九年级历史上册第三单元第9课古代科技与思想文化二教案3新人教版.docx
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九年级历史上册第三单元第9课古代科技与思想文化二教案3新人教版
教学资料参考范本
九年级历史上册第三单元第9课古代科技与思想文化二教案3新人教版
撰写人:
__________________
时间:
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一、本课教材地位分析:
本课所述内容为古代的文字和宗教,文字的产生为人类文明的发展奠定了基础,而伴随着人类文明的发展,产生了世界三大宗教,宗教的产生又深刻影响了政治文明的发展,同时又影响了近代乃至当今。
二、课程标准:
了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。
三、教学目标:
了解埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字等古代文字;佛教、基督教、伊斯兰教的产生和传播。
引导学生观看课文的有关插图,让学生了解古代文字的特点,感知古代文字对人类文明进程产生的重大影响,培养学生的识图能力。
在教学过程中,充分发挥学生主体作用,以表格归纳、查寻资料,课堂讨论等多种方式,对文字的产生,宗教的产生与传播等问题进行探究。
认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象,正常的宗教活动和宗教信仰在我国受法律保护,从而正确地对待宗教活动和宗教信仰。
四、学习重点、难点
重点:
埃及的象形文字,佛教的产生
难点:
基督教的产生、基督教性质的演变
五:
教学流程
(一)创设情境,导入新课:
展示:
图片
刻木结绳记事
教师:
人类在文字出现以前,主要靠刻木、结绳记事。
这也就是说,文字的出现是人们在社会生产活动中语言表达、交流的需要。
中国古代最早的文字当属商朝出现的甲骨文——是一种比较成熟的文字。
在人类历史的进程中,文字成为文明的重要标志,记载着人类的进步。
世界上最古老的文字有哪些?
它们出现在哪里?
古代思想文化还包括哪些内容?
今天让我们共同领略璀璨夺目的世界古代思想文化——文字和宗教。
板书:
第8课古代科技与思想文化
(一)
(二)教师引领,自学探究:
一、“文明的脚印”——古老而神秘的文字
展示:
图片
图一:
象形文字
图二:
楔形文字
教师:
图一所示的象形文字,是古代埃及人最早使用的文字,形成于公元前3000年左右。
之所以叫象形文字,是因为它用图形来表示事物。
大家能不能认出象形文字中有哪些图形?
学生:
人、鸟、山、水、马、牛、羊、大象、鱼……
归纳:
我们虽然不能准确说出它是什么字,但我们能看懂它所刻画的图形。
这种文字通常被刻在庙墙、宗教纪念物和纸草上。
埃及象形文字对以后的字母文字产生了重要影响。
教师:
图二所示的楔形文字,是古代两河流域的苏美尔人创造的,时间上几乎与埃及象形文字同一时期出现。
为何称它为楔形文字?
它有什么特点?
学生:
字的形状象木楔子一样……由一头粗一头细的直线构成……
点拨:
古代两河流域的苏美尔人用粘土制成泥版作为“纸”,用削成三角形状尖头的芦苇杆、骨棒或木棍当“笔”,在泥板上勾勒出各种符号。
由于落笔处印痕较为深宽,提笔处较为细狭,形状很象木楔,所以这种文字称为“楔形文字”或“箭头字”。
书写好的泥版,用火烤干,质地十分坚硬,不受虫蛀,不会腐烂,可以保存数千年。
已经出土的数百万块泥版文书,是研究西亚历史的宝贵资料。
楔形文字后来流传到西亚许多地方,巴比伦、波斯对它略加修改,成为西亚通用的文字。
为人类文明的发展做出了重大贡献。
教师:
说到文字的影响,我们不得不说一说对文字影响有重大贡献的腓尼基人
展示:
图片
腓尼基字母字母演进示意图
象形文字↘
——→腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母→欧洲字母文字
楔形文字↗
教师:
腓尼基人是历史上一个古老的民族,生活在今天地中海东岸相当于今天的黎巴嫩和叙利亚沿海一带。
他们曾经建立过一个高度文明的古代国家。
公元前10世纪至公元前8世纪是腓尼基城邦的繁荣时期。
腓尼基人是古代世界最著名的航海家和商人。
我们今天熟悉的26个英文字母,源头是腓尼基人创造的22个字母。
他们借用古埃及人的象形文字和苏美尔人的楔形文字,经过长期发展与演变,简化为书写便利的22个字母。
后传入希腊、意大利、西欧,为以后欧洲的字母文字(拉丁字母)奠定了基础(拉丁字母是世界上最通用的字母)。
(设计意图:
利用图片让学生直观感知古文字的微妙变化,了解拉丁字母的形成过程,增加直观认识)
教师:
请同
学们自学本目P46-47内容,找出世界上最古老的文字名称?
