钓鱼的启示.docx
- 文档编号:29692983
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:59.35KB
钓鱼的启示.docx
《钓鱼的启示.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《钓鱼的启示.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
钓鱼的启示
《钓鱼的启示》说课设计
丹桂小学 廖华举
各位评委,大家好!
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文《钓鱼的启示》,我准备从教材简析及学生情况分析、教学目标及重、难点预设、教法学法、资源准备、教学流程及设想、简述板书设计、设计理念七个方面进行说课。
一、教材简析及学生情况分析
1.教材的地位和作用:
《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文,属精读课文。
《钓鱼的启示》设计在本册的最后一组课文的第一篇,主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示的事,说明从小受到严格教育,就会获得道德实践的勇气和力量。
这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容。
同时,体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪。
2.学生情况分析:
四年级学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。
由于这次活动是移位上课,对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解,所以在我的备课中设计了学情预设和教学策略。
二、教学目标及重、难点预设
根据上述教材及学生情况的分析,我预定本课的教学课时为三课时,现在,我注重说说第一课时的教学。
通过第一课时的教学,准备完成以下目标。
三维目标:
1.知识与能力目标:
①、能正确、流利、较有感情的朗读课文;②、能正确认读本课的生字;③、初步了解课文的内容。
2.过程与方法:
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本来达到以读促解。
3.情感态度与价值观目标:
凭借具体的语言材料,初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
教学重点:
初读课文了解课文内容;初步体会课文所表达的思想感情。
教学难点:
精读重点语句和段落,初步体会作者所表达的思想感情。
教学关键:
以读为本,融情于境
三、教法学法
为了突出重点、突破难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。
为了体现以学生发展为本,遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则,我进行了这样的教法设计:
在整个教学过程中我始终采用“导—扶—放”和角色多角度的方法来达到预设的目的。
因此在教学中我特别重视学生的学法指导。
在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式,从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。
把时间和空间还给学生、还给课堂。
在课堂结构上,我根据学生的学习特点,我设计了1.激趣引入,揭示课题;2.初读课文,整体感知;3.细读课文,自主学习,合作探究;4.精读句段,情感升华;5.知识延伸与拓展五个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成预设目标。
四、资源准备
计算机、投影仪、文字画面、图片。
(在我的教学流程中将展示出来)
五、教学流程及设想
接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学流程。
1.激趣引入,揭示课题
“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母”。
只有激发了学生的兴趣和爱好,才能挑动学生心中想学的心,使其自然而愉快接受知识。
因此我以《小猫钓鱼》故事导入激发学生兴趣,直奔主题,揭示课题。
2.初读课文,整体感知
为了不让“把课堂还给学生”只留于形式,真正把课堂建立在平等、自主、角色多角度的基础之上。
我让学生大胆地为初读课文提要求,让学生自己提出要求,教师汇总要求,学生自己去完成要求,这里体现了我的“放”,但也要注意“引”,所以在这里我设定了[学情预设]和[教学策略]。
3.细读课文,自主学习,合作探究
新课程中提到要提倡学生要自主、合作、探究的学习方式。
在这里我通过“扶”的方式,把自主权交给学生,通过学生“找一找”、“读一读”、“感一感”。
让学生的“眼、耳、口、手、脑”全方位参与。
4.精读句段,情感升华
“以读促解、以读悟感”这是这节课的一个难点,所以在教学时我利用多媒体课件,让学生融情与景,情景交融。
再通过读一读、评一评、感一感等来突破难点。
5.知识延伸与拓展
为了让学生情有所余、意有所余,我采用资源的整合,教材的整合。
通过画一画,写一写等方式结束课堂。
六、简述板书设计
我设计的板书清晰简洁,有条理,学生易掌握。
七、设计理念
1.教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。
