小桔灯作文阶梯二教案五年级上册用教材.docx
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小桔灯作文阶梯二教案五年级上册用教材
第一讲演绎思维
教学内容:
思维方法之演绎思维
教学目标:
1、由侦探故事引入,帮助学生理解演绎思维的含义;
2、通过学习范文,引导学生学习作者的写作方法,体会运用演绎思维的好处,从而培养学生演绎思维能力;
3、拓展练习进一步训练学生思维的严密性,引导学生养成面对问题多思考的好习惯。
教学重点:
理解演绎思维的含义和在写作中运用此法的好处。
教学难点:
学会在写作中运用演绎思维使文章层次分明、逻辑清晰。
教具准备:
有关图片和视频
课时安排:
四课时
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、游戏空间,导入概念
1、我当小侦探
(师讲一个“悬疑”侦探故事,生讨论解疑。
)
2、揭疑后,问:
大侦探们真有料事如神、神机妙的本领吗?
生讨论后小结,引出概念:
神探之所以神奇,并非是有神妙算的本领,只是他们善于观察,能从一般现象中找出特殊,再根据这些蛛丝马迹进行分析和推理,从而得出线索,还原案情。
侦探们破案常用到的这种方法就是演绎思维。
板书:
演绎思维
(生翻书划出概念。
)
3、举例帮助学生理解演绎思维
其实,这种思维方法我们在写作中也经常用到,如上次有一位同学写《有志者未必事竟成》时,从两个方面举例来进行论证,这就用了演绎思维。
你还能举例来解释吗?
(生举例后小结:
由一个前提进行分析、推理的过程就是演绎思维,与归纳相对。
)
二、佳作对对碰
1、出示文题:
B册P146《爱的守护》,问:
看到这个文题你会怎么构思?
(生自由发表意见,师要加以引导和评价。
)
2、小组合作学习范文
导学提纲:
⑴自由朗读课文划出好词好句,思考:
文中主要写了什么?
和我们的构思有什么不同?
⑵细读文中画波浪线的句子,结合点评体会作者如何运用演绎思维来体现“爱的守护”这一主题的。
⑶用横线画出描写“我”的句子,讨论:
文中主要描写燕鱼爸妈对鱼宝宝的守护,作者花笔墨来写这些有什么作用?
3、各组派代表交流学习成果。
(⑴题引导学生学习作者选材角度新颖独到;⑵题引导学生体会如何在写作中运用演绎思维;⑶题引导学生学会巧用“配角”设悬念,自然推进故事情节发展,使情节更加曲折生动。
)
三、师生共同小结
1、整理文章的思路,说说运用演绎思维有什么好处?
(引导学生明确运用演绎思维时文章的结构方式即:
总分或总分总;可以使文章层次分明、逻辑清晰,同时培养自己思维的严密性。
)
2、再读全文,结合自己写作中出现的问题,说说你从中学到哪些方法?
(选材角度新颖独到,对主人公细致深入的刻画,巧用配角推动故事情节的发展……)
第三课时
一、轻松一刻(猜猜我是谁)
蒙眼辩人
规则:
台上站四到五人,可以变声说话,再有一人蒙眼通过摸、听、想等方式猜出人名。
小结:
这个小游戏其实也在培养我们的演绎思维的能力,同学们在平时的学习、生活中一定要抓住一切机会来锻炼自己哦!
二、拓展训练营
导语:
一个学期转眼已经结束了,我相信留心观察生活的同学们在这个学期了里一定有很多很多收获,也一定有很多的人或事触动了我们的心灵。
今天是最后一次课了,请大家灵活运用我们所学的技法,把生活中最触动你的人和事拿出来和大家一起分享。
1、分组以《----触动了我的心灵》为题展开讨论:
⑴审题确定写作重点;
⑵讲出自己的故事和组员一起分享;
⑶根据自己的思路列出提纲;
⑷组内评出一名“小作家”参加“小作家笔会”。
2、“小作家笔会”(交流讨论成果)
(各组“小作家”在台前讲自己的故事,全班参与点评,师要及时引导、评价。
)
3、整理思路:
写作范围:
⑴人
(被生活中的普通人或电影、电视剧、故事书……中的人物所触动,使自己受到启迪。
)
⑵事
(生活中的一个镜头、一次意外、一个场景……中受到启发。
)
⑶物
(在某一特殊的环境下,某种动、植物身上体现的一种精神品质让我有所触动。
)
写作宝典:
⑴要把最能触动“我”的那件事或场景描写细致、生动;
⑵抓住文题中“触动我心灵”这一重点,把我在经历这件事时的思想感情变化细致地刻画出来;
⑶要总结出“我”受到的启迪。
小结:
生活是丰富多彩的,通过二阶梯的学习,同学们学会留心观察生活,用心去感悟生活了,更体会到生活中其实有太多值得我们去挖掘的素材。
写作时,只要我们认真构思,灵活运用我们学到的各种方法,就能写出一篇篇精彩的作品。
老师相信大家一定能学以致用,让写作成为一种快乐的享受!
