品德与生活课程标准试题.docx
- 文档编号:29708427
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:18.08KB
品德与生活课程标准试题.docx
《品德与生活课程标准试题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《品德与生活课程标准试题.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
品德与生活课程标准试题
品德与生活课程标准试题1
一、填空(每空1分,共30分)
1、品德与生活新课标的基本特征有()()()。
2、“品德与生活”课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。
三条轴线是:
()()()。
四个方面是:
( )()()()
二、判断(每题5分,共15分)
1、本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。
()
2、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
( )
3、品德与社会评价的根本目的在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定,利用评价结果对儿童进行比较与分等。
()
三、简答:
(每题10分,共20分)
1、品德与生活中教师的角色和任务是什么?
2、品德课程在实施过程中存在的误区有哪些?
四、论述题(5分)
1、品德课教学中小组合作学习的现状,存在的问题及对策
2.品德与生活课程总目标是什么?
(8分)
答案:
一、填空
1、生活性开放性活动性2、三条轴线是:
(儿童与自我)(儿童与社会)(儿童与自然)。
四个方面是:
(健康、安全地生活)(愉快、积极地生活)(负责任、有爱心地生活)(动脑筋、有创意地生活)
二、判断1、∨2、∨3、×
三、简答
1、答:
旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
2、答:
(一)全面把握课程目标
(二)丰富学生的生活经验 (三)引导学生自主学习 (四)充实教学内容 (五)拓展教学空间
3、答:
教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。
4、答:
问题一:
老师把品德课上成了讲授课、看图说话课、手工课、表演课、自由游戏课等。
问题二:
高度结构化的教学,教师活动表现为既定程序的再现及教师忙于催促、转化、统领。
问题三:
过于关注教材,而忽略了对《课程标准》的学习。
问题四:
缺乏及时总结与反思。
四、论述题
1、答:
品德课小组合作学习的现状是:
注重形式、忽视实质、缺乏实效。
存在的问题:
实际不当、分组不科学、规则不明、时间不足、评价不全。
对策:
增强小组合作学习的时效性;选择恰当的合作学习时机;构建结构合理的合作小组;建立一套有序的合作常规;营造宽松的学习环境;采用多样化的评价和奖励方式。
2、答:
品德与生活:
培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究、热爱生活的儿童。
品德与生活课程标准试题2
一、填空题
1、品德与生活课程总目标:
( )。
2、品德课程常用的教学活动形式有:
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )。
3、品德与社会的评价主要采用的方法有()、()、()、()、()
二、判断(每题3分,共9分)
1、品德课程的评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。
儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。
( )
2、“品德与生活”课程的评价应全部量化。
()
3、本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。
()
三、简答:
(每题10分,共20分)
1、 品德与社会课程总目标是什么?
2、品德与社会的教学建议 包括哪五方面?
四、论述题(35分)
1、品德课教学中小组合作学习的现状,存在的问题及对策(20)
2.品德与生活的基本理念是什么?
(15分)
答案:
一、1培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童
2、(讨论 )( 资料调查 )( 现场调查 )( 情景模拟与角色扮演 )( 操作性、实践性活动 )( 教学游戏 )( 参观访问 )( 欣赏)(练习 )( 讲故事 )( 讲授 )。
3、(教师观察记录)、(描述性评语)、(学生自评)、(学生互评)、(作品评价)(个案分析)等。
2、判断1、∨2、×3、
三、简答
1、答:
旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
2、答:
(一)全面把握课程目标
(二)丰富学生的生活经验 (三)引导学生自主学习 (四)充实教学内容 (五)拓展教学空间
四、论述题
1、答:
品德课小组合作学习的现状是:
注重形式、忽视实质、缺乏实效。
存在的问题:
实际不当、分组不科学、规则不明、时间不足、评价不全。
对策:
增强小组合作学习的时效性;选择恰当的合作学习时机;构建结构合理的合作小组;建立一套有序的合作常规;营造宽松的学习环境;采用多样化的评价和奖励方式。
2.15分。
品德与生活:
(1)道德存在于儿童的生活中
(2)引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心
(3)珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利
(4)在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义
品德与生活课程标准试题3
一填空(共20分)
1.新课程的“三维”课程目标是指()。
2.新课程的最高宗旨和核心理念是( )。
3、新课程倡导的学习方式( )。
4.综合实践活动的四大领域()。
5.教材改革应有利于引导学生利用已有的()和(),主动探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分)
1.教师只是课程的传递者和执行者。
()
2.两个班使用的教材不同,不能横向比较学生学习质量。
()
3.生活经验也是知识的重要组成部分。
( )
4.新课程强调过程与方法,所以在教学中要以学生体验为主,系统知识掌握为辅。
()
5.“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果,更要注重讲清解决问题的思维过程。
()
三、简答题(共40分)
1.新课改中要求教师角色应当如何转变?
2.在新课程理念下,如何使用教材?
3.有人认为接受学习已经过时了,对此,你有何看法?
4.过去,我们认为,评价只有分等级的作用,新课程理念下的评价具有哪些功能?
四、学科新课程理论与实践(共30分)
1.品德与生活课程总目标是什么?
(8分)
2.品德与生活的基本理念是什么?
(8分)
3.以“乘坐公共汽车”主题为例,请你制定本主题学习的活动目标。
你准备采用什么样的教学活动完成教学任务,简要的说说你的设计意图。
(14分)
活动目标:
设计意图:
参考答案及评分标准
一、每题2分,共10分。
1.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
2.一切为了学生的发展
3.自主学习、合作学习、探究学习
4.研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育
5.知识、生活经验
二、每题2分,共10分。
1、×,2、×,3、√,4、×,5、√
三、每题10分,共40分。
1.新课改中要求教师角色应当如何转变?
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变
2.在下课程理念下,如何使用教材?
领会教材的精神,做到心中有数
关注现实生活,挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材,挖掘教材,超越教材,发发展教材。
3.有人认为接受学习已经过时了,对此,你有何看法?
学生的学习方式一般由接受和发现两种。
两种学习方式都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。
但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
转变学习方式就是改变这种状态。
探究学习过程离不开有意义的接受学习。
4.过去,我们认为,评价只有分等级的作用,新课程理念下的评价具有哪些功能?
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能
四、学科新课程理论与实践
1.8分。
品德与生活:
培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究、热爱生活的儿童。
2.8分。
品德与生活:
(1)道德存在于儿童的生活中
(2)引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心
(3)珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利
(4)在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义
3.14分。
活动目标:
认知目标:
1、知道上下车排队,上车买票。
2、懂得给老弱病残让座。
3、知道注意安全。
能力目标:
1、培养学生辨别是非能力。
2、训练学生自理自律能力。
情感目标:
1、培养学生遵守社会公德。
2、培养学生关爱他人,助人为乐。
设计意图:
最好采用情境剧模拟表演实践活动的形式。
把课堂布置成车箱的环境。
使学生切实的融入乘车的体验中。
随机地解决乘车会遇到的实际问题。
在模拟实践中探索、感悟和发现。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 品德 生活 课程标准 试题