辽宁辽阳特岗教师考试真题及答案解析.docx
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辽宁辽阳特岗教师考试真题及答案解析
2022年辽宁辽阳特岗教师考试真题及答案解析
训练心理学局部
一、单项选择题(以下每题四个选项中只有一个符合题意,请将其代码填在括号内。
错选、多项选择或未选均不得分。
本大题共53小题,每题1分,共53分)
1.学生年龄差异主要表达在()
A.思维水平差异
B.学问根底差异
C.智力水平差异
D.兴趣差异
【答案】A
【解析】群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等。
以年龄差异为例,年龄差异主要表达在思维水平的差异。
故A项正确。
2.德国训练家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将()作为训练学的理论根底。
A.行为科学
B.训练哲学
C.心理学
D.训练心理学
【答案】C
【解析】德国训练家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的讨论建立在科学根底之上,而这个科学根底就是心理学。
3.维果斯基强调训练与教学在儿童进展中的()作用。
A.主要
B.主体
C.中心
D.主导
【答案】D
【解析】在维果斯基看来,教学的可能性由学生的最近进展区打算,“教学应当走在进展的前面”。
这里有两层含义:
(1)教学在进展中起主导作用;
(2)教学制造着最近进展区。
4.皮亚杰讨论认为具有自我调整作用的平衡过程,是心理进展的()因素。
(局错)
A.打算
B.核心
C.关键
D.主要
【答案】A
【解析】平衡是心理进展的打算因素,它调整成熟、练习与习得阅历及社会性阅历对个体进展的作用,通过从一个平衡状态向更高水平的平衡状态进展的动态的平衡来实现儿童心理活动的不断变化和进展。
5.证明前运算阶段儿童的思维具有自我中心性的试验是()
A.水下击靶试验
B.三山试验
C.小鸡觅食试验
D.视崖试验
【答案】B
【解析】皮亚杰用“三山试验”证明处于前运算阶段的儿童其思维特征具有自我中心性。
自我中心性指儿童还不能设想他人所处的情境,常以自己的阅历为中心,从自己的角度动身来观看和理解世界。
6.依据埃里克森的心理社会进展阶段理论,6~12岁儿童的进展任务是()(常考)
A.培育自我同一性
B.培育亲切感
C.培育主动性
D.培育勤香感
【答案】D
【解析】6~12岁阶段的进展任务是培育勤奋感。
7.语言是()认知进展理论的核心。
A.维果斯基
B.皮亚杰
C.埃里克森
D.奥苏贝尔
【答案】A
【解析】语言是维果斯基认知进展理论的核心,维果斯基认为,语言在儿童认知进展中起关键作用。
8.学生完成项简单而艰难的任务时所产生的骄傲与再悦,是一种()(常考)
A.激情
B.理智感
C.灵感
D.道德感
【答案】B
【解析】理智感是人熟悉事物和探求真理的需要是否得到满意而产生的主观体验。
例如,人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、熟悉兴趣和奇怪心、发觉问题的惊异感、间题解决的喜悦感、为真理献身的骄傲感、问题不解的苦闷感等。
9.个体自我意识的进展挨次是()
A.生理自我一心理自我一社会自我
B.生理自我一社会自我一心理自我
C.心理自我一生理自我一一社会自我
D.心理自我一社会自我一生理自我
【答案】B
【解析】个体自我意识的进展经受了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。
10.物理中“功=力×距离”,这是()学习。
A.概念
B.区分
C.规章
D.符号
【答案】C
【解析】人们在熟悉世界、发觉各种事物的内在联系的根底上得出的计算公式、法则、原理、定律都是规章。
对这些规章的学习称为规章学习或者原理学习。
11.曾经被一条大狗咬过的人,观察小狗也会产生恐惊心理。
这是(
A.刺激的泛化
B.刺激的分化
C.刺激的强化
D.刺激的加强
【答案】A
【解析】机体对与条件刺激相像的刺激做出条件反响,属于刺激的泛化。
由于被大狗咬过,观察小狗也会产生恐惊心理,这是刺激的泛化。
12.在班杜拉的社会学习理论中,通过观看别人而进展的学习是()
A.仿照学习
B.参加学习
C.替代性学习
D.乐观学习
【答案】C
【解析】略。
13.()是奥苏贝尔学习理论的专出名词。
A.先行
B.先行组织者
C.先行提倡者
D.先行提倡者
【答案】B
