六年级语文《如梦令》课堂教学实录参考文本.docx
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六年级语文《如梦令》课堂教学实录参考文本
小学语文标准教材
六年级语文:
《如梦令》课堂教学实录(参考文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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六年级语文:
《如梦令》课堂教学实录(参考文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
一、声情诵读,导入新课。
(录音机播放古筝曲)教师声情读《如梦令》:
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
”
师:
同学们伴着这悠悠的古筝乐曲,让我们一起走进宋朝女词人李清照的《如梦令》。
(板书:
如梦令)
(多媒体屏幕出示李清照全词)
二、初读全词,通读全词。
师:
《如梦令》是一首词,词有词牌名,每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律,《如梦令》这种词牌名的词就是这样的,同学们有兴趣来读读这首词吗?
请大家放开声音来读读这首词。
争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。
这个要求不高吧,那你就放开声音自己读吧!
(学生放开声音自由读。
)
师:
声音停下来了,谁能一个人,放开声音读读这首词?
谁第一个把手举起来我就叫谁。
就请你吧,勇敢的女孩子。
生:
(读词)
师:
谢谢你,你是第一个勇敢地站起来读书的孩子。
刚才她在读的过程当中基本上是通顺的,流利的是不是?
你们有意见吗?
没有意见,我有意见,这里面有一个字是个多音字,“兴尽”,这个字又读xìng又读xīng,什么时候读xìng,什么时候读xīng你们知道吗?
什么时候读xīng?
生:
兴奋。
师:
还有“大兴安岭”。
但是这个“兴”“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声,所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声?
第四声,咱们一起把这句话读一读。
生:
(齐读这一句)
师:
不错,咱们再读读这首词,这回第一个举手的是谁?
是一个勇敢的男孩子,就请你读读吧!
生:
(读词)
师:
你的声音清脆响亮,口齿清晰。
不仅读得正确流利,也注意了一定的节奏,读出词味道来了,你真棒!
师:
让我们把握好节奏感一起来读一读。
师:
同学们读得真好,那么你们能简单概括一下这首词写了一件什么事吗?
谁来说一说?
生:
这首词主要写了李清照和朋友们去郊游的事。
生:
这首词主要写了李清照和朋友去游山玩水的事。
生:
这首词主要写的是李清照难忘的一次郊游。
三、反复吟诵,感悟意境。
师:
这是一首非常美的词,需要我们好好的品味。
请同学们用自己喜欢的方式再读全词,看你能从这首词中读出哪些画面?
生:
(小声读词)
师:
你从中读出了哪些美丽画面?
生:
我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生:
我感受到了藕花深处的幽静与甜美。
生:
我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象!
(教师板书:
溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)
(一)画面1:
“溪亭日暮”
师:
看到“溪亭日暮”,你脑海中仿佛出现了怎样的画面?
生:
我仿佛看到小溪边有座亭子,那位词人就站在亭子里面看日落。
生:
也就是词人正在看黄昏时的景色。
师:
对,什么景色?
生:
美丽的景色。
师:
太阳落下来的景色,日落美景。
画面当中有人、有亭子,那个亭子是几个角的?
噢,是个六角亭,肯定是小巧别致的。
你想得这么美,肯定能读好它。
你来读一读。
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
你脑海中的画面当中还有什么?
生:
我看到一个亭子,然后李清照把手放在背后,仰望着天,天空披上了一层红红的晚霞,一条小径通向远方。
师:
哦,你还看到了一条小径。
落日余辉,晚霞笼罩天空的情景,你们看到过吗?
怎么美?
谁来描绘给大伙听听啊。
生:
天边都是红颜色的,一轮火红火红的太阳挂在天上……(学生觉得词穷。
)
师:
这个时候才感觉到语言的苍白,是不是?
来,你就读一读吧!
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
(媒体播放黄昏情景,配乐)
师:
你们看啊,黄昏时分,太阳慢慢地从山的后边落下去了,晚霞染红了整个天空。
远处的山,近处的水,还有小亭子,都笼罩在晚霞的余辉当中。
水面上波光粼粼,人啊让李清照情不自禁地吟诵出这样的诗句“常记溪亭日暮”。
这样的情景,多么富有诗情画意呀!