2.多法品读,内话语言。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。
文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。
正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言化为自己的语言。
3.教学中学路分明,从“导—扶—放”上,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开。
以上,我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程上说明了“教什么”和“怎样教”,阐明了“为什么这样教”。
希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。
《钓鱼的启示》解读
天津市南开区中营小学 王振刚
读《钓鱼的启示》一文的题目,便可猜读出文章大概由两部分组成,一部分是叙事,讲述钓鱼的经历;另一部分是感悟,讲述获得的启示。
由此看来,这是一篇叙事说理文。
一篇文章,通过起、承、转、合的过程,基本形成一篇文章的主题、立意。
最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。
《钓鱼的启示》中的“突转”,便是介于“钓鱼”与“放鱼”中那一句不引人注意的句子:
父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。
由此,故事情节发生了突转──必须把鱼放回湖中;人物心情发生了突转──由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。
直接影响孩子心情的,便是父亲说的那两句话,父亲没有用“必须”而用“得”;没有据理力争而是安慰孩子。
这两处语言描写带给读者的是,同一个意思──必须把鲈鱼放掉;同一种情感──自然地流露出了对孩子的爱。
这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求──无论何时何地何种境遇,都要无条件地遵守规则,还包含了他对孩子无尽的理解与期待。
父亲仅说的两句话,便成了全篇中最精彩的描写。
文中的孩子之所以如此不情愿地放掉鲈鱼,细细咀嚼文字,便会发现至少有四条理由──从未见过、来之不易、无人知道、只差两小时。
难道说真的“无人知道”吗?
文章中三次描写“月光”,多么美的月夜!
月光下抛竿、月光下垂钓、月光下欣赏鲈鱼、月光下放回鲈鱼。
环境本身就是具体内容中的一部分,作者借助环境烘托人物心理和渲染气氛。
更重要的是,父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧地注视了,这三次对月光的描写,也呼应了这篇文章的原题──《做得对与做得好──天知地知》。
“月光”所表现的意象,所传达的意味,所起到的作用,耐人寻味。
正是因为孩子如此不情愿地放掉到手的鲈鱼,所以父亲发出了这样的感叹:
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
三十四年前的那天晚上,孩子躺在床上,辗转反侧,依然在体会着父亲的话语;三十四年来,孩子常常体会着父亲说的这句话;三十四年来,每当孩子再次遇到本该不属于自己的利益的时候,他就想到了父亲说的这句话;三十四年来,他对童年钓鱼的经历也有了自己的体会──把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
当我们翻开“语文课程标准”,在第三学段中,会看到这样的学段目标:
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
依据文本特点,依据“语文课程标准”,在本课的教学中,教师要抓住文本中的细节,让学生体会“我”的心情变化和父子之间的矛盾冲突;读懂父亲曾告诫孩子的话及孩子从钓鱼这件事中所获得的启示;感悟篇章结构,领悟将事与理融为一体的写作方法,提高表情达意的能力。
学生喜欢阅读故事性极强的文章,《钓鱼的启示》中的“突转”情节易于其走进文本。
他们能够独立读懂文本内容,从描写作者语言、动作、神态的语句中体会人物心情,但体会这则故事背后的“启示”,对于学生来说,由于年龄、阅历所至,是个难点,也是教学中的重点。
通过幻灯片,教师出示父亲告诫孩子的那句话:
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
学生理解这句话有一定的难度,前一分句说“道德是个简单的问题”,后一分句又说“实践起来很难”,只有让学生在第一分句前添上三个字“说起来”,这样学生再读这句话,很容易理解其意思了,当然,也不会再引发前后分句间的自相矛盾了。
这仅是初步理解了这句话的意思,教师还要深入引领学生体会这句话的含义。
教师要引领学生抓住重点词语“是”与“非”,这是显而易见的,学生知道“是”就是对的,“非”就是“错”的。
但教师要再次引领学生浏览全文,联系前文所讲的“钓鱼的过程”,说说怎样做是对的,怎样做是错的。
这是在全篇的背景下,引导学生前后联系起来深入思考问题,这样的阅读教学过程才能提高高段学生的阅读能力。
学生通过阅读,一定能说出“把鲈鱼放掉是对的”“把鲈鱼留下是错的”,显然,学生读懂了这篇课文。
但是,他们在表达上是有欠缺的,缺少了一个至关重要的前提条件。
要再一次引导学生表达出“当没到开放捕捞鲈鱼的时间,钓上来的要放掉,就是对的”,培养学生缜密的思维,准确的表达。
继而再联系前文,体会从哪看出来“道德实践起来却很难”?
