一年级科学一年级下册动物教学设计.docx

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一年级科学一年级下册动物教学设计

【一年级科学】一年级下册动物教学设计

一下2-1《我们知道的动物》

【教材分析】

这是一下《动物》单元的第一课。

从本课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。

上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习创造了良好的条件。

作为单元起始课，教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引出学习对象，同时也担负着了解学生前概念的任务。

通过让学生列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。

“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。

通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。

最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。

【学生分析】

一年级学生对动物可以说有着极大的兴趣，从电视、书本、家长讲解、动物园等各种渠道都耳濡目染，所以如何利用这种浓厚的兴趣发挥到对动物的有序观察研究中去，是教师在课堂教学中需要思考的。

在认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的认识，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。

在技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。

而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。

因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

【教学目标】

科学知识目标

1．知道动物是有生命的。

2．能说出动物具有某些共同特征。

科学探究目标

1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2．能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。

3．通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

培养在生活中亲近动物、研究、保护动物的意识。

【教学重难点】

重点：

在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

难点：

通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

【教学准备】

学生：

动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

教师：

动物卡片、标本、教学课件、班级记录单。

【教学过程】

一、聚焦：

说说我们知道和喜欢的动物

1．根据你看到的图片，猜一猜，它可能是什么动物？

（PPT分别出示教材23、24页上的长颈鹿、斑马、大熊猫）追问：

你是怎么猜出来的？

说说它还有哪些特点吗？

2．你有自己喜欢的动物吗？

说说它是怎样的？

（教师可以引导：

它生活在哪里？

它的皮毛颜色如何？

……）

3．（课件出示几种常见的动物，还要出示一些不常见但非常有特点的动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？

（激发学生对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫）

二、探究：

观察并描述一种动物

1．教师出示实体动物（蜗牛、蚂蚁、金鱼）和标本（鸟、蝴蝶、兔子），让学生分组观察一种动物。

2．要求学生在观察的时候，在活动手册上画一画这些动物（引导学生有顺序的观察，特别要画出显著的特点，教师最好先进行范画，尽可能给予多的时间，培养学生的记录习惯）

3．小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。

交流的方式也可以多样：

（1）你们组画的是哪个动物？

你们画了它身上的哪些结构或者特点？

（教师要适时引导动物身体结构特点与功能的关系：

鸟的翅膀有什么作用？

蚂蚁的触角可能是用来干嘛的？

……）

（2）猜猜它是谁？

①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？

（指向画得像不像）

②你觉得画得好，好在哪里？

（指向有没有突出动物的特征）

③你觉得画得不好，不好在哪里？

你能指出问题在哪里吗？

（指向真实记录）

④让学生简单修正一下自己的画。

三、研讨：

概括动物的共同特征

1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？

2．汇报交流。

3．玩具熊为什么不是动物呢？

谁能来给大家解释一下？

4．教师汇总学生的发言：

原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。

那么动物都有什么特点呢？

5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？

（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）

四、拓展：

用橡皮泥捏个小动物

1．你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？

2．请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。

一下2-2《校园里的动物》

【教材简析】

在学生对动物有了初步认识后，本课让学生走出教室，到校园中去寻找动物，观察、记录和认识身边的真实动物，了解校园环境中生活着的动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。

教科书第26页，聚焦以“我们的周围生活着许多动物”将观察的视野从整个动物界缩小到身边的动物世界，而“校园里生活着哪些动物呢?

”进一步将观察的范围聚集到校园，引导学生转向对校园动物的观察与探索。

教科书第26、27页的动物有蜜蜂、麻雀、蝴蝶、蜗牛、蚯蚓、西瓜虫、蚂蚁，都是校园中比较常见的动物。

这些天上飞的、地上爬的、土里钻的形形色色的动物，既能使学生感受到校园动物的多样，也暗示了不同的环境中生活着不同的动物，同时提示学生可以在天空中、大树上、草丛和花朵中甚至泥土里寻找动物。

教科书第27页的探索部分，提示学生带上工具到校园里去寻找小动物。

教科书出示了棉签、放大镜、笔、记录夹四种工具。

棉签需每人一份，放大镜每小组一个，记录夹可直接用活动手册代替。

教师要提醒学生在寻访、观察小动物的时候，可以用棉签轻轻拨动草丛泥土寻找小动物，目的是不伤害动物，也渗透不直接用手抓小动物的安全教育。

学生带着学生活动手册，把观察发现记录下来。

本课的寻访需要学生观察细微特征的地方较少，因此，放大镜可以在学生寻访一段时间后再分发给各小组。

给得太早，反而会分散学生的注意力，影响寻访的效果。

教科书第28、29页，是学生在校园里寻找、观察小动物并记录的场景。

教科书提倡以小组为单位在校园中进行实地考察。

为了让学生进行有序、有效的寻访和观察，教师应对观察要求、观察方法予以指导。

当一年级学生到达室外时，往往会将教师在教室里提示的任务、要求和方法忘在脑后，为此需要教师先把学生带到寻访区域，现场演示寻找、观察的顺序和方法。

观察方法包含“怎么观察”和“观察什么”，图中的老师说“观察动物的身体和运动情况”，一个女生说“数数动物有多少，看看它们在干什么”，这些都是提示学生要“观察什么”。