三、快乐分享
1、生自由谈本学期的收获;
2、评比、颁发奖品;
3、推荐假期阅读书目。
(板书设计见课件)
第二讲分析思维归纳思维
教学目标:
1、通过游戏引导学生明确分析、归纳思维的含义及两者之间的关系;
2、以“考试”为话题,引导学生明确运用分析思维时,要有理有据才更有说服力;归纳总结时要抓住最重要、最本质的东西,文章中心才更明确,同时培养学生客观正确地认识身边的人、事、物。
3、通过拓展引导学生学会把这两种思维方法灵活地运用到写作中,培养学生思维的严谨性。
教学重点:
引导学生学会分析身边的一种现象和事物,并能从中归纳得到一定的感悟和启示。
教学难点:
通过讨论,引导学生学会运用这两种思维方法写作和看待问题,培养思维的严谨性和深刻性。
教具准备:
相关图片和视频
课时安排:
四课时
教学过程:
第一课时略
第二课时
一、游戏空间(猜谜语),导入概念
1、出示谜语生猜
⑴独木造高楼,没瓦没砖头,人在水下走,水在人上流。
(打一生活用品)
⑵白胖娃娃泥里藏,腰身细细心眼多。
(打一植物)
⑶你盼着我,我盼着你。
(打一数学名词)
(师可问:
你是怎么猜出来的?
引导学生讨论猜谜语的方法:
先分析谜面意思,再结合提示思考。
)
⑷一院隔成上下,二女四男分家,打得纷纷乱乱,直到清白才罢。
(打一学习用具)
(生猜不出来可引导学生分析谜面:
前两句是外形,后两句是作用。
以引出课题。
)
2、小结谈话:
刚才我们猜谜语时,是先分析谜面的意思,然后把分析得出的信息进行归纳,就得出谜底。
其实,我们在看待身边的人和事物及写作中,都要用到这两种方法,板书课题:
分析思维归纳思维
3、除了猜谜语,你还在哪些方面用到这两种方法?
(做阅读短文时要分析文章及题目意思,做应用题时也要分析题意,评价一个时也要分析和归纳……)
4、指生用自己的话说说什么是分析,什么是归纳?
二、快乐学习吧
导语:
大家已经理解了这两种方法,如何运用这两种方法呢?
前不久,我们刚经历了考试,大家肯定有很多话要说,请以“我喜欢(不喜欢)考试”为话题,谈谈自己的看法,用上这两种方法。
1、生自由谈出自己的看法;
(师要引导生说出自己的观点及原因)
2、师小结:
刚才同学们都会用这两种方法发表自己的看法:
先亮出了自己的观点,接着再说明原因,最后总结一下;其实说明原因就是“分析”,而总结就是“归纳”。
如果大家把各自的想法写成作文的话,还有什么问题要注意呢?
3、各组抢答
(写不长,分析得不够具体,不能让人信服……)
4、该如何解决呢?
小组讨论,组长总结
5、小组交流讨论结果,师小结:
同学们说的太好了!
我们分析原因时,只是泛泛而谈是不能让人信服的,要做到有理有据。
我们的观点是“理”,结合自己的亲身经历举出具体事例就有“据”了,这样文章内容才更充实、更让人信服。
三、师生共同小结
提出自己的观点
我不喜欢(喜欢考试结合自身经历,分析原因
谈出自己的感悟(归纳)
第三课时
一、轻松一刻(游戏“一心二用”)
1、左手画圆,右手画方
(各组派一名代表在黑板上画,其余在纸上画。
)
2、评比结果,问:
你从游戏中明白什么道理?
(做事不能一心二用。
)
二、拓展训练营
导语:
用这两种方法只能用来分析“考试”这个话题吗?
