东西;读书“渐渐加多”，收获自然不少;而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。

③课间休息乐。

书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，自然是“我”乐意所为;读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。

④先生乐。

先生读书陶醉自乐的情形,也给单调的读书生活增添了一大乐趣。

7.示例一:

对比关系，用百草园自由、充满趣味的生活同三味书屋枯燥乏味的生活对比，表现儿童挚爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。

示例二:

衬托关系，用枯燥乏味的三味书屋生活来衬托自由欢乐的百草园生活,表现作者对童年生活的深深怀念。

示例三:

和谐统一的关系，百草园之趣与三味书屋之趣各不相同又相映成趣,从不同角度表现儿童的天性和谐趣，表现作者对童年往事的深情追忆。

（答案不唯一）

活动体验

8.略9.略

拓展延伸

10.

（1）摔泥泡（摔泥巴）；用泥巴做玩具;洗澡时踩河底软泥;用泥土堆小桥和堤坝;做泥弹射向天空。

（2）这两件事与“我”的童年生活密不可分,是我童年亲眼所见,亲身经历的事;两件事都与泥土有关,说明泥土在农村生活中所发挥的巨大作用,这两件事与童年玩泥巴等趣事浑然一体，构成“我”泥做的童年；使内容更丰富，主题更突出#（3）示例一:

运用恰当的动词。

如第⑦段“两只白猪拱出的土坑里……正好奇地用尖嘴去啄小水泡中那弯闪亮的虹”一句，用了“拱，，“躺卧，，"哼着，，“扇动，，“嬉戏，，"啄，，等一系列贴切的动词，把雨后“白猪”“鸭子”“小鸡崽”的动作与情态表现得富有生机，惟妙惟肖,生动有趣,充满画面感。

示例二:

运用通感。

如第⑨段“哪一天泥已干了……笑声便溜了出来，往事也溜了出来”一句，“笑声"'溜了出来”“往事”“溜了出来”运用通感的手法,化无形为有形，充满想象力，生动可感。

示例三：

运用比喻。

如第⑭段“我们这些小孩子自不必说……如泥猴一般”一句,把小孩子比作“泥猴”，生动形象地描写出孩子们活泼可爱的形态。

示例四:

运用排比。

如第②段“我们的笑声掠过身边的飞虫爬虫……悠悠飞过墙上的短栅”一句，运用排比，句式整齐,展现丰富的画面和意境,突出强调了孩子们在一起游戏的快乐。

示例五:

运用拟人。

如第⑥段“在无