【解析】奥苏贝尔提出“先行组织者”概念,即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。
14.“学生不是空着脑袋走进教室的”,这是()的学生观。
A.人本主义
B.构造主义
C.建构主义
D.行为主义
【答案】C
【解析】建构主义特别强调学习者本身已有的阅历构造,认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的阅历,依靠其认知力量形成对问题的解释,学生不是空着脑袋走进教室的。
15.()指的是通过自身努力,胜任肯定的工作,取得肯定的皮就,从而赢得肯定社会地位的需要。
A.自我提高内驱力
B.认知内驱力
C.附属内驱力
D.创新进展内驱力
【答案】A
【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作力量而赢得相应地位的需要。
16.在马斯洛的需要层次理论中,前四种需要属于()需要。
A.生长性
B.缺失性
C.成长性
D.进展性
【答案】B
【解析】在马斯洛的需要层次理论中,前四种需要被称为缺失需要,寓们是个体生存所必需的。
17.乘法的学习反过来会影响对加法的学习,这属于()
A.定势
B.迁移
C.启发
D.内化
【答案】B
【解析】学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的阅历对完成其他活动的影响。
18.学习三角形的学问以后,再学习等腰三角形,这种学习是()
A.上位学习
B.下位学习
C.变式学习
D.并列结合学习
【答案】B
【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知构造中原有观念的某一局部,并使之相互联系的过程。
三角形包括等腰三角形,故B项正确。
19.教师讲课时语调要抑扬顿挫,从而吸引学生的留意力。
这是利用了感知规律中的()
A.差异律
B.组合律
C.活动律
D.效果律
【答案】A
【解析】差异律指对象和背景的差异越大,对象从背景中区分开来就越简单。
教师讲课时抑扬顿挫,可以利用声音的差异,提高感知效果。
20.人们在学习中的遗忘是有规律的,其遗忘的进程是()(常考)
A.先快后慢
B.先慢后快
C.均衡的
D.先快后慢再快
【答案】A
【解析】艾宾浩斯遗忘规律说明:
遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速,且到肯定的程度就不再遗忘了。
21.在已经把握学问的根底上再加上(),学习效果。
A.100%
B.50%
C.20%
D.120%
【答案】B
【解析】过度学习是指学习到达恰能背诵之后再连续学习。
过度学习到达50%,即学习的娴熟程度到达150%时,学习的效果;超过150%时,效果并不递增,很可能引起厌倦、疲惫而成为无效劳动。
22.将解决问题的方法逐一尝试,直到最终得到问题的答案。
这是问题解决策略中的()
A.启发法策略
B.算法策略
C.创新法
D.操作法
【答案】B
【解析】算法策略是将全部可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进展尝试,直到最终从根本上解决问题。
23.逆向工作属于()(易混)
A.反证法策略
B.操作策略
C.算法策略
D.启发策略
【答案】D
【解析】逆向工作(逆推法),就是从问题的目标状态开头搜寻直至找到通往初始状态的方法,它属于问题解决策略中的启发策略。
24.某人只看到砖的建筑用途,而看不到砖的其他用途,这是一种()
A.问题表征
B.功能固着
C.刻板效应
D.高原现象
【答案】B
【解析】人们把某种功能给予某物体的倾向称为功能固着。
在功能固着的影响下,人们不易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的敏捷性。
看到砖只能想到建筑用途而想不到其他用途就是典型的功能固着。
25.当我们解决某一问题,一时不知道从何人手时,把问题临时搁置一段时间后,再去查找解决问题的方法,经常是难以解决的问题可能会突然想到解决的方法。
这种效应被称为()
A.启发效应
B.期望效应
C.晕轮效应
D.酝酿效应
【答案】D
【解析】题干所述表达了酝酿效应的内涵。
26.斯皮诺提出的教学策略是()
A.生成性学习
B.随机通达教学
C.支架式教学
D.抛锚式教学
【答案】B
【解析】斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两种:
初级学习和高级学习,并在探讨高级学习的根底上提出了适合高级学习阶段的教学策略——“随机通达教学”。
27.对问题的思索有较大的弹性,思索路线朝多个方向进展,能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。
这是制造性思维的()特征。
(易混)
A.流畅性
B.变通性
C.独特性
D.集中性
【答案】B
【解析】敏捷性足指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的力量,也叫思维的变通性。
题干的描述表达了制造性思维的变通性。
28.教师在教学中,首先提出问题,然后鼓舞学生尽可能多的查找答案,这是()的详细应用。
A.争论法
B.头脑风暴法
C.自由辩论法
D.百家争鸣法
【答案】B
【解析】头脑风暴法由心理学家奥斯本提出,为产生更多新奇、独创的问题解决方案,可使用脑力鼓励法,即在集体之中群策群力,相互启发,尽可能多地提出解决问题的方法。
29.关于嘉奖与惩处,以下表述不正确的选项是()
A.嘉奖是正强化,惩处是负强化
B.嘉奖不是越多越好
C.嘉奖与惩处要从良好的动机动身
D.嘉奖与惩处要以客观事实为根底
【答案】A
【解析】惩处与负强化有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排解来增加反响在将来发生的概率,而惩处则是通过厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概率。
故A项说法错误。
30.关于作业的布置,以下观点不正确的选项是()
A.布置的作业要具有代表性
B.作业布置的数量越多越好
C.布置的作业要具有针对性
D.布置的作业要考虑学生的个传差异性
【答案】B
【解析】作业的布置应重量相宜、难易适度。
故B项错误。
31.关于气质类型,以下表述不正确的选项是()(常考)
A.人的气质类型有好有坏
B.人的气质类型是可以转变的
C.人的气质类型会影响人的工作选择
D.人的气质类型会影响活动效率
【答案】A
【解析】气质是人的天性,无好坏之分。
故A项错误。
32.“森田疗法”又叫根治的自然疗法,与中国()的含义是全都的。
A.顺其自然
B.服从其美
C.推波助澜
D.坦然面对
【答案】A
【解析】森田疗法强调放弃对*行为做无用掌握的意图,而实行“忍受苦痛,顺其自然”的态度。
33.系统脱敏疗法的创立者是()
A.森田正马
B.沃尔帕
C.艾利斯
D.韦特斯勒
【答案】B
【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反响(可怕、焦虑、担心)时,我们可以在当事人身上进展起一种不相容的反响,使其对原来町引起敏感反响的事物,不再发生敏感反响。
系统脱敏法由沃尔帕首创。
34.布鲁巴奇的四种反思方法不包括()
A.反思日记
B.具体描述
C.教案再设计
D.沟通争论
【答案】C
【解析】布鲁巴奇等人认为教学反思的方法主要有:
(1)反思日记;
(2)具体描述;(3)沟通争论;(4)行动讨论。
35.测验工程对测量属性或品质的区分程度或鉴别力量称为()
A.难度
B.区分度
C.信度
D.效度
【答案】B
【解析】区分度是指该项题目财不同水平的答题者反响的Ⅸ分程度和鉴别力量。
36.在安排学生座位时,()是教师最值得关注的影响因素。
A.课堂纪律。
B.学生听课效果
C.后进生感受
D.人际关系
【答案】D
【解析】讨论发觉,安排学生座位时教师主要关怀的是削减课堂混乱。
其实,安排学生座位时,最值得教师关注的应当是对人际关系的影响。
37.根据布卢姆把握学习的教学原则,学生必需到达某一单元规定的教学目标的()后,才能进展下一单元学习。
A.80%
B.85%
C.90%
D.95%
【答案】B
【解析】根据布卢姆“把握学习”的教学原则,学生必需到达某一单元规定的教学目标的85%以后,才能进展下一单元的学习。
因此B项正确。
(参考林崇德主编·训练心理学·人民训练出版社)
38.20世纪初,美国人比尔斯提倡了()
A.心理卫生运动
B.人性化运动
C.心理安康运动
D.环境爱护运动
【答案】C
【解析】心理安康运动是在20世纪初由美国人比尔斯提出的。
39.依从具有盲目性、被动性、工具性以及()
A.变化性
B.情境性
C.情感性
D.个体性
【答案】B
【解析】依从作为社会标准的一种承受水平,它是内化的初级阶段,是确立标准遵从态度的开头。
依从性水平具有以下特点:
(1)依从的盲目性;
(2)依从的被动性;(3)依从的工具性;(4)依从的情境性。