还可以用来分析哪些话题呢?
1、小组讨论可拓展的话题,组长总结:
2、指生交流,师可选择性地板书:
一首歌、一本书、一篇文章、一句话、一句名言、一门课、一个人、一个动画人物、一项体育运动……
3、分组合作学习,训练选材
⑴以组为单位,各成员确定一个写作对象,理出思路,并举出相应事例在组里分享;
⑵各组评选最新颖、最具体的一位交流;
(生交流时,师要针对不同的文题给予适当引导,尤其是分析内容与观点间的自然衔接及新颖的开头和结尾。
)
三、佳作赏析
1、生自由读A册P124中《猪八戒的苦衷》划出喜欢的词句,思考:
“八戒”是从哪几方面来为自己辩护的?
2、读了此文,你对八戒有什么新看法?
3、你认为文中有哪些方法值得学习、借鉴?
(分析得有理有据,很有说服力;语言诙谐,富有情趣……)
4、这篇文章能给你那些灵感?
(灰太狼也有很多优点,老鼠也有苦衷……可搜一段相关视频)
四、确定写作内容,拟新颖文题
参考题目:
《我喜欢考试》《我骑车我快乐》
《一句话改变了我》《一首歌给我的启示》
《令我敬佩的一个人》《老鼠也不容易》……
五、快乐分享
1、今天我们学习了-----思维和----思维,在写作运用这两种思维方法,可以使文章更----更具---。
2、总结谈话:
通过今天的学习,同学们以体会到分析思维和归纳思维的魅力,其实这两种思维方法不仅对我们写作很有帮助,在我们的学习和生活中也广泛使用。
大家一定要学以致用哦!
3、快乐作文
以我喜欢----为话题,自拟题目,用今天学到的方法写一篇作文。
六、课外加油站
1、选一篇赏析和一篇有习题的文章阅读。
2、可布置一项亲情作业。
板书设计:
十一分析思维归纳分析
我喜欢-----(考试、一本书、一首歌、一个人、一项体育运动、一个动画人物……)
一、亮出“我”的观点;(开头要新颖)
二、结合实际具体分析原因;(举具体事例)
三、谈出感悟.(归纳)
参考题目:
略
第三、四讲:
假设想象思维推测想象思维奇幻想象思维
教学目的:
1、引导学生正确理解假设、推测、奇幻三种想象思维方法的含义;
2、通过讨论,引导学生明确想象要有依据,要合情合理,并且有意义;
3、在理解的基础上,引导学生充分发挥自己的想象,能用所学的方法写出合情合理,内容充实、有趣的文章。
教学重点:
引导学生明确想象要合情合理,要有明确的主题和扣人心弦的情节。
教学难点:
启发学生发挥想象,以轻快、生动的笔调讲述自己的奇思妙想。
资料准备:
《世界末日》花絮
课时安排:
四课时
教学过程:
第一课时(略)
一、复习巩固
二、评讲作文
1、分享写作乐趣
2、讨论解决存在问题
3、小结
三、佳作赏析
第一课时大体就是以上几个环节,建议老师根据实际情况安排教学内容及环节,只是别忘了肯定孩子的成绩,分类表扬(如:
字迹工整奖、标题新颖奖、内容丰富奖……),也可在课堂上穿插集体游戏,渗透励志教育,激发学生学习热情。
第二课时
一、视频导入
1、播放《世界末日》或《洛杉矶之战》的花絮,让学生观赏。
2、学生观赏完后,教师提问:
片中的情景是真的吗?
请说出理由。
(不是,是一种想象,但这些故事中的情节常常能把我们带到一个奇妙的情境中去,让我们深受启发或陷入沉思。
)
3、小结:
老师知道同学们经常会产生很多奇思妙想,更想把自己的想象写出来,拍成电视剧或电影,但因为方法的欠缺,为无法将想象写得生动、具体而苦恼。
如果今天同学们能积极学习这三种想象思维方法,一定能大有收获。
板书课题:
想象思维(假设、推测、奇幻)
4、以视频为例,讨论:
想象是不是毫无根据地胡思乱想呢?
(人们破坏大自然,环境也日益恶劣是2012世界末日的依据,此片警示了人们要保护环境。
由此可见:
想象是有依据的,也要达到一定的目的。
)
二、明确概念
1、结合刚才的讨论,划出概念并理解。
假设想象思维
就是根据已有的生活经验,想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。
推测想象思维
就是根据已有的知识和经验,对事物发展的起因、经过或结果进行合情合理的推测,并以此来展开想象进行作文的思维活动。
奇幻想象思维
是指依托幻觉展开的一系列不真实的想象的思维过程。
2、这三种思维方法之间有什么联系呢?
