部编版小学二年级语文下册第六单元《语文园地六》教案.docx
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部编版小学二年级语文下册第六单元《语文园地六》教案
部编版小学二年级语文下册第六单元《语文园地六》教案
《语文园地六》教案教学目标:
1、学习含有反义词的叠词。
乐于探究,能发现词语的结构规律。
2、利用形声字的构字规律认识具有相同偏旁的字。
3、在比较辨别中学习新字,复习旧字。
能独立识字,区分形近字,并通过组词区别形近字的音形义。
4、能正确、流利、有感情地朗读诗歌《一个石头小姑娘》,体会小女孩善良美好的心灵。
5、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力,懂得做诚实、守信、尽责的人。
6、能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报,以及其他有关记录六一活动的内容。
教学重点:
积累字词,口语交际能准确、合理地表达自己的意思。
教学难点:
能够发现并说出偏旁与字义的关系,初步了解形声字构字的基本规律;在口语交际和展示中把自己的感受和想法准确地表达出来教学时间:
两课时教学过程:
第一课时(我的发现、日积月累、展示台、宽带网)一、我的发现1、课件出示汉字王国图片,导言:
汉字王国趣味多,国王邀请我们去做客,一起出发吧!
2、课件出示发现城图片,上面写着6个词语:
大大小小、多多少少、深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细。
指导学生正确朗读词语,朗读时要有节奏。
3、游戏活动:
这些词语有点胖,你能帮助他们减肥吗?
同桌互相交流自己的发现。
(给词语减肥后,发现大小、多少、深浅、高低、长短、粗细都是由一对反义词组成的词语)4、小结:
这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
5、拓展练习:
生活中你还发现哪些这样的词语。
(例如:
上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停)6、词语积累:
读一读书中和刚刚积累的词语。
选择5个词语补充在书上。
二、读读认认1、过渡:
听,积累城的臣民都在欢迎大家呢!
他们举着欢迎的小旗子,瞧,上面还有汉字呢。
2、课件出示带着生字萝、茄、菇、炖、烧、烤、扒、扛、拣、跺、踢、跳的彩旗,游戏活动:
你能根据生字的特点,给这些举着彩旗的臣民排一个有规律的队形吗?
3、汇报交流:
(1)萝、茄、菇(草字头,与植物有关)
(2)炖、烧、烤(火字旁,与火有关)(3)扒、扛、拣(提手旁,与手的动作有关)(4)跺、踢、跳(足字旁,与脚的动作有关)4、小组合作:
仔细观察字音和字形的特点,你能和小组伙伴一起,快速记住这些生字吗?
5、开火车认读生字,检测生字认读情况。
6、想想说说。
(1)再说几个与植物有关的词。
(2)再说几个与制作食物有关的词。
(3)再说几个与手的动作有关的词。
(4)再说几个与脚的动作有关的词。
7、将学生汇报过的新字打在屏幕中的彩旗上,全班认读。
三、我会填1、课件出示白鸽图片。
过渡:
积累城的城主最欢迎喜欢汉字的娃娃,看,城主放飞了一只只白鸽,正向我们飞来。
2、认读我会填中的8个字:
你能叫出这些白鸽的名字吗?
快和它们打招呼吧!
3、利用课件为具有形近字关系的两只白鸽排队,交流:
说说每组字有什么不同点。
4、区别组词:
同桌互相交流,小组内交流,再全班交流。
启发学生说出不同的词语。
5、拓展训练:
选择自己喜欢的词语说一句或几句话。
四、我会读1、课件出示通往国王宫殿的阶梯,阶梯上写着诗歌《一个石头小姑娘》。
过渡:
汉字王国真是神奇,连宫殿的阶梯都是汉字铺成的,你能又快又准地读好吗?
2、学生借助拼音自读诗歌,和小组同学交流:
读懂了什么,有什么不懂的?
3、全班交流:
你从诗歌中体会到了什么?
4、练习给诗配画:
你觉得该画什么?
5、学生带着自己的理解练习有感情地朗读诗歌。
五、展示台1、过渡:
汉字国王最喜欢汉字,我们又在这个单元的学习中,收集到了很多关于公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语,还把它们制作成了书签、卡片、故事书页,还制作了关于六一儿童节主题的手抄报,就让我们把自己的作品,展示给汉字国王吧!
2、提出要求:
同学们在汇报成果时,要先说明从哪里搜集的,然后有感情地读一读或背一背自己搜集的词语、谚语或故事,最后还要认真看别人的展示成果,注意听别人介绍的搜集方法,对自己不知道的词语或谚语要做好记录。
如果在展示过程中没有记录下来,课后可以请教同学继续记录。
3、小组展示:
学生根据教师提出的要求在小组内进行交流和展示。
4、集体展示:
(1)学生利用实物投影仪展示谚语积累成果,针对自己喜欢或者同学喜欢的谚语领读。
(2)展示不同的积累形式,例如词语卡片、谚语书签、谚语配画等,同学之间互赠自己喜欢的词语、句子。
(3)将自己制作的六一墙报粘贴在班级的展示板上。
六、作业布置1、将今天学习到的有规律的生字、词语抄写在积累本上。
2、将今天的收获讲给家里人。
第二课时(口语交际)一、情境引入师:
请大家看一段视频,一边看一边思考:
小华遇到了一件什么难事?
