精选人教版新起点英语六年级下册教案.docx

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精选人教版新起点英语六年级下册教案

2017—2018学年度下学期

人教版英语六年级下册备课

铁西小学

于涵

周次

时间

教学内容

备注

1

3月1-2

Unit1VisitingCanada

2

5-9

Unit1VisitingCanada

3

12-16

Unit2AllAroundMe

4

19-23

Unit2AllAroundMe

5

26-30

Unit3DailyLife

6

4月2-6

Unit3DailyLife

7

9-13

Revision1

8

16-20

Reviewthewords

9

23-27

Unit4FreeTime

10

30-4

Unit4FreeTime

11

5月7-11

Unit5NatureandCulture

12

14-18

Unit5NatureandCulture

13

21-25

Unit6SummerVacation

14

28-1

Unit6SummerVacation

15

6月4-8

Reviewthewords

16

11-15

Revision2

17

18-22

Revision

18

25-29

19

7月2-6

Unit1单元教学目标

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1

语言技能目标

第一层次：

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习以前所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。

2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。

第二层次：

引导学生借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的小故事，根据故事内容回答相关问题，并尝试复述小故事。

其他目标

1.引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。

2.引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。

本单元各课所复习知识点列表

Lesson1

话题及其所在

册次和单元

所复习的词汇

所复习的功能句

Weather

Book4,Unit2

windy,cloudy,rainy,sunny,snowy

What’stheweatherlike?

It’ssunny.

Wow!

Let’sgoandflyakite.

Seasons

Book4,Unit3

winter,spring,summer,autumn,hot,warm,cool,cold

What’syourfavouriteseason?

Spring.Ican...inthisseason.

Clothes

Book5,Unit5

hat,coat,shoes,shorts,socks,sweater,jacket,shirt,dress,cap,T-shirt,gloves

WhatshouldIweartoday?

Youshouldwear...

Feelings

Book11,Unit4

angry,sad,happy,worried,ill,scared,nervous,find,like,excited,proud

Youlook...Why?

1was...because...

Lesson2

话题及其所在

册次和单元

所复习的词汇

所复习的功能句

Jobs

Book7,Unit6

taxidriver,busdriver,worker,doctor,policeofficer,farmer,nurse,salesclerk,basketball/footballplayer,singer

Whatdoeshedo?

Heisa…

Family

Book3,Unit1

Book6,Unit4

family,father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother

handsomeuncle,beautifulaunt,cousin,people

Who’she/she?

He/Sheismy...

Isthatmanyourfather?

No,heisn’t.Heismy...

Lesson3

话题及其所在

册次和单元

所复习的词汇

所复习的功能句

Rooms/Home

Book2,Unit2

Book6,Unit6

home,livingroom,diningroom,kitchen,

bedroom,study,bathroom,picture,bed,

wall,light,door

nextto,between,behind

box,near

Inmyhome,thereisa...

Onthefirstfloor,thereisa...

Myself

Book5,Unit1

my,your,name,new,friend

Iam...yearsold.IaminClass1.

GrowingUp

Book10,Unit6

beborn;序数词

Iwasbornin2006/on...

Birthdays

Book5,Unit6

January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December

Whenisyourbirthday?

Mybirthdayisin…

【教学反思】

Unit1Lesson1教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1

【主题】VisitingCanada

【课时】第1课时：

Lesson1

一、本课教学目标

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Weather,Seasons,Clothes和Feelings等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。

2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。

教学建议

A.Listenandnumber.

1.复习热身活动

（1）唱一首关于季节的英文歌。

（2）师生自由谈话：

T:

Whatisthesongabout?

S:

Seasons.

T:

Howmanyseasonsarethereinayear?

S:

Four.

T:

WhatseasonisitinBeijingnow?

S:

It’s...

T:

HowaboutSydney?

HowaboutToronto?

S:

…

T:

WhatdopeoplewearinBeijingnow?