(相互联系、相互渗透)
3、请同学们总结一下:
运用想象思维要注意哪些问题呢?
小结:
⑴想象要有依据;
⑵想象要有生动的情节;
⑶想象要有明确的中心。
三、讨论明确方法
1、同学们平时写过哪些想象作文?
你们是怎样构思的?
生答后板书:
想象成立后,我会怎么做?
2、其他同学还有什么补充呢?
交代产生想象的原因,要有明确的中心。
3、思路都有了,具体到写作中,我们又该如何去处理每个细节呢?
分组讨论:
⑴产生想象的原因是详写,还是略写?
为什么?
⑵“我会怎么做”和“我是怎么做”意义一样吗?
哪一种表达方式更具有真实感,为什么?
交流讨论结果,教师要适时引导,并小结:
看来大家已经明确写想象作文的一般方法了,想象是有原因的。
这原因是现实生活中的一个情景,也是产生想象的引子,可以简要交代,而重点应是想象部分,为了让大家信服,想象部分要有生动的故事情节,不能用“会”、“就会”等字眼。
当然,光说不练是不行的。
请大家以小组为单位,整理出本次的写作思路。
四、整理思路
切入镜头,交代原因。
(略)
想象成立,设置情节。
(详)
点明中心,表达愿望。
(略)
第三课时
一、思维体操,激发兴趣;
1、故事串联游戏
规则:
下一个同学接上一个同学的句子进行口头叙述,看谁的想象力丰富,看谁能制造出大的转折和吸引人的情节。
猪八戒看见镜中自己憨头憨脑的样子,想去整容……
2、学生以“开火车”的形式串联故事情节。
3、经过同学们的奇思妙想,一个有趣的故事就问世了,老师不得不佩服大家丰富的想象力。
当然同学们还可以大胆想象,构思不同的故事情节,体现不同的写作目的。
4、分组讨论不同的故事情节。
(建议教师提醒学生先确定中心,再展开想象。
)
5、收集新颖的构思思路
⑴猪八戒整容成功,成为了明星。
中心:
当个名人不容易。
⑵猪八戒整容成功,再次前往高老庄求婚,可因狼狈吃西瓜露出破绽,最终失败而归。
中心:
只改变外表,不提高个人修养,难以得到他人认可。
⑶猪八戒整容成功,变得自信,事业也随之风生水起。
中心:
科技让人人拥有美的权利。
⑷猪八戒整容失败,变得更丑了。
中心:
目前整容技术还不太成熟,盼望新的整容技术早日问世。
以上构思仅供参考,建议教师充分调动学生的积极性,让他们大胆想象,编写出更新颖独特的故事来。
“赏识是最好的教学。
”多肯定学生的想象,您的肯定会给他们更大的学习动力,毕竟他们正处于想象力丰富的年纪。
……
二、拓展思考
㈠出示常见的想象作文题目
⑴假如我是----(老师、家长、婴儿、男生∕女生、细菌、喜羊羊、孙悟空……)
⑵假如我有----(超能力、魔法、隐身术……)
⑶假如没有----(黑夜、星期一、水、大人……)
⑷假如我来到----(巨人国、小人国、成语王国、糖果世界、马虎国、游戏王国……)
㈡以《假如自身可以改变》为例,讲授写作重点。
(可以任何一个题目为例。
)
师:
世界上绝大多数人都对自己不完全满意。
同学们有没有因自己胆小、马虎、脆弱、肥胖、瘦小……等感到烦恼呢?
假如给你一次机会,让你重新设计自我,你打算改变什么呢?
请同学们畅所欲言。
⑴引导提问:
A你想改变自身什么特点?
(假设原因最好由生活中的某个小镜头引出,当然也可以直接入题。
)
B假设成立后,你遇到了什么事情,你是怎么做的?
(设置具体的故事情节。
)
C这种假设有什么目的呢?
(中心)
D如何安排材料,组织文章呢?