生:
有一次,小华在校门口值日,同班同学小龙迟到了。
小华心想:
要是把小龙的名字记下来,自己班级就不能得到纪律红旗,同学们还会责怪自己;要是不记,就没有尽到责任。
这可怎么办?
师:
一边是自己班的纪律红旗,一边是自己的责任,小华到底应该怎么办呢?
大家都来帮帮他吧!
二、合作交流师:
请你先独自思考,如果你是小华,你该怎么做?
稍后要在小组里做交流和讨论。
师:
经过自己思考,再加上团队智慧的补充,能清晰、流畅地表达你的观点吗?
记住,发言时声音要洪亮,先表明自己的观点,并说明理由。
其他同学要认真倾听,明白发言同学的观点及理由,随时准备补充或反驳。
能做到吗?
生:
我认为应该记名。
因为我们要诚实,不能弄虚作假。
师:
全班同学都听到他的发言了吗?
他的观点是什么?
理由又是什么?
生:
他的观点是应该记名,理由是要诚实,不能弄虚作假。
师:
说得好!
证明你刚才认真听了他的发言。
接下来请同学们学着他们的样子继续谈谈自己的想法。
生:
我觉得要记名,如果不记名,被校长、老师知道了,会被批评的。
师:
你的意思是,如果做到不被发现,就可以这样做吗?
生:
不被发现,也不能弄虚作假。
师:
对,诚实是美德,任何时候都不能弄虚作假。
我们继续讨论小华的问题。
生1:
我也认为要记名。
这是值日生的职责。
生2:
我的观点是应该记名。
如果,只记别的班的同学,不记自己班的同学,那叫包庇,对其他班级不公平。
师:
同学们一致认为小华应该记名,而且从值日生的职责、诚实、公正公平三个方面讲述了理由。
我认为理由很充分。
同学们的发言声音洪亮,条理清晰,很有说服力。
我相信,小华现在知道该怎么做了。
师:
可是,小华的同学都不理解他的做法,纷纷责怪他。
有的说:
他真不讲情面,自己班的同学,就不能睁只眼闭只眼吗?
有的说:
就因为他,咱们班的纪律红旗没有了!
面对同学们的责怪,小华很委屈。
同学们,你们帮人帮到底,替小华解释解释吧。
生1:
小华必须这样做,这是值日生的职责啊!
同学们选他当值日生,不就是信任他、相信他会很好地履行值日生的职责吗?
生2:
就算他不记名,靠弄虚作假得到了纪律红旗,大家会觉得光荣吗?
生3:
对,这样得来的红旗是可耻的。
生4:
要想得红旗,就要靠自己去争取。
师:
说得太好了!
还有谁想说?
生1:
如果所有的值日生都睁只眼闭只眼,看到违纪违规的同学不记名,还弄虚作假,包庇同学,那学校秩序就会变得很混乱,同学们还能正常地学习吗?
生2:
我建议大家换一个角度思考,如果自己是值日生,也会像小华一样记名的,这是值日生必须坚持的原则。
师:
听了同学们的精彩发言,我相信小华的同学们一定能理解他,支持他。
这些都是你们的功劳,更是语言的力量。
三、情境再现师:
怎样把我们的观点转达给小华和小华的同学呢?
老师想到了一个好办法,就是拍一个短片,把小华遇到困难、解决困难的过程记录下来,让人一目了然,大家同意吗?
师:
先和小组伙伴一起,分配角色,想象语言。
做好准备之后就可以进行小组表演了。
老师会分别给大家录制短片。
生合作表演。
师:
短片录制好了,我们把哪一个短片寄给小华比较好呢?
请大家欣赏之后做出判断。
生1:
我觉得第2小组表演得最好,他们说话声音响亮,小华一定能看明白自己应该怎么做。
生2:
我也觉得第2组表演得最好,我看见第2小华左右为难的样子以及想出办法时高兴的样子都表演出来了。
师:
是的,表情也可以帮助我们传达自己的想法。
生3:
我觉得第2组同学配合得很好,每一个同学什么时候说话、怎么说话都分配得很清楚,我们小组以后也要这样合作。
师:
老师感谢这次录制短片的活动,因为这次活动让大家看到了小组合作的重要作用,相信小华也会感谢大家的。
老师希望同学们能在今后的学习生活中,锤炼自己的语言,让自己的语言更有魅力!
让我们每个人都成为一名讲原则、明辨是非的人。
四、展示交流师:
俗话说得好,有理走遍天下。
要想说服人,就要以理服人。
生活中,你还遇到过类似这样的事吗?
你是怎样解决的?
也可以请爸爸、妈妈帮忙,拍一个短片,和大家一同分享。
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