40.泻特是()心理学的创始人。
A.构造主义
B.机能主义
C.行为主义
D.人本主义
【答案】A
【解析】构造主义心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。
41.记忆模块在5~9之间的是()
A.短时记忆
B.瞬时记忆
C.长时记忆
D.永久记忆
【答案】A
【解析】短时记忆的容量一般是7±2,即5~9个工程,平均值为7。
42.阅读一本书时,往往对结尾局部记得特别清晰,这是()
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.近因效应
D.首因效应
【答案】C
【解析】开头局部和结尾局部的记忆效果较好,分别称为首因效应和近因效应。
43.奥地利动物心理学家劳伦兹由于提出了(),因而获得了诺贝尔奖。
A.认知进展理论
B.关键期理论
C.最近进展区理论
D.人格进展理论
【答案】B
【解析】奥地利生态学家劳伦兹在发觉幼禽的印刻现象时提出了“关键期”的概念,因而获得了诺贝尔奖。
44.鲍姆宁划分家庭教养模式三种类型的指标不包括()。
A.掌握、父母与儿童的交往
B.个体的共性
C.成熟的要求
D.父母的教养水平
【答案】B
【解析】鲍姆宁曾依据掌握、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水公平四个指标,将父母的教养行为分成*型、放纵型和民主型三种方式。
45.随着年龄的增长,()对学生的影响越来越大,在某种程度上甚至超过了父母的影响。
A.社会
B.学校
C.同伴
D.班集体
【答案】C
【解析】随着年龄的增长,同伴的影响越来越强,在某种程度上甚至超过父母的影响。
46.速度和精确性方面的差异是一种()的差异
A.场依存型
B.辐合型与发散型
C.场独立型
D.深思型与冲动型
【答案】D
【解析】深思型与冲动型认知风格的划分最初由卡根及其同事在有关认知速度的讨论中提出。
47.以下表述不正确的选项是()(易错)
A.特殊聪慧或者笨的男性比女性多
B.中等智力的女性比男性多
C.男女各自具有自己的优势领域.
D.男性比女性聪慧
【答案】D
【解析】智力的性别差异表现在:
(1)男女智力的总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大;
(2)男女的智力构造存在差异,各自具有自己的优势领域。
故D项说法错误。
48.在工作中防患于未然是一种()作用。
A.回避条件
B.躲避条件
C.预防条件
D.提前条件
【答案】A
【解析】回避条件作用是指当预示厌恶刺激马上}f{现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地做出某种反响,从而避开了厌恶刺激的消失,则该反响在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。
它可以起到“防患于未然”的作用。
49.力求胜利者在选择任务时,胜利的概率为()的任务是他们最有可能选择的。
A.40%
B.50%
C.60%
D.70%
【答案】B
【解析】力求胜利者的目的是猎取成就,即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满意,胜利概率为50%的任务是他们最有可能选择的。
50.弗洛伊德提出的遗忘理论是()
A.干扰说
B.压抑说
C.同化说
D.痕迹消退说
【答案】B
【解析】压抑说认为,遗忘是由于心情或动机的压抑作用引起的,假如压抑被解除,记忆就能恢复。
该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发觉的。
51.确立心智技能操作原型的方法是()
A.物理模拟法
B.试验模拟法
C.心理模拟法
D.实践模拟法
【答案】C
【解析】兰达最初提倡用“心理模拟法”来确立心智技能的操作原型。
52.打算策略属于()(常考)
A.元认如策略
B.认知策略
C.资源治理策略
D.创新策略
【答案】A
【解析】元认知策略包括:
打算策略、监控策略、调整策略。
53.总结、提问、析疑、猜测是()模式所实施的四种策略。
A.交互式教学
B.完形训练
C.指导教学
D.程序化训练
【答案】A
【解析】交互式教学模式所实施的主要策略是:
提问、总结、析疑、猜测。
二、多项选择题(以下各题有两个或两个以上正确答案,请将其代码填在括号内。
错选、少选、多项选择或未选均不得分。
本大题共18小题,每题2分,共36分)
54.父母的教养行为可分为()