(讨论)
⑵写作思路:
镜头切入,交代原因。
(略)假设成立,我的做法。
(设置情节详)点明中心,表达愿望。
⑶温馨提示以往误区:
A一味追求新颖,而不是写自己熟悉的;
B总是猜测,没让假设成立;(文中有“就会”等词)
C没用镜头切入法,直接入题方式不巧妙。
三、口头冲浪(以小组为单位)
1、每位同学写一个作文题目,小组为单位集合在一张纸上。
2、集小组全部力量共同讨论某一作文题目,一起设计具体的故事情节。
(教师可提醒小组长倾向于基础较差的学生。
)
3、小组代表发言,小组成员有补充意见的权利,组与组展开竞争。
特附评比标准:
①有创意
②中心思想积极
③故事情节具体
4、宣布评比结果。
四、总结
听了同学们的发言,老师见识了各位同学丰富的想象力。
希望大家选取自己熟悉的材料,用镜头切入的方式交代想象原因,设置具体的故事情节表达明确的中心或意愿。
只要大家用心创作,相信你们一定会让江老师在你们的想象天空中有奇妙的体验。
五、课外加油站
熟读B册P103页《雨珠·露珠·泪珠》,品味优美的语句,体会故事中蕴含的哲理。
板书设计
(假设推测奇幻)想象思维
写作思路:
切入镜头,交代原因。
(略)
想象成立,设置情节。
(详)
点明中心,表达愿望。
(略)
温馨提示:
A一味追求新颖,而不是写自己熟悉的;
B总是猜测,没让假设成立;(文中有“就会”等词)
C不用镜头切入法,直接入题方式不巧妙。
此次课涉及的内容比较丰富,建议教师根据学生的实际掌握情况从中选取部分教学内容,只要不忽略教学重点,教学难点,就可以了!
另外,务必都强调几次写作思路,以加深学生印象,让学生从以往写想象作文的误区中走出来。
第五课因果联想、相关联想思维
教学内容:
因果联想思维
教学目的:
1、通过游戏,引导学生理解因果联想思维的含义;
2、学习例文,引导学生明确这种思维方法如何在文中体现,进而明确如何运用这种方法构思行文。
教学重点:
1、引导学生从生活中选材,根据文章中心确定叙事重点。
2、引导学生体会联想(心理描写)对叙事、突出中心起到的重要作用。
教学难点:
引导学生在叙事时巧妙穿插心理描写,以学会层层铺垫的写作手法。
教具准备:
小卡片若干张
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
回顾评讲(略)
第二课时
一、趣味导入
1、师:
今天,老师来上班时,发现堵车了,请同学们想一想是什么原因造成堵车的呢?
会产生什么样的后果呢?
学生猜测原因:
㈠前面修路;
㈡路上发生了车祸;
㈢有人在路上争吵;
㈣一辆装水果的三轮车翻了。
学生猜测后果:
㈠车越堵越多,最后水泄不通。
㈡有人上前调解,马路很快畅通了。
㈢众人纷纷帮忙,马路上谱写关爱。
2、有位哲人曾说过:
“在这世上没有无缘无故的恨,也没有无缘无故的爱。
”不管任何事情或现象的发生,都是有原因的,或者说无论是什么事情或现象出现了,都会产生一种结果,存在着一定的因果关系。
二、导入概念
像这样由事物之间的因果关系所引起的联想,就是因果联想思维,可以由因想到果,也可以由果想到因。
三、佳作对对碰
B册P78页《想起你很温暖》
㈠初读全文,划出好词好句,思考:
想起你很温暖,是事情的原因,还是结果?
(板书:
果)
2小组合作学习,思考讨论:
1、想起你很温暖,“你”指的是什么?
指的是那句激励人心的歌词。
2、“想起你”,我为什么感到“很温暖”?
因为它曾经让我明白不能因为失败就放弃梦想,并激励我努力拼搏后重获成功。
3、第三自然段中的对比与“很温暖”有什么关系?
对比体现作者受到了极大的打击,此时听到激励的歌词,自然感到很温暖。
4、第二和第五自然段能否删去,它们在文中起什么作用?
不能删去。
心理活动的描写更能体现出歌曲给作者带来的温暖,有助于突出中心。
5、你认为本文在叙事方面有什么不足?
叙事不够具体。
建议教师边引导学生分析范文,边就重点板书.
