三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版.docx
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三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版
学科:
科学年级组:
综合组
课题
空气占据空间吗
主备人
主备教师教学设计
议课记录
教学
目标
科学概念:
空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
过程与方法:
用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观:
培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。
重、难点
及突破
教学重点:
知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。
教学难点:
用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学
方法
演示法、对比实验法、观察法。
教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面。
)
教学准备:
学生(每个小组):
1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器
老师:
1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器(其中一个纸板有标示)。
教学过程:
播放动画片《乌鸦喝水》
师生问好。
师:
小朋友们,早上好!
一.听故事,动脑筋。
师:
看了《乌鸦喝水》的动画片之后,你能回答这个问题吗?
(课件出示:
思考:
最后,乌鸦为什么会喝着水呢?
石子占据了水的空间,将水挤出来了。
)
板书:
占据空间
二.空气占据空间:
实验一
1.引言:
是呀,因为石子占据了水的空间,所以乌鸦喝到水了。
现在,这个瓶子里也有一些水,请问瓶子里水的上面部分是什么?
(空气)假设乌鸦找到的是这瓶水,可是周围没有石头,但是有1块橡皮泥和2根吸管。
在不倾斜瓶子的情况下,你能利用空气使乌鸦喝到水吗?
(小组讨论)
(反馈。
指生回答,不作评判)
2.师:
小朋友们想出了这么多办法。
你看,老师也想了一种办法,跟谁一样的?
你能说说老师是怎么做的?
再请你看看老师是怎么吹的!
指生说。
师:
观察非常仔细,为了使实验成功,请大家读读温馨提示吧!
课件出示,齐读。
温馨提示:
(1)不倾斜瓶子。
(2)一根习惯插入水中,另一根吸管不要插入水中。
(3)用橡皮泥密封瓶口。
(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。
(5)所有成员一起合作完成。
注意:
认真观察实验中发生的现象,并思考原因。
师:
你们能这样做吗?
3.学生实验,教师巡视。
(把成功的和不成功代表分别拉到讲台前)
4.反馈。
成功了吗?
A指成功的学生演示。
说说成功的原因。
结合理解橡皮泥的作用。
(让空气被密封在一个空间里)
B指不成功的学生演示。
也说说原因。
配合课件演示。
5.实验说明了什么问题?
(空气也能将水挤出)
空气能将水挤出说明什么呢?
(板书:
空气是占据空间的。
)
三.空气占据空间:
实验二
1.引言:
刚才的实验是空气和水第一次较量,结果空气赢了,它占据了水的空间。
那么空气能永远赢吗?
水能否把空气打败呢?
请看第二次较量!
争吵动画课件(我赢!
我赢)
2.教师示范,学生预测结果。
师:
现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸,把废报纸紧紧塞到杯子的底部,使它不掉下来,再把杯子竖直倒扣入水,不要倾斜,(出示课件)请你预测:
杯底的纸团会湿吗?
请你动脑筋想一想。
(指生答,不作评论)
师:
谁的预测正确呢?
最好的办法是自己动手用实验证明。
3.师:
本实验成功的秘诀是什么?
(动画课件)
(1)纸团大小合适,要紧贴杯底,不让它掉下来。
(2)把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底,再慢慢竖直拿起。
(动画课件演示操作过程。
)
师:
小组合作,每人试一次。
看看结果跟你的预测是否一致。
并思考其中的原因。
4.学生实验。
5.反馈。
6.结论:
这次较量谁赢了?
(空气)说明什么问题?
空气是占据空间的。
(板书)
四.空气占据空间的变化。
1.引言:
空气还有什么比水厉害的地方呢?
我们要借助注射器来进行研究。
2.出示固定在纸版上的注射器,介绍各部分名称。
(注射器、活塞、针筒、针管、)
3.空气可以被压缩。
A拔掉针帽前,问:
针筒里有空气吗?
(没有)。
B师向上拉注射器活塞,问:
现在你观察到什么?
(针筒里有空气了。
)哪一段是空气的占据空间?
(生上台指。
教师用“空气”标注。
)
C师用手指顶住管口(盖上针帽)——让学生说说手指或者针帽的作用(密封,相当于实验1的橡皮泥)。
师:
如果我们现在向下推活塞。
你觉得能推动吗?
请一个小朋友上来试试看。
注意动作要要轻轻的。
师:
能推动吗?
(空气的占据空间变小了)哪一段是空气现在的占据空间?