S:

...

T:

WhatdopeoplewearinTorontonow?

S:

...

Tip:

教师要帮助学生激活已知语言，并根据学生的回答将所复现的词汇逐一呈现在黑板上。

（3）单词分类游戏教师出示分别表示天气、季节、服装和情感的四张单词卡片，并引导学生尝试说出更多同类词汇。

2.听前做好准备

（1）请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。

教师可以用以下问题来引导学生看图：

It’sJanuary.Billisgettingreadyforatrip.CanyouguesswhereBillisgoing?

What’stheweatherlikethere?

Whatshouldhetakewithhim?

...请学生根据图信息以及自己的判断初步回答相关问题。

Tip:

图片信息很多：

有人物、场景、交通方式、服装等，教师教学时一定注意分层处理，不要一下子给学生太多的信息。

（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。

3.听中完成任务

播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。

4.听后核对答案

（1）请学生同桌之间核对答案。

（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。

必要时教师进行讲解。

B.Let’stalk.

1.引导学生自主阅读四个问题。

2.小组题提示，对A项的内容进行讨论。

Tip:

师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。

3.上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。

如：

S1WhereisBillgoing?

S2:

He’sgoingtoCanada.

S1:

Whenishegoingthere?

S2:

HeisgoingthereinJanuary.

S1:

hat’stheweatherlikethere?

S2:

It’sverycold.

Sl:

hatshouldBilltakewithhim?

S2:

Heshouldtakesomewinterclothes,suchasasweater,ajacket,ahat,ascarf,gloves,bootsandawarmcoat...

Tip:

B项的问答内容可以让学生自主选择，不必要求一下子问完所有的问题。

以上问题所给的答案仅供参考。

4请学生两人一组，从四张图片中选择一张，假定要去该地旅游，运用上述功能句谈论自己的旅行计划。

5随机选取几个小组表演根据图片所编对话。

Tip:

了调动学生参与活动的积极性，教师课前可以进行调研，了解学生想去的城市或国家，增加一些景点图片，为学生提供更多选择。

也可以让学生自己大胆想象自己想去的地方，不必拘泥于教材上所提供的图片。

C.Letsread.

1.读前：

预测内容，明确任务

（1）首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。

（2）请学生阅读五个问题，明确阅读任务。

2.读中：

完成任务

（1）请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。

（2）引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题的答案。

3.读后：

总结回顾

（1）学生以小组为单位讨论和交流答案。

（2）生围绕阅读文本进行讨论，深人理解阅读文本的内容。

（3）学生首先尝试自己朗读文段一遍；录音修正和提高自己的朗读技巧。

D.Let’swrite.

1.写前准备

引导学生阅读D项Bill的旅行计划，总结Bill是从哪几个方面写计划的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。

2.写中活动

请学生仿照范例介绍自己的旅游计划。

要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

在学生作过程中，教师可巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生

取得进步。

3.写后评价和改进

（1）引导学生用下表进行自我评价。

评价内容

Great

Better

Good

书写工整

句义连贯

内容丰富

（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。

（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。

（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。

（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课下相互观看，互相学习。

Tips:

1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。

2.可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多写一个旅行计划（但确保每人至少完成一篇即可）。

【教学反思】

Unit1Lesson2教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1

【主题】VisitingCanada

【课时】第2课时：

Lesson2

一、本课教学目标

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。

2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。

教学建议

A.Look,listenandrepeat.

A.Listenandnumber.

1.复习与热身活动

（1）快速认读上节课复习过的四类单词。

（2）单词分类游戏

方式一：

教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。

方式二：

教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。

（3）头脑风暴：

请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。

Tip:

为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。

2.听前做好准备

（1）引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。

可从以下几个角度入手进行预测：

Whoareinthepictures?

WhereisBill?

Whataretheydoing?

...