教科书图中的另一个女生说“我想仔细地观察一种小动物”，是告诉学生可以细致地观察一种动物，“记下它们生活的地方”是指向动物与环境的联系。

教科书第29页的注意事项，提示学生要在自然状态下观察动物，这是本课和整个动物单元学习的基本要求，目的在于强调最有利于自然状态观察动物的基本特征，同时培养学生珍爱动物、保护动物和环境的意识。

教科书第30页，提示在寻访校园动物后在全班范围内研讨“我们找到了哪些动物?

在哪儿发现的?

它们在做什么?

”。

教师要组织学生依据学生活动手册上的记录，整理、描述寻找、观察到的动物数量、名称、特征、活动地点及活动内容。

教科书中的“校园里的动物（班级记录表）”需要教师根据学生的交流实际填写。

教科书第31页，提示学生“把我们发现的动物画下来，尽可能与我们看到的一样”。

记录是整个寻访、观察活动的重要内容，教师要提示学生尽量在寻访与观察的过程中，将自己的发现用简图的方式记录在学生活动手册上。

简图记录可以促使学生观察得更仔细。

由于动物是动的，学生有可能来不及记录完整。

教师可以提示学生先画下主要特征，还可以借助拼音或文字辅助记录。

这个活动要在学生寻找动物之前进行落实。

教科书第31页的第二个研讨问题是“关于这些动物，我们还想知道些什么?

”学生在寻访小动物后会产生后续研究的兴趣，教师要组织学生表达自己的观点，将学生的好奇心调动起来。

教师还可以选择几个问题让学生在课后进行再观察，引导孩子继续研究动物。

【学情分析】

虽然学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，但是这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。

上学期“校园里的植物”考察活动，给予学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。

学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。

而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

本课教师将带领学生学习使用科学的方法，借助一定的工具，探索校园里生活着的那些动物，包括它们生活在哪里、它们的身体和运动情况，以及它们在干什么。

在观察中，学生将掌握一些寻找小动物的简单方法，学习用简图记录下这些动物的外部形态，从而提高自己的记录水平，养成记录的习惯，产生研究动物的兴趣，增强爱护动物的意识。

【教学目标】

1.科学概念目标

校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

不同的动物生活在不同的环境里。

2.科学探究目标

通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。

能用示意图来记录动物的外形特征。

3.科学态度目标

通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。

愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受到校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。

【教学重难点】

1.教学重点：

利用简单工具观察动物的特征，认识到动物是多种多样的。

2.教学难点：

不同的动物生活在不同环境中。

【教学准备】

1.小组活动：

放大镜每组1个，棉签每人一根

2.教师准备：

课件，寻访场地

【教学过程】

一、复习导入（预设6分钟）

1.简单回顾一上1-6《校园里的植物》的学习经历。

2.引出课题一下2-2《校园里的动物》，提问：

校园里生活着哪些动物呢？

3.猜测课件图片上的动物会不会是校园里的动物，学生用对或错的手势来判断，有争议的地方可以让学生说明理由，教师不去作评价。

二、活动准备（预设10分钟）

1.提出问题，组织学生思考回答，教师再出答案。

（1）到哪些地方找动物？

（天空、大树、草丛、花朵、墙壁、泥土……）

（2）需要带上哪些物品？

（棉签、放大镜、活动手册、笔……）

（3）怎样统计记录动物？

（图文记录，《活动手册》第9页）

2.重点讲解《活动手册》第9页的使用方法

（1）找到动物画下来，尽可能画像一点。

（画法可参考《科学》第31页）

（2）统计动物的数量。

3.师生进一步讨论注意事项，比如要注意安全，保护好植物和动物，正确使用工具，及时进行记录等。

三、实践观察（预设15分钟）

1.带领学生到指定区域先集体观察空中的动物。

（1）安静地站在草地或花坛边

（2）示范：

先看空中有什么动物，记录下来；再看草丛和树上有什么动物，记录下来；最后蹲下来观察草地或花坛，记录下来。

2.小组分散活动。

轻轻地走进草丛，寻找校园里的小动物，悄悄地靠近小动物，观察动物的身体特点、活动情况，记录下来。

3.做好安全管理工作，及时提醒学生做好记录，分享学生的发现。

四、交流分享（预设9分钟）

1.全班交流，说说自己在哪里找到了哪些动物，它们在做什么。

展示学生的记录单，让学生介绍观察到的动物。

2.教师把动物图片贴到相应的位置上，总结完成校园里的动物（班级记录表）。

3.提问：

关于动物，还想知