难怪诗人此时已经——(生读)“沉醉不知归路”,你怎样理解这句词?
生:
我觉得词人看到这美丽的溪亭日暮美景,陶醉其中,不想回家了。
师:
有道理,你能带着那份沉醉来读一读这两句词吗?
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路
生:
我觉得词人不仅欣赏着美景,还与朋友开怀畅饮,喝酒喝多了而忘记了回家的路。
师:
你说的也很有道理,能读出这份酒醉吗?
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
这里的“沉醉”之“醉”,既是陶醉又是酒醉。
陶醉也好酒醉也好,反正李清照是醉了,让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。
指名读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
这是多么令人心醉的画面啊!
让我们一起读出那浓浓的醉意吧!
生:
(齐读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
)
(二)画面2:
藕花深处
师:
在那样美丽的地方,词人和她的朋友们除了喝酒,还会做些什么呢?
生:
一边喝酒一边作诗。
生:
一边吃菜一边赏景。
师:
哦,是在郊宴。
生:
他们可能会下下棋。
师:
对,词人就是有这样的雅趣。
你想她还会做什么?
生:
我想他们还会弹弹琴,或是对对子。
生:
他们还可能会高谈阔论。
师:
是啊!
怪不得词人是——(生读)“兴尽晚回舟”。
师:
此刻词人的心情会是怎样的?
生:
他的心情是高兴、愉快的!
师:
就请你读出那份高兴、愉快吧!
生:
兴尽晚回舟。
师:
你怎样理解“兴尽”?
生:
我觉得词人与朋友玩得太开心了,玩得很晚才回家!
师:
请你带着那份高兴读一读这句,相信你会读得很好!
生:
我觉得词人与朋友玩得很尽兴,很过瘾,天黑了就回家了!
师:
请你也读出你理解的感情!
生:
我觉得词人玩的还没尽兴呢,但是天色已晚,不得不划着小船回家!
师:
那此刻词人的心情又是怎样的呢?
生:
他会感觉很留恋,舍不得离开这里!
师:
那就读出那份留恋与不舍吧!
生:
兴尽晚回舟。
师:
就在词人回舟时,又有美景吸引了她,那就是——(生读)“藕花深处”。
“藕花深处”指哪里?
生:
就是满眼都是荷花的地方!
生:
就是荷花池里!
生:
我的理解是有好多好多的荷花,一大片,一大片的。
师:
满池都是。
怎么美,你能说得美一点吗?
生:
下面是绿绿的荷叶,上面一朵朵荷花含苞待放,美丽极了。
师:
你想起怎样的句子来了?
咱们学过《荷花》一课吧,把优美的句子吟诵一句到两句给大家听听,好吗?
生:
这荷花有的才展开两三片花瓣,有的全部展开了。
有的在微风中轻轻舞动着。
生:
荷花的颜色真是五彩斑斓啊!
有白色的,有深红的,有浅红的,有淡黄的,有粉红的,美丽极了!
生:
碧绿的荷叶像翡翠做成的大盘子,荷花像是婀娜多姿的仙女,让人目不暇接啊!
师:
你们仿佛看到了那满池荷花的美景了,是吧!
你能用优美的诗句来形容你眼中的荷花景象吗?
生:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生:
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
生:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
生:
荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
师:
这就是写黄昏时候荷花的情景的。
这个时候啊,已经是黄昏了,一切都变得朦朦胧胧,“藕花深处”,那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。
来,让我们再次读出那份沉醉!
生:
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
师:
在这两句中,你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?
生:
我觉得是“误”字!
师:
能用一个词来代替这个“误”字吗?
生:
不知不觉
生:
情不自禁
师:
是啊!
词人看荷花看的有滋有味,如痴如醉,连小船划入藕花深处都没有察觉,这是怎样的一种醉呀!
让我们再来读这两句,一定会读得更好!
生:
(齐读)兴尽晚回舟,误入藕花深处。
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