(生上台指出,教师标注“空气”)
D出示课件,理解:
如果空气是由许多微粒组成的话,那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。
这说明什么?
(空气可以被压缩。
)也就是说“空气占据的空间(体积)是可以变化
——板书。
学生小组体验巩固认识。
一同学操作,另一同学观察并帮助完成。
然后互换体验。
4.与水比较。
现在请你用同样的方法试验,看看抽进同样的水,活塞还能推动吗?
老师边说边示范。
学生实验反馈。
5.小结。
师:
空气真厉害,又一次把水给打败了。
五.压缩空气的应用
1.师:
空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢!
请看——
(老师举例)喷水壶、空气枪、篮球。
2.你还能举出一些例子来吗?
学生说。
六.课堂小结。
师:
小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?
师:
或许空气还有其他很多的特点呢!
让我们下节课再共同研究吧!
小朋友们再见!
(课件出示)
板书:
空气占据空间。
空气可以被压缩。
作业
1.生活中还有很多空气占据空间的例子,
请大家搜集并记录下来,下节课来汇报。
2.生活中还有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质?
请记下来,与同学分享。
学科:
科学年级组:
综合组
课题
空气占据空间吗
主备人
教学
目标
科学概念:
空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
过程与方法:
用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观:
培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。
重、难点
及突破
教学重点:
知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。
教学难点:
用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学
方法
演示法、对比实验法、观察法、以引导探究为主的方法。
教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面。
)
教学准备:
学生(每个小组):
1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器
老师:
1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器(其中一个纸板有标示)、篮球、喷雾器、洗发水、空气枪、气球雪碧瓶
教学过程:
引入新课:
同学们你们听过“乌鸦喝水”的故事吗?
聪明的乌鸦怎么喝到水的?
下面大家一起分享“乌鸦喝水”的故事。
播放动画片《乌鸦喝水》
师:
小朋友们,早上好!
一.听故事,动脑筋。
师:
看了《乌鸦喝水》的动画片之后,你能回答这个问题吗?
(课件出示:
思考:
最后,乌鸦为什么会喝着水呢?
石子占据了水的空间,将水挤出来了。
)
板书:
占据空间
二.空气占据空间:
实验一
1.引言:
是呀,因为石子占据了水的空间,所以乌鸦喝到水了。
现在,这个瓶子里也有一些水,请问瓶子里水的上面部分是什么?
(空气)假设乌鸦找到的是这瓶水,可是周围没有石头,但是有1块橡皮泥和2根吸管。
在不倾斜瓶子的情况下,你能利用空气使乌鸦喝到水吗?
(小组讨论)
(反馈。
指生回答,不作评判)
2.师:
小朋友们想出了这么多办法。
你看,老师也想了一种办法,跟谁一样的?
你能说说老师是怎么做的?
再请你看看老师是怎么吹的!
指生说。
师:
观察非常仔细,为了使实验成功,请大家读读温馨提示吧!
课件出示,齐读。
温馨提示:
(1)不倾斜瓶子。
(2)一根习惯插入水中,另一根吸管不要插入水中。
(3)用橡皮泥密封瓶口。
(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。
(5)所有成员一起合作完成。
注意:
认真观察实验中发生的现象,并思考原因。
师:
你们能这样做吗?
3.学生实验,教师巡视。
(把成功的和不成功代表分别拉到讲台前)
4.反馈。
成功了吗?
A指成功的学生演示。
说说成功的原因。
结合理解橡皮泥的作用。
(让空气被密封在一个空间里)
B指不成功的学生演示。
也说说原因。
配合课件演示。
5.实验说明了什么问题?
(空气也能将水挤出)
空气能将水挤出说明什么呢?
(板书:
空气是占据空间的。
)
三.空气占据空间:
实验二
1.引言:
刚才的实验是空气和水第一次较量,结果空气赢了,它占据了水的空间。
那么空气能永远赢吗?
水能否把空气打败呢?
请看第二次较量!
争吵动画课件(我赢!
我赢)
2.教师示范,学生预测结果。
师:
现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸,把废报纸紧紧塞到杯子的底部,使它不掉下来,再把杯子竖直倒扣入水,不要倾斜,(出示课件)请你预测:
杯底的纸团会湿吗?
请你动脑筋想一想。
(指生答,不作评论)
师:
谁的预测正确呢?
最好的办法是自己动手用实验证明。
3.师:
本实验成功的秘诀是什么?