出现在哪里?
什么人、在何时开始使用的?
地位如何?
用表格形式归纳整理。
学生:
阅读教材,自学、列表格归纳
展示:
学习成果
文字
出现地点
发明者
出现时间
象形文字
楔形文字
腓尼基字母
(设计意图:
培养学生自主学习的习惯,利用表格培养学生归纳知识的能力)
过渡:
以上几组图片形象、生动地向我们展示了古老文字的神奇魅力。
透过这些鲜活的图形和简单的笔画我们感受到了先民的智慧与辛劳,接下来再让我们透过宗教去探寻古人的精神世界。
二、“灵魂的救赎“——世界三大宗教
教师:
宗教是人类社会发展到一定历史阶段出现的一种文化现象,属于社会意识形态。
主要特点为,相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量或实体,该神秘统摄万物而拥有绝对权威、主宰自然进化、决定人世命运,从而使人对该一神秘产生敬畏及崇拜,并从而引申出信仰认知及仪式活动。
人类从古至今,精神上都需要一种抚慰,而这心灵上的救赎就是信仰!
展示:
\
教师:
三幅图片分别是哪些三大宗教建筑?
它们各有怎样的标志特点?
学生:
基督教、佛教、伊斯兰教。
学生:
基督教(十字架)、佛教(塔状建筑)、伊斯兰教(圆尖顶)。
教师:
请同学们阅读教材,找出世界三大宗教产生的时间、地
点、创始人、主要的教义、节日及产生的背景,用表格的形式梳理归纳
学生:
自学学习,制作表格,归纳知识并展示学习成果。
展示:
学习成果
宗教名称
产生背景
地点
时间
创始人
主要教义、节日
佛教
基督教
伊斯兰教
设计意图:
培养学生自主学习的习惯和归纳梳理知识的能力
1.佛教
展示:
彻底消除和根绝欲望后,生老病死、悲伤、哀痛、苦难、不幸和绝望就一扫而光。
________佛教教义
教师:
佛教为什么宣扬“众生平等”?
国王们为什么大力扶持佛教?
学生:
“众生平等”是反对印度的种姓制度。
学生:
为了维护国家的统治。
教师:
佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难,有利于社会安定,有利于国王巩固自己的统治地位,佛教得到很多国王的大力扶持,公元前3世纪,佛教开始向外传播。
结合下列两组图片了解佛教传播路线及对中国的影响。
展示1:
佛教传播的路线
北→中亚→中国→朝鲜→日本
南→斯里兰卡→泰国→缅甸→我国境内傣族地区
(设计意图:
直观感受佛教传播路线,通过图片了解佛教对中国的影响。
)
教师:
佛教对中国的影响深远,在建筑、音乐、舞蹈、哲学、文学等方面,特别是在文化方面。
我们可以不信仰佛教(信仰自由),但它时时刻刻都在影响着我们。
汉唐以来,随着佛教文化的广泛渗入,为中国传统文化带来了数万条词语,在汉语词汇中留下了浓厚的佛教文化气息,使汉语中的成语、词汇更加的丰富、五彩斑斓,对中华民族的传统文化产生了深远的影响。
常用词语都有近五百条。
比如:
现在、如实、实际、真谛、单位、迷信、无常、净土、慈悲、相对、如是、上乘、有缘、化身、忏悔、生老病死、菩萨心肠、大千世界、不可思议、一丝不挂、芸芸众生、想入非非、盲人摸象、三心二意、在劫难逃、苦海无边、回头是岸、执迷不悟、恍然大悟、当头棒喝、走火入魔……。
如果我们离开了这些词语,恐怕连话也说不成了。
虽然我们可能不懂佛法,但确实已经潜移默化地受到了佛法的熏陶。
原中国佛教学会会长赵朴初先生说:
“如果彻底掘弃佛教文化,恐怕他们连话都说不周全了。
”
在长期的语言演变中,相当多的佛教成语在意义上已经发生了变化,但究其语源,仍可以看到佛教文化留下的印记,在汉语成语的百花园中,形成一道亮丽的风景。
过渡:
正当佛教在东方广泛传播的时候,世界的西方悄然兴起了一种新的信仰,“拯救人类的救世主”诞生了。
2.基督教
展示:
“耶稣诞生”“耶稣受难”
教师:
根据“耶稣出生”的传说,把他诞生之年定为公元元年。
基督教会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带;其教义要求人们忍受苦难,与佛教相似;4世纪,基督教被定为罗马国教,伴随着罗马帝国的扩张,基督教传播的欧洲、北非及其他地区,对后世产生了深远影响。
后来它分裂为天主教和东正教。
基督教早期是一个反对富人和罗马统治的宗教,有一定的进步性,后来被罗马统治者定为“国教”,成为罗马奴隶主统治阶级的工具。
对基督教要全面辨证的认识。
(设计意图:
要求学生学会辨证的分析和认识基督教。
)
补充:
基督是“基利斯督”的简称,意思是上帝差遣来的受膏者,为基督宗教对耶稣的专称。
基督宗教是信奉耶稣基督为救主的各教派的统称。
于公元1世纪由巴勒斯坦拿撒勒人耶稣创立。
他是上帝的独生子,为圣灵感孕童贞女玛丽亚而降生;他曾行过很多神迹,让瞎子复明,跛子行走,死人复活,但是因为犹太公会不满耶稣基督自称为上帝的独生子、唯一的救赎主,把他交给罗马统治者钉死在十字架上;死后第三天复活,显现于诸位门徒,复活第40天后升天;还会于世界末日再度降临人间,拯救人类,审判世界。
被12使徒中的犹大叛徒出卖并受难,受难日为星期五,最后的晚餐连耶稣有13人,所以在西方,13是人们忌讳的数字,并且与星期五一起视为凶日。
基督教三大教派均承认,即上帝创世说,原罪救赎说,天堂地狱说。
《圣经》,由《旧约全书》和《新约全书》两部分组成,是基督教的经典。
十字架是基督教的标志。
过渡:
当佛教和基督教在东西方世界传播之际,位于第三极的阿拉伯世界,一种新的宗教信仰也在酝酿诞生之中——“阿门”……
2.伊斯兰教
展示:
教师:
7世纪时,穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。
信仰“真主”。
伊斯兰教徒称为穆斯林,伊斯兰教的经典是《古兰经》。
思考:
佛教、基督教和伊斯兰教宣扬的共同思想是什么?
你知道与世界三大宗教有关的节日和习俗吗?
展示:
“复活节彩蛋”“宰牲节”
教师:
同学们要分清,在当今西亚许多国家有许多打着伊斯兰旗号的种族极端组织,他们完全背离了伊斯兰教义,煽动种族仇杀、暴恐……实质是恐怖主义组织。
(三)课堂小结,提炼升华:
三、“人类的财富”——辉煌的科技与文化
教师:
摆脱原始蒙昧之后的人类,在科学技术与思想文化领域取得了长足的进步,既体现了人类文明发展的多元性,又反映出科技文化进步的普遍趋势。
无论是“无声的语言”,还是“虔诚的信仰”,他们都是古代人民留给世界的宝贵财富,在人类思想文化史上谱写了极其辉煌灿烂的篇章。
不管是对本国的文明,还是对异己的文明,我们都应抱着理解、欣赏、包容、借鉴的心态,来取其精华,去其糟粕。
只有这样,整个世界才会变得更加和谐。
六:
课堂检测
测验题目一:
1.阅读“古老而神秘的文字”一目内容,结合下列图片:
(1)说出三幅图片中的文字名称及形成时间。
(2)这些文字对后来的文字发展分别产生了什么重大影响?
2.阅读下列材料:
材料一
材料二宗教是被压迫心灵的叹息,是无情世界的感情……宗教是人民的鸦片。
——马克思
(1)你知道材料一中三幅图片的名称吗?
它们分别与哪一种宗教有关?
(2)你能说出与世界三大宗教有关的节日和习俗吗?
3.网上查阅:
我们常用的与佛教有关的成语还有那些?
测验题目二:
完成《助学》相关内容。
七、板书设计
一、“文明的脚印”——古老而神秘的文字
古代科技与思想文化
(一)二、“灵魂的救赎”——世界三大宗教
三、“人类的财富”——辉煌的科技与文化
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- 九年级 历史 上册 第三 单元 古代 科技 思想 文化 教案 新人