高中地理农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:29705155
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:283.04KB
高中地理农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《高中地理农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中地理农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中地理农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思
3.2农业地域类型教学设计
教学目标:
知识与技能:
1.了解农业地域类型
2.分析农业区位因素,并举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
3.结合所学知识,判断本地区农业地域类型,并分析形成条件
过程与方法:
1、通过分析影响农业产业的区位因素,学会应用区位因素分析某一具体事物,培养学生
分析和归纳能力。
2、通过分析不同农业地域类型特点及其形成条件,应用分析、比较等方法,学会分析地理事象的能力。
情感态度与价值观:
1、激发学生探究问题的兴趣,培养学生正确的农业可持续发展观。
2、通过分析农业的区位因素和农业地域类型,培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动,为将来从事社会活动打下基础。
3、通过认识自然规律和社会经济规律,掌握农业生产要因地制宜,因时制宜的原则,培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
教学重、难点:
学会分析评价主要农业地域类型的分布、成因、特点
课时:
1课时学生:
111班
教学过程:
1、复习导入:
前面已经学习了农业区位因素的基础知识,通过两个问题:
1、用地理语言描述影响农业生产的区位因素(优势条件)
2、举例说明以下因素为主导因素的农业生产:
气候、地形、土壤、水源、市场(常见农业的主导因素)
迅速回顾知识,并进入本节课的学习状态。
二、明确学习目标
知识与技能:
4.了解农业地域类型
5.分析农业区位因素,并举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
6.结合所学知识,判断本地区农业地域类型,并分析形成条件
过程与方法:
3、通过分析影响农业产业的区位因素,学会应用区位因素分析某一具体事物,培养学生
分析和归纳能力。
4、通过分析不同农业地域类型特点及其形成条件,应用分析、比较等方法,学会分析地理事象的能力。
情感态度与价值观:
4、激发学生探究问题的兴趣,培养学生正确的农业可持续发展观。
5、通过分析农业的区位因素和农业地域类型,培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动,为将来从事社会活动打下基础。
6、通过认识自然规律和社会经济规律,掌握农业生产要因地制宜,因时制宜的原则,培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
处理:
让学生读一遍(增加印象,明确学习目标)
三、解决学习目标
(一)农业地域的形成
1.阅读以下内容,提取关键词、谈对概念的理解。
概念:
农业地域是指在一定的地域和一定的历史发展阶段,在经济、社会、科技、文化等条件的的综合作用下,形成的农业生产地区。
特点:
同一农业地域内,农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。
2.根据所学知识,进行分类
(二)案例分析
1.阅读课本64页材料,提取关键词,掌握并回答:
水稻的生长习性有哪些?
或者水稻喜欢在什么样的环境下生长?
2.看图填写以下内容
一、季风水田农业(水稻种植业)
1、分布地区
主要分布在、和的季风区,以及的热带雨林区。
以为主。
3.小组讨论结合ppt总结区位条件:
(1)有利:
气候:
季风气候,、雨热同期,
自然:
适合水稻生长。
地形:
河流冲积平原和三角洲,,。
水源:
河流密集,。
劳动力:
人口稠密,劳动力。
社会:
历史:
种植历史,有丰富的生产经验。
市场:
本地区人们喜爱吃稻米,市场广阔。
(2)不利:
季风区多灾害。
科技水平、机械化水平。
4.阅读人教版的补充材料,总结并分析水稻种植业的特点及各特点的原因。
(1)经营。
以家庭为单位,人均耕地少。
(2)单位面积产量,商品率。
(3)机械化水平,科技水平。
(4)水利工程量。
5.针对以上特点思考并回答相对应的发展措施。
(1)经营。
(2)控制。
(3)提高水平,加大投入。
(4)兴修。
6.效仿季风水田农业的学习思路(作物、分布、特点、区位)小组合作、根据课本有关材料,总结回答商品谷物农业的特征、分布、作物、区位。
商品谷物农业
1、基本特征:
面向,生产规模,水平高。
2、分布地区国际:
美国、加拿大、、、等国。
国内:
地区。
3、主要作物:
和。
4、区位条件(美国中部平原)
(1)有利:
地形;土壤;水源;
自然:
气候.
