部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案.docx

部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案.docx

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部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案

【篇一】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文

　　白鹭是一首精致的诗。

色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。

那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的早晨，每每观察它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌。

但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

___________________

本文郭沫若，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1

　　教学目标：

1.熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学预备：

白鹭课件共四组。

第一组：

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。

其次组：

白鹭的形状图及文字描述。

第三组：

白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）

第四组：

白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：

白鹭（师出示图片）

2.我国现代出色的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境地。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑沟通。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思索：

从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3.理清文章脉络，指导分段。

第一局部

（1）白鹭是一首精致的诗。

其次局部（2—5）白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。

第三局部（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的享受。

第四局部（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

其次课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。

1.直入开篇，抓住中心：

白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精致的诗”。

板书：

精致的诗

2.指名回忆诗的特点：

在你们印象中，诗有哪些特点呢？

（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。

为什么说白鹭是一首精致的诗呢？

翻开课本，读读1-5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精致？

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭形状的诗一般的精致美。

]

4.集体沟通，引导，感悟。

相机使用多媒体展现白鹭的形状图和比照图。

其次小节——概括描写：

白鹭颜色、身材搭配的和谐美！

（引导学生抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形状的和谐美丽，读出和谐美。

）

第三小节——比照描写：

白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

（引导学生在比照中感受白鹭的美：

小巧、玲珑、严厉、寻常。

伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。

）

第五小节——详细描写：

白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！

（引导学生观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。

）

▲白鹭真是一首“精致的诗”啊！

古往今来，人们常说：

诗中有画，画中有诗。

听听课文6-11自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！

三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。

（音乐稍低）

2.指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：

此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.布置学生自读自悟：

哪些画面深深地吸引了你呢？

专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡察指导。

5.指名学生集体沟通，相机使用多媒体展现画面，师生导读导悟。

第一幅图——白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展现画面“觅食图”：

是啊，白鹭觅食舒适安详，如诗般迷人！

（3）观赏画面并取画名：

多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

其次幅图——白鹭栖息（第7小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

（4）指名沟通感受。

（5）点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

”，质疑激趣，启发想象：

你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。

确实，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。

多么耐人寻味的生活画面啊！

专心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图——白鹭低飞（第8小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展现画面“低飞图”及第8小节的内容。

（3）指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。

白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！

看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊！

让我们一起来感受一下吧！

（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经受。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

第四幅图——白鹭全部生活场景

（1）展现白鹭生活场景组合图，配乐让学生悄悄地观赏。

（2）质疑：

此时此刻，你觉得白鹭美吗？

它美中还有缺乏吗？

（3）指名集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！

”说出自己的内心感受。

（4）教师描述：

是啊，白鹭真是如诗如画如歌！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

（5）全景图中显示第11小节文字：

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（6）齐读第11小节。

让我们和郭老一样，面对这得意的小精灵，发出内心的赞美吧！

（7）板书：

韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文。

1.赏读全文。

或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。

让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.齐读。

（音乐渐高）

3.指名说说观赏了全文以后的感受。

4.教师总结：

教师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发觉美的眼睛。

真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1.背诵课文，抄写你喜爱的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

【篇三】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案2

　　教学目标

1.熟悉“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。

把握“精致、协作”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过比照的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点

学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

第一课时

教学目标

1.熟悉“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。

把握“精致、协作”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具预备

课件，白鹭的图片

教学设计

一、谜语引入，介绍资料。

（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：

大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？

对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今日我们就学习现代出色文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？

（板书：

白鹭）

2.展现沟通有关郭沫若的资料。

（出示课件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开头新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

（出示课件4）

2.精确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

（2）描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

（3）对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几局部？

每局部的内容是什么？

四、沟通自学成果，解决问题。

师：

这篇课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

这个特点盼望同学们用一个词语总结出来。

（板书：

白鹭——形状美）

描绘了几幅图？

你分别给它们取了什么名字？

（板书：

清田独钓图。

（出示课件7）

早晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。

（出示课件9）

我们可以给课文分成几局部？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三局部。

第一局部

（1）总体介绍白鹭的美。

其次局部（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三局部（11）总结全文，照顾开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们熟悉了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的宠爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.把握课后生字词。

2.背诵课文。

其次课时

教学目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白的情感。

3.学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教具预备

课件

教学设计

一、复习导入。

1.这节课我们来连续学习《白鹭》这篇文章。

（板书：

白鹭）

2.听写词语，订正。

（出示课件12）

精致　色素　协作　身材　生硬　寻常　常见

淡忘　流线型　构造　青色　早晨　平稳　悠闲　黄昏　恩惠　美中缺乏　散文诗

3.抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：

在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，是如何表达白鹭的美的？

就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

（出示课件13）

①白鹭是一首精致的诗。

运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。

用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。

板书：

精致的诗

②白鹭“色素的协作”从哪里可以表达出来？

对此是如何评价的？

学生争论，师生共同总结：

板书：

色素美　洁白　铁色　青色

评价：

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身材的大小”从哪里可以表达出来？

对此是如何评价的？

（出示课件14）

学生争论，师生共同总结：

板书：

身材美；流线型构造，长喙，脚。

评价：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：

色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

白鹤：

太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：

太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进展了比照，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。

告知我们怎样的哲理？

（出示课件15）

学生争论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看是怎样直接描绘白鹭的美的。

（出示课件18-20）

图画之美：

清田独钓图。

生争论：

是怎样描写“图画美”的？

（板书：

图画美）

师生共同总结：

借助插图，我们可以感受到图画之美。

田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠闲之美：

早晨望哨图

生争论，是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的？

（板书：

悠闲美）

师生共同总结：

描绘的背景----早晨；描绘的状态----悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：

黄昏低飞图

生争论：

是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：

清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：

乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生争论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

（出示课件21）

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：

韵在骨子里的散文诗——宠爱赞美

开头句的比方旨在点出的发觉，引出下文；结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的根底上进一步提醒出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章表达了怎样的思想感情？

（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了对白鹭的宠爱和赞美之情。

板书：

宠爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。

通过对形象和颜色的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象鲜亮生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的比照的手法，写一写你熟识的事物。