（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。

3.听中完成任务

播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。

4.听后核对答案

（1）请学生同桌之间核对答案。

（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。

必要时教师进行讲解。

B.Let’sTalk.

1.引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。

2.小组活动：

按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。

Tip:

教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。

3.在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。

如：

S1:

WhatdoesTed’smotherdo?

S2:

Sheisa（an）...

S1:

Whatdoesyourmotherdo?

S2:

Sheisa（an）...

S1:

What’sshelike?

S2:

Sheis...

S1:

WhatareTina’shobbies?

S2:

Herhobbiesare...

S1:

Whatareyourmother’shobbies?

S2:

Herhobbiesare...

Tip:

此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。

教师可以鼓励学生进行尝试。

若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。

4.请学生两人一组参照上述示范进行问答。

5.随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。

C.Let’sread.

1.读前：

预测内容，明确任务

（1）首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。

（2）阅读四个读后问题，明确阅读任务。

2.读中：

完成任务

（1）请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。

（2）引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。

3.读后：

总结回顾

（1）教师带领学生核对答案。

（2）请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。

（3）请学生复述Ted叔叔家的情况。

D.Let’swrite.

1.写前准备

引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。

2.写中活动

请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。

要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。

3.写后评价和改进

（1）引导学生用下表进行自我评价。

评价内容

Great

Better

Good

书写工整

句义连贯

内容丰富

（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。

（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。

（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。

（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。

读者越多，创作者的动力越大。

Tips:

1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。

2.可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。

【教学反思】

Unit1Lesson3教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1

【主题】VisitingCanada

【课时】第3课时：

Lesson3

一、本课教学目标

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms,Home,Myself,GrowingUp和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。

2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。

教学建议

A.Listenandfillintheblanks.

1.复习和热身活动

（1）单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。

（2）头脑风暴：

快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。

如：

Tip:

请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。

2.听前准备

引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。

如：

Look!

Whoarethey?

Whatdoyouknowaboutthem?

Wheredotheygotoschool?

Howmanypupilsarethereintheirclasses?

请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。

3.听中完成任务

（1）请学生将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。

（2）播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。

4.听后核对答案

教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：

WhenwasBill/Jennybom?

WheredidBill/doesJennygotoschoolinBeijing?

Howmanypupilswere/arethereinhis/herclass?

必要时教师进行讲解。

B.Let’sTalk.

1.引导学生自主阅读B项上方的四个问题。

2.小组活动：

按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。

Tip:

教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。

3.在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。

如：

S1:

WheredidBillgotoschoolinBeijing?

S2:

Hewentto...

S1:

HowmanypupilswerethereinhisclassinBeijing?

S2:

Therewere...

S1:

WheredoesJennygotoschoolinCanada?

S2:

Shegoesto...

S1:

Howmanypupilsarethereinherclass?

S2:

Thereare...

4.请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。

5.随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。

C.Let’sread.

1.读前：

预测内容，明确任务

（1）首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。

（2）读一读需要排序的句子，明确阅读任务。

2.读中：

完成任务

请学生独立阅读文本一至两遍。

可请学生参考以下步骤：

（1）第一遍默读文本，了解大意。

（2）第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。

（3）在上述基础上完成句子排序任务。

3.读后：

总结回顾

（1）教师带领学生核对答案。

（2）师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。

（3）让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。

（4）请学生根据排好序的句子复述日记内容。

D.Let’swrite.

1.写前准备

引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。

2.写中活动

请学生仿照范例介绍自己的情况。

要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。

3.写后评价和改进

（1）引导学生用下表进行自我评价。

评价内容

Great

Better

Good

书写工整

句义连贯

内容丰富

（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。

（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。

（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。

（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。

读者越多，创作者的动力越大。

Tips:

1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。

2.可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。

【教学反思】

Unit1ProjectTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1

【主题】VisitingCanada

【课时】第4课时：

ProjectTime

一、本课教学目标

1.引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。

2.引