交通:
;市场:
;
。
社会经济:
发达的工业:
科技:
(2)不利:
农业成本,农业生态环境。
【课堂探究】:
我国东北地区发展商品谷物农业的优势区位因素、和不利区位因素?
课后作业:
自主总结特带种植园农业、地中海式农业的作物、分布、特征、区位条件。
本节课板书设计
农业地域类型
季风水田农业作物
商品谷物农业分布
地中海式农业特点
热带种植园农业区位
学情分析
学生已经掌握了农业区位的有关知识,明确了区位因素分析的基本思路。
通过引导,学生能够自己完成对某一农业地域类型的区位因素进行分析。
但学生难以综合考虑,尤其是对对某些社会因素的理解也很困难。
教材分析
本节课选自湘教版地理教材必修二第三章第二节,前面学生已经学习了城市的区位因素分析,对地理事物区位的选择有了一定的知识基础,这节课也为学习下一节《工业区位因素与工业地域联系》打下理论铺垫,具有承上启下的地位。
教材中本部分的内容比较简略,以发展学生的自我探究能力为主。
考虑到学生的基础和通常的考察点,本节课我整合了人教版的相关内容,从学生的自主探究出发,获取新知识。
有效课堂教学评价表
学校:
年级:
高一 学科:
地理
课题:
农业地域类型
执教人:
项 目
评 价 要 点
得分
教学目标
10分
全面、包含知识、能力、情感(6分)
10
合理、符合学生认知水平(4分)
教学内容
10分
适合学生的发展水平,容量恰当(4分)
9
注意知识的拓展(2分)
联系学生的生活实际(2分)
努力开发课程资源(2分)
方式
30分
突出学生的自主学习,时间充分(8分)
30
组织有效的合作学习(8分)
设计问题有价值,鼓励学生质疑、创新(8分)
教学形式富于变化并为目标、内容服务(6分)
教学指导
20分
能突出重点、分解难点(3分)
20
针对性强(3分)
语言富有启发性和感染力(3分)
用恰当的方法引导学生相互评价(3分)
评价及时,体现教师的宽容和激励(4分)
富有教学机智(4分)
教学态度
15分
教态热情、大方、亲和力强(3分)
15
以引导、合作者的角色关爱每一个学生(4分)
努力构建和谐、平等、尊重的师生关系(5分)
努力营造宽松、愉悦的学习氛围(3分)
教学手段
5分
恰当地利用多种教学媒体(3分)
5
多渠道提供信息(2分)
教学效果
5分
学生学习兴趣浓厚,活动面广(5分)
9
教学目标达成度高(3分)
作业适量,体现开放性(2分)
教学特色
形成自己独特教学风格,酌情加分(10以内)
10
等级评价A
【评测练习】
“世界部分区域行政区划图”,图中阴影部分表示该区域某种农产品的主要产区。
1.图中阴影区域农业生产的主要农产品为()
A.茶叶B.玉米C.稻米D.天然橡胶
2.图中甲国发展种植业的优越区位条件是()
①平原面积广,土壤肥沃②日照充足,昼夜温差大
③热带季风气候,雨热同期④农业机械化水平高
⑤市场需求大,交通运输方便⑥农业劳动力充足
A.①③④B.①③⑥C.②④⑤D.②⑤⑥
读三角坐标统计图,回答3题:
3.若a、b、c分别表示农业生产投入要素中的劳动力投入、生产资料投入、科技投入,则图中四点最能体现亚洲水稻种植业特点的是()
A.①B.②C.③D.④
商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型,其基本特征是生产规模大、机械化水平高、商品率高。
下图为商品谷物农业区位条件示意图。
读图,完成4、5题。
4.图中a、b、c、d与下列区位条件对应正确的是()
①农业科技先进②人均耕地面积大
③机械化水平高④市场广阔
A.a—①、b—②、c—③、d—④
B.a—②、b—①、c—④、d—③
C.a—①、b—③、c—④、d—②
D.a—②、b—④、c—③、d—①
5.与长江三角洲地区相比,东北地区发展商品谷物农业的优势条件是()
A.水热条件优越B.人均耕地面积大C.市场广阔D.农业科技先进
图12为“美国本土小麦区和玉米带分布示意图”。
读图完成6~7题
6、有关图示农业地域类型特点的叙述,正确的是()
A.劳动力充足,精耕细作B.多种经营,市场适应性强
C.单位面积产量高,商品率低
D.生产规模大,机械化水平高
7、与②小麦区相比,①小麦区农业生产的主要不利因素是()
A.地形 B.热量 C.科技 D.市场
读“美国农业分布图”,回答8~10题。
8.图中带标号的四个地区中,种植粮食作物相同而耕作方
式不同的是()
A.①与②B.①与③C.③与④D.②与④
9.图中①附近农业生产的主要地域类型是()
A.乳畜业B.商品谷物农业C.水稻种植业D.大牧场放牧业
10.图中带标号的四个地区,主要粮食作物和农业地域类型与我国松嫩平原大体相同的是
A.①B.②C.③D.④
11.下图为“美国和中国东北地区农业分布示意图”。
读图回答问题。
(1)中国东北部和美国东北部地区农业结构的共同之处是,两个地区从农业地域类型看,都属于。
(2)影响两个地区小麦种植的有利自然条件有哪些?