再通过教师声情并茂地引读,加深学生对这一句的深刻体悟。
这样一来,就突破了教学中的第一个难点。
“感悟篇章结构,领悟将事与理融为一体的写作方法”,是教学中的第二个难点与重点。
说它是难点,是因为这是学生独立阅读所不能的,需要教师的阅读引领与点拨;说它是重点,是因为在第三学段中,要引领学生“初步领悟文章的基本表达方法”,“课标”中强调的是在这一学段中要引导学生领悟谋篇的方法,而不是写句的方法,更不是造段的方法。
在这篇文章中,谋篇的方法上可谓有三:
一是钓鱼与放鱼间,在情节上发生了“突转”,看似不经意的一笔,却造成了事件的波折性,给人事情急转直下的感觉;二是环境描写与叙事相结合,环境描写有三次,前两次可谓烘托人物心情,而第三次增加了鲈鱼对我的诱惑力,也是对父亲是否依然坚持原则提出了严峻的考验,更是对凸显文本的主题起到了有力的背景支持,其烘托作用可谓大也;三是事与理之间,巧妙地连接在一起,这对于叙事说理文来说,决定着整篇文章的成败。
语文教学是一门舍得的艺术,三种写法选择哪一种作为教学内容?
这要依据教材特点,哪一种写法是这篇文章所独有的,就选择哪一种。
这样一比较,教师应确定课堂上要引领学生感悟事与理之间,是如何巧妙地连接在一起的。
通过幻灯片,教师出示第十自然段。
转眼间三十四年过去了,当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了。
我再没有钓到过那样大的鱼。
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
这一段一共四句话,作者表达了三层意思。
第一句是第一层,讲的是“人”;第二句是第二层,讲的是“事”;第三层是第三句和第四句,讲的是“理”。
制作幻灯片时,教师可将每一层设定一种颜色。
这样引导学生反复朗读这一段时,通过颜色的变化,很自然地了解了段落层次。
再通过问题引领,进一步指导学生细读:
在这三层中,哪些是讲三十四年前的内容?
哪些是讲钓鱼以后的内容?
这时,学生一定会恍然大悟:
原来,在每一层中,都是先写三十四年前的,再写钓鱼以后的。
然后,按照人、事、理的顺序交织在一起。
当我们的学生掌握了若干篇谋篇的方法,学生笔下的作文一定会新颖别致,恐怕难见“起因、经过、结尾”这样三段式的作文了。
课至尾声,教师可告诉学生:
三十四年过去了,文中的“我”长大了,成为著名的建筑设计师。
他,就是詹姆斯·兰费蒂斯。
他还骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。
有两句话,他会印刻在子孙后代的心里。
此刻,齐声朗读父亲告诫我的话和我若干年后体悟出的那句话。
这两句话也一定会深深地印刻在学生的心中。
在这一课的教学中,教师通过引导学生自主阅读,诱发感悟,探求表达之秘妙,做到得意,得言,得法,得能。
课文13钓鱼的启示(2篇)
《钓鱼的启示》教学设计二
北京市史家小学分校李静华
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
【教学重点】:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
【教学难点】:
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
【教学过程】:
第一课时
↘阅读“单元导读”,引入新课
1.指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求。
2.今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?