(动画课件)
(1)纸团大小合适,要紧贴杯底,不让它掉下来。
(2)把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底,再慢慢竖直拿起。
(动画课件演示操作过程。
)
师:
小组合作,每人试一次。
看看结果跟你的预测是否一致。
并思考其中的原因。
4.学生实验。
5.反馈。
6.结论:
这次较量谁赢了?
(空气)说明什么问题?
空气是占据空间的。
(板书)
四.空气占据空间的变化。
1.引言:
空气还有什么比水厉害的地方呢?
我们要借助注射器来进行研究。
2.出示固定在纸版上的注射器,介绍各部分名称。
(注射器、活塞、针筒、针管、)
3.空气可以被压缩。
A拔掉针帽前,问:
针筒里有空气吗?
(没有)。
B师向上拉注射器活塞,问:
现在你观察到什么?
(针筒里有空气了。
)哪一段是空气的占据空间?
(生上台指。
教师用“空气”标注。
)
C师用手指顶住管口(盖上针帽)——让学生说说手指或者针帽的作用(密封,相当于实验1的橡皮泥)。
师:
如果我们现在向下推活塞。
你觉得能推动吗?
请一个小朋友上来试试看。
注意动作要要轻轻的。
师:
能推动吗?
(空气的占据空间变小了)哪一段是空气现在的占据空间?
(生上台指出,教师标注“空气”)
D出示课件,理解:
如果空气是由许多微粒组成的话,那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。
这说明什么?
(空气可以被压缩。
)也就是说“空气占据的空间(体积)是可以变化
——板书。
学生小组体验巩固认识。
一同学操作,另一同学观察并帮助完成。
然后互换体验。
4.与水比较。
现在请你用同样的方法试验,看看抽进同样的水,活塞还能推动吗?
老师边说边示范。
学生实验反馈。
5.小结。
师:
空气真厉害,又一次把水给打败了。
五.压缩空气的应用
1.师:
空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢!
请看——
(老师举例)喷水壶、空气枪、篮球。
2.你还能举出一些例子来吗?
学生说。
六.课堂小结。
师:
小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?
师:
或许空气还有其他很多的特点呢!
让我们下节课再共同研究吧!
小朋友们再见!
(课件出示)
板书:
空气占据空间。
空气可以被压缩。
水:
占据空间的多少没有变化
空气:
占据空间的多少可以变化:
推——压缩
拉——扩张
作业
1.生活中还有很多空气占据空间的例子请大家搜集并记录下来,下节课来汇报。
2.生活中还有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质?
请记下来,与同学分享。
备课时间
备课地点
综合组
课题
空气占据空间吗
教材分析
《空气占据空间吗》本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来,使得科学教育的整体目标得以落实。
导入----由水、石子占据空间引出“空气占据空间吗”;通过自主实验-----知道空气是占据空间的;拓展应用----利用空气能占据空间的特点来灌满瓶子,以及进行吹气球比赛。
在整个过程中,教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。
科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础,如果学生没有体会到这点,整个教学活动是失败的,后面的推测活动就无法展开,因此它们是进行推测的依据。
这一过程虽然花了一些时间,但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。
学情分析
在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间,本课通过系列活动,在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。
由此逐步认识到空气是一种物质。
科学概念空气占据空间情感态度价值观培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学目标预设
知识
空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩和扩张的)
能力
1.用实验方法证实空气确实占据空间;用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变;在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感
2.培养与他人合作的良好习惯;形成尊重事实、实事求是的科学态度。
重、难点
分析
重点:
知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。
难点:
用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学策略
演示法、对比实验法、观察法、以引导探究为主的方法。
课时安排
一课时
备
课
过
程
教学准备:
学生(每个小组):
1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器
老师:
1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器(其中一个纸板有标示)、篮球、喷雾器、洗发水、空气枪、气球雪碧瓶
教学过程:
引入新课:
同学们你们听过“乌鸦喝水”的故事吗?
聪明的乌鸦怎么喝到水的?
下面大家一起分享“乌鸦喝水”的故事。
播放动画片《乌鸦喝水》
师:
小朋友们,早上好!
一.听故事,动脑筋。
师:
看了《乌鸦喝水》的动画片之后,你能回答这个问题吗?
(课件出示:
思考:
最后,乌鸦为什么会喝着水呢?
石子占据了水的空间,将水挤出来了。
)
板书:
占据空间
二.空气占据空间:
实验一
1.引言:
是呀,因为石子占据了水的空间,所以乌鸦喝到水了。
现在,这个瓶子里也有一些水,请问瓶子里水的上面部分是什么?