果:
听到、震颤、涌起温暖(歌词引入)
考试(前后对比)失败(铺垫)
因:
联想
那首歌对“我”的鼓舞(详写)
果:
涌起暖流、又响起……(点明中心、呼应开头)
㈢小结:
本文以情动人,得益于小作者灵活地运用了因果联想思维,自然巧妙地两次穿插心理活动描写,写出了真情实感。
文章先从结果谈起,再追溯到事情的原因,对比了自己失败前后,为自己感到温暖起到了极好的铺垫作用。
如果对失败经历的叙述再具体些,就更好了!
四、快乐分享
1、师:
音乐无处不在,相信肯定有某首歌曾经触动过大家的心弦,请大家分享一下自己最喜爱的一首歌。
生自由发言
如:
《真心英雄》
把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦。
不经历风雨,怎么见彩虹,没有人会随随便便成功。
启迪我勇于面对挫折。
2、小结
同学们只要选取真正触动自己心悬的歌曲,结合自身经历,在行文时巧妙穿插心理描写,突出文章中心,就一定能打动人心!
第三课时
一、轻松一刻(词语PK赛:
说说带“笑”的四字词语)
笑容可掬欣然一笑谈笑风生
神采飞扬春风满面容光焕发
眉开眼笑笑逐颜开嫣然一笑
……
二、拓展训练营
1、谈话导入
师:
生活就像一个五味瓶,酸甜苦辣样样俱全,它让我们笑过,也让我们哭过,这些都是我们成长中的宝贵经历。
请同学们回顾一下生活中这些点滴,和小组同伴讨论分享。
2、⑴(妈妈)笑了∕(××)哭了
①送礼物前,“我”的心理活动。
(略写)
②做或买礼物的过程。
(要融入“我”的感激之情)
③送礼物的那一刻,妈妈的表现及我当时的心理活动。
(描写妈妈的神态与动作)
⑵教师节,我们送老师礼物,老师笑了。
①教师节前,班委组织同学们讨论送什么礼物?
(略写)
②同学们精心准备礼物的过程。
(详写)
③老师走进教室的那一刻,同学们的表现和老师的反应,“我”的心理活动。
⑶同桌是刚转来的,普通话不标准,不敢大方与他人交流,我鼓励他,他的自信心增强了,在演讲大赛中获奖那一刻,他笑了,笑得特别灿烂。
①同桌刚来时的孤独及“我”发现后的想法。
(略写)
②我尽力地帮助他,鼓励他的过程。
(详写)
③同桌在演讲赛中的精彩表现及我当时的心情。
(略)
⑷我饲养的小兔子死掉了,我哭了。
①我是如何精心喂养小兔子的。
(略写)
②看着小兔子冰冷的身体回忆小兔子曾经给我带来的快乐,伤心欲绝的心情。
(详写)
③自责自己喂养时的疏忽。
(略)
三、快乐分享
1、导语:
刚才分享了大家开心的故事,老师很感动,那我们该如何把这些材料写成一篇生动、感人的文章呢?
要详写哪些内容呢?
请大家列出写作提纲。
2、生列提纲,教师巡视。
(建议教师对一些基础稍差的学生着重引导)
3、讨论:
运用因果联想思维是不是只能写哭了,笑了?
你是怎样理解这种方法在文中的运用的呢?
(不是,只要是把事情的来龙去脉写清楚,写具体了,事情之间的因果联系呈现出来了,就灵活地运用了因果联想思维。
)
4、如:
《真没想到》
请学生就自己的生活经历回忆一件让自己意想不到的事情。
⑴没想到一个品学兼优的同学当众顶撞老师。
⑵我打破了开水瓶,没想到一向脾气暴躁的爸爸见了一改常态,并未对我大肆批评。
⑶没想到一直教导我要诚实的爷爷竟当着我的面,向妈妈撒了一个谎,后来我明白了这是善意的谎言。
⑷没想到自私自利的妹妹参加完夏令营后变得大方多了。
……
四、总结
同学们今天学习了因果联想思维,在写作时要注意选材新颖、有意义;叙事要详细、清楚,把事情发生时的过程写具体;还要写出真情实感,力求打动读者。
五、课外加油站
熟读B册P74《藏羚羊跪拜》,背诵文后优美词句积累;
板书设计因果联想思维
《想起你很温暖》
果:
听到、震颤、涌起温暖(歌词引入)
考试(前后对比)失败(铺垫)
因:
联想
那首歌对“我”的鼓舞(详写)
果:
涌起暖流、又响起……(点明中心、呼应开头)
注意:
1、选材要新颖、有意义;
2、
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