(板书课题)
↘检查预习,通读课文
1.检查预习情况:
生字字词,标自然段。
2.理解重点词语:
乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3.检查朗读,要求正确、流利、有语气。
4.通读全文,思考课文大意。
↘揭题质疑
读课题你有什么疑问?
教师归纳:
“启示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我
从中受到启示?
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问。
↘初读理解
1.“启示”的意思是:
2.再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句?
(“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”)
3.在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
↘复习生词
1.认读生字、词语:
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2.谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
情景导入,细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢?
1.自由读第三自然段,你读懂了什么?
①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:
来之不易:
“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。
”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
”
诱人的大鲈鱼:
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
”
②分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人。
③整读第三自然段。
2.多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段,同桌说说这是为什么?
3.读5至8自然段,思考:
11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各说出自己的理由请联系上下文,与周围的同学合作、讨论!
小组汇报,你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语,一起来体会“我”的心理变化过程。
4.四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。
但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对读第3.9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
5.转眼间三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了。
我对父亲当年的举动有了新的理解。
①出示:
“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
②默读感悟:
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受:
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却是那样的艰难!
③齐读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”
↘拓展延伸,积累运用
正因为如此,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
我相信,这个故事也一定给大家带来了启示。
读了父亲告诫“我”的话,你是怎么想的?
这篇课文对你有怎样的影响?
请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
《钓鱼的启示》教学设计一
重庆高新区第一实验小学白正全
第一课时
教学目的
1.认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己,做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。
教学重难点
重点:
学习生字词,有感情地朗读课文。
难点:
整体感知课文内容。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、导入激趣
1.谈话:
假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?
读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。
2.齐读课题
二、学习新课
1.学习生字词
易错音:
沮漪
易错形:
距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容
思考:
“我”回忆了一件什么事?
为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?
(分小组合作学习)
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
教具准备:
电脑课件
教学过程
一、导入
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。
面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了件难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1.请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?
(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?
2.(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?
三、研读第4──10自然段
(一)整体感知。
1.学生边听录音边默读边想。
2.汇报:
你读懂了什么?
(二)学习第4──9自然段。
1.请学生画出描写作者言行的句子。
2.学生汇报,指导朗读。
3.比赛读:
你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4.讨论:
父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?
(学生表态后,进行辩论比赛。
)
(三)学习第10自然段。
1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号。
2.生汇报自己找到的句子。
思考重点句:
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?
3.讨论:
诱惑人的“鱼”指的是什么?
你遇到过类似的情况吗?
是怎样做的?
4.父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?
(指导读父亲告诫“我”的话。
)
5.联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6.教师点拨:
找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程,感悟:
这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7.听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。
8.开展全班讨论:
“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示?
搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。
板书设计:
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
四川省青神县实验小学 郭燕萍
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点:
理解课文内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学难点:
理解文中的几个含义深刻的句子:
(1)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
(2)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
(3)一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
教学流程设计:
一、导入新课
1、这节课,我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。
(齐读课题点击课件出示插图)
2、通过上节课的学习,我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了,当“我”回过头再看这件事时,心情却发生了变化。
谁来读一读课文中的这一部分内容。
(指名读10、11自然段)
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的,请同学们默读这一部分,把这些含义深刻的语句画下来。
自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读,边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子?
(抽生回答)
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流,先来看这一句。
(课件显示句子:
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
)(指名读)
2、这句话你们在读的时候,有没有什么问题?
3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么,先看看课文,这条鱼对我有什么诱惑?
(板书:
诱惑)(学生默读)
4、联系课文一至三自然段,体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”,并相机指导朗读。
5、这些都是这条鱼对我的诱惑,在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”,真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗?
联系我们的生活实际想想,会是什么?
联系具体的事例来说。
6、生活中,不光是文中的“我”,我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。
我们都知道怎么做是正确的,怎么做是错误的。
道理很简单,可是实践起来却是很难的。
我们来看这句话。
(课件显示:
当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。
)(齐读)
7
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 钓鱼 启示