(空气)假设乌鸦找到的是这瓶水,可是周围没有石头,但是有1块橡皮泥和2根吸管。
在不倾斜瓶子的情况下,你能利用空气使乌鸦喝到水吗?
(小组讨论)
(反馈。
指生回答,不作评判)
2.师:
小朋友们想出了这么多办法。
你看,老师也想了一种办法,跟谁一样的?
你能说说老师是怎么做的?
再请你看看老师是怎么吹的!
指生说。
师:
观察非常仔细,为了使实验成功,请大家读读温馨提示吧!
课件出示,齐读。
温馨提示:
(1)不倾斜瓶子。
(2)一根习惯插入水中,另一根吸管不要插入水中。
(3)用橡皮泥密封瓶口。
(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。
(5)所有成员一起合作完成。
注意:
认真观察实验中发生的现象,并思考原因。
师:
你们能这样做吗?
3.学生实验,教师巡视。
(把成功的和不成功代表分别拉到讲台前)
4.反馈。
成功了吗?
A指成功的学生演示。
说说成功的原因。
结合理解橡皮泥的作用。
(让空气被密封在一个空间里)
B指不成功的学生演示。
也说说原因。
配合课件演示。
5.实验说明了什么问题?
(空气也能将水挤出)
空气能将水挤出说明什么呢?
(板书:
空气是占据空间的。
)
三.空气占据空间:
实验二
1.引言:
刚才的实验是空气和水第一次较量,结果空气赢了,它占据了水的空间。
那么空气能永远赢吗?
水能否把空气打败呢?
请看第二次较量!
争吵动画课件(我赢!
我赢)
2.教师示范,学生预测结果。
师:
现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸,把废报纸紧紧塞到杯子的底部,使它不掉下来,再把杯子竖直倒扣入水,不要倾斜,(出示课件)请你预测:
杯底的纸团会湿吗?
请你动脑筋想一想。
(指生答,不作评论)
师:
谁的预测正确呢?
最好的办法是自己动手用实验证明。
3.师:
本实验成功的秘诀是什么?
(动画课件)
(1)纸团大小合适,要紧贴杯底,不让它掉下来。
(2)把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底,再慢慢竖直拿起。
(动画课件演示操作过程。
)
师:
小组合作,每人试一次。
看看结果跟你的预测是否一致。
并思考其中的原因。
4.学生实验。
5.反馈。
6.结论:
这次较量谁赢了?
(空气)说明什么问题?
空气是占据空间的。
(板书)
四.空气占据空间的变化。
1.引言:
空气还有什么比水厉害的地方呢?
我们要借助注射器来进行研究。
2.出示固定在纸版上的注射器,介绍各部分名称。
(注射器、活塞、针筒、针管、)
3.空气可以被压缩。
A拔掉针帽前,问:
针筒里有空气吗?
(没有)。
B师向上拉注射器活塞,问:
现在你观察到什么?
(针筒里有空气了。
)哪一段是空气的占据空间?
(生上台指。
教师用“空气”标注。
)
C师用手指顶住管口(盖上针帽)——让学生说说手指或者针帽的作用(密封,相当于实验1的橡皮泥)。
师:
如果我们现在向下推活塞。
你觉得能推动吗?
请一个小朋友上来试试看。
注意动作要要轻轻的。
师:
能推动吗?
(空气的占据空间变小了)哪一段是空气现在的占据空间?
(生上台指出,教师标注“空气”)
D出示课件,理解:
如果空气是由许多微粒组成的话,那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。
这说明什么?
(空气可以被压缩。
)也就是说“空气占据的空间(体积)是可以变化
——板书。
学生小组体验巩固认识。
一同学操作,另一同学观察并帮助完成。
然后互换体验。
4.与水比较。
现在请你用同样的方法试验,看看抽进同样的水,活塞还能推动吗?
老师边说边示范。
学生实验反馈。
5.小结。
师:
空气真厉害,又一次把水给打败了。
五.压缩空气的应用
1.师:
空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢!
请看——
(老师举例)喷水壶、空气枪、篮球。
2.你还能举出一些例子来吗?
学生说。
六.课堂小结。
师:
小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?
师:
或许空气还有其他很多的特点呢!
让我们下节课再共同研究吧!
小朋友们再见!
(课件出示)
板书:
空气占据空间。
空气可以被压缩。
水:
占据空间的多少没有变化
空气:
占据空间的多少可以变化:
推——压缩
拉——扩张
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