(3)我国东北地区种植水稻主要的不利因素有。
(4)下表为美国和我国东北玉米带的比较:
项目
美国玉米带
中国玉米带
纬度
37°N~45°N
42°N~46°N
地形
平原
平原
土壤有机质
3%~6%
2%
降水量(mm)
500~700
450~650
无霜期(天)
160~200
130~145
玉米面积比重
50%
50%~60%
玉米单产
7500kg/公顷
6750kg/公顷
从上表中可以看出,两地玉米单产为美国玉米带高于我国玉米带,原因有哪些?
从自然条件看:
从社会经济条件看:
12.读图,分析回答下列问题。
(1)英国光热条件最好的地区是部,原因是什么?
(2)法国的葡萄生产主要分布于南部地区。
主要的自然原因是什么?
答案
(1)东南部纬度最低;受西风影响较小,降水少。
(2)南部为地中海气候,夏季高温干燥,光热条件好,昼夜温差大,适合葡萄生长
。
(1)都有大面积的小麦和玉米种植商品谷物农业
(2)地势平坦,夏季温暖多雨,均为黑土分布区,土壤肥沃,水源充足
(3)热量不足
(4)美国玉米带纬度位置比我国玉米带稍低,热量条件优于我国东北地区;美国玉米带土壤有机质含量高于我国东北地区,无霜期长,降水略多美国农业科技水平高于我国
《农业地域类型》教学反思
整堂课内容较多,还涉及了上一节课的习题讲评,因此由于时间所限,相关练习题目较少,尤其是整堂课内容结束后,没有充分的进行巩固练习。
对学生思维的引导还是不够到位,应进一步设计问题,让学生深挖掘,多思考。
课标分析:
课标:
结合实例,说明不同地区农业生产的特点,并分析农业区位因素。
解读:
1.将“农业地域类型特点及形成条件”,调整为不同地区农业生产特点。
一13种农业地域类型,专业、繁杂,学生很陌生;二说明不同地区农业生产特点,是分析农业区位因素的载体。
2.“农业生产活动对地理环境影响”在环境保护有阐述,故删除。
3.分析农业区位因素时,要关注农业发展新趋势,如土地流转、土地承包、农业工厂化、农业与互联网+、城镇化对农业生产的影响、农业旅游等,这些因素学生非常陌生,需适量增加类似的新素材---目的是针对等级考试要求。
教学目标:
知识与技能:
7.了解农业地域类型
8.分析农业区位因素,并举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
9.结合所学知识,判断本地区农业地域类型,并分析形成条件
过程与方法:
5、通过分析影响农业产业的区位因素,学会应用区位因素分析某一具体事物,培养学生
分析和归纳能力。
6、通过分析不同农业地域类型特点及其形成条件,应用分析、比较等方法,学会分析地理事象的能力。
情感态度与价值观:
7、激发学生探究问题的兴趣,培养学生正确的农业可持续发展观。
8、通过分析农业的区位因素和农业地域类型,培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动,为将来从事社会活动打下基础。
9、通过认识自然规律和社会经济规律,掌握农业生产要因地制宜,因时制宜的原则,培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中地理 农业地域类型 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思