A.*型
B.放纵型
C.民主型
D.混合型
【答案】ABC
【解析】鲍姆宇曾依据掌握、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水公平四个指标,将父母的教养行为分成*型、放纵型和民主型三种方式。
55.以下属于皮亚杰认为影响心理进展因素的是()
A.平衡化
B.成熟
C.外部影响
D.个人努力
【答案】AB
【解析】皮亚杰认为影响认知进展的因素有成熟、练习和阅历(自然阅历)、社会性阅历和平衡。
56.尝试—错误学习的根本规律包括()
A.效果律
B.练习律
C.预备律
D.尝试律
【答案】ABC
【解析】略。
57.动机具有的功能包括()
A.激活
B.维持
C.指向
D.调整
【答案】ABCD
【解析】动机的功能包括:
(1)激活功能;
(2)指向功能;(3)维持和调整功能(强化功能)。
58.以下选项中,属于人们活动胜利的行为责任因素范畴的是()
A.力量凹凸
B.努力程度
C.运气好坏
D.任务难度
【答案】ABCD
【解析】书纳发觉人们倾向于将活动成败的缘由即行为责任归结为以下六个因素,即力量凹凸、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
59.艾利斯将人的不合理信念概括为以下三个特征,分别是()
A.肯定化要求
B.过分概括化
C.糟糕至极
D.自我中心
【答案】ABC
【解析】人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:
肯定化要求、过分概括化和糟糕至极。
60.专家型教师与新手型教师之间的差异主要表达在()
A.课时打算
B.课后评价
C.课堂教学过程
D.学生创新力量
【答案】ABC
【解析】专家型教师和新手型教师有如下差异:
(1)课时打算的差异;
(2)课堂教学过程的差异;(3)课后评价差异;(4)其他差异。
61.1989年,世界卫生组织提出安康的定义,包括()(常考)
A.身体安康
B.心理安康
C.社会适应良好
D.道德安康
【答案】ABCD
【解析】1989年联合国世界卫生组织(WHO)对安康做了新的定义,即“安康不仅是没有疾病,而且包括躯体安康、心理安康、社会适应良好和道德安康”。
62.学校心理安康训练的途径主要包括()
A.个别询问与辅导
B.学校各种训练与教学活动
C.心理安康选修课
D.各种心理安康专题讲座
【答案】ABCD
【解析】在学校开展心理安康训练有以下几种途径:
(1)开展心理安康训练的途径和方法可以多种多样,不同学校应依据自身的实际状况敏捷选择、使用,留意发挥各种方式和途径的综合作用,增加心理安康训练的效果;
(2)开设心理安康选修课、活动课或专题讲座;(3)个别询问与辅导;(4)要把心理安康训练贯穿在学校训练教学活动之中;(5)乐观开通学校与家庹同步实施心理安康训练的渠道。
63.关于态度,以下表述正确的选项是()(易错)
A.态度由认知、情感、行为三个成分构成
B.态度的认知、情感、行为三个成分是全都的
C.态度是比拟稳定的
D.态度总是指向肯定的对象
【答案】ACD
【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部预备状态或反响的倾向性。
态度的构造包括认知成分、情感成分和行为成分。
一般状况下,这三种成分是全都的,但也有不全都的状况,如知行脱节等。
态度总有肯定的对象,它是包罗万象的,可以是人,也可以是事。
态度具有肯定的稳定性与持续性。
它一旦形成,就将持续一段时间,不轻易转变,这就是态度的抗变性。
64.有效地进展学问概括的措施包括()
A.充分运用变式
B.科学地进展比拟
C.适当运用正例和反例
D.后发学生进展自觉的学问概括
【答案】ABCD
【解析】有效地进展学问概括的措施包括:
(1)协作运用正例和反例;
(2)正确运用变式;(3)科学地进展比拟;(4)启发学生进展自觉概括。
65.罗杰斯创立了“以学生为中心”的训练和教学理论,其根本理论观点包含()
A.知情统一的教学目标
B.有意义的自由学习观
C.学生中心教学观
D.乐观关注学生成长
【答案】ABC
【解析】罗杰斯的训练和教学理论观点包括:
(1)知情统一的教学目标观;
(2)有意义的自由学习观;(3)学生中心的教学观。
66.人本主义的根本观点是()(易错)
A.以人为本
B.重视人的潜能
C.心理治疗以人际关系为根底
D.重视人的意识所具有的主观性
【答案】ABCD
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