部编版二年级语文下册 第六单元 课文五语文园地六教案.docx
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部编版二年级语文下册第六单元课文五语文园地六教案
语文园地六
1.认识“博、馆”等8个生字。
认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。
能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
3.朗读例文,能感受提问的不同角度。
能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。
4.能展示如何参与建立管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。
5.能背诵古诗《悯农(其一)》。
6.自主阅读《最大的“书”》,有探索大自然的兴趣。
能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。
能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
朗读例文,能感受提问的不同角度。
能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来;能展示如何参与建立管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。
第一课时
1.认识“博、馆”等8个生字。
认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。
能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
3.能展示如何参与建立管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。
一、识字加油站
1.带图识词,了解各场所的功能。
出示:
博物馆、科技馆、展览馆、体育馆、研究所、派出所、哨所和诊所的图片。
同学们,你们去过这些地方吗?
谁来用自己的话介绍介绍这些地方?
2.读词语,识记汉字。
出示带音节词语:
博物馆、科技馆、展览馆、体育馆、研究所、派出所、哨所、诊所
(1)带拼音读词:
认识它们吗?
请借助拼音自己打打招呼。
(2)读词:
谁来当小老师带领大家读读?
一起来读读吧。
(3)识记单字。
同学们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它们的名字吗?
出示带音节生字:
博、馆、览、育、研、究、哨、诊
(1)自己打打招呼。
(2)同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
(3)同学们,现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
(4)同学们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?
小组交流交流。
(5)小组的识记好方法与大家共享。
3.再读词语,发现构词规律。
请同学们再读读词语,说说这些词语有什么特点?
师总结并板书:
功能+馆/所=场所名称。
4.你还知道哪些带“馆”“所”的场所名称呢?
生:
自由发言。
5.出示图片及其他带“馆”“所”的场所名称,师生共读。
二、字词句运用
1.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。
(1)让学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,可以自由读,在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,然后再借助工具书查一查,看看自己猜得是否正确。
(2)汇报交流。
提示:
暗示:
不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露:
透露出去。
喧闹:
喧哗吵闹。
(3)圈圈句中加点词语的反义词。
引导学生发现:
用反义词理解词语是一种理解词语的方法。
(4)现在我们可以总结一下其他理解词语意思的方法。
近义词理解法、联系上下文法、借助插图法、借助工具书法、借助生活经验法。
(5)方法用一用。
学着用上总结的理解词语的方法来理解下面句子中的词语。
2.下面这些字你能写对吗?
出示生字:
含迎留荡满敬
(1)读一读要写的生字。
(2)仔细观察,说说书写时要注意的地方。
师总结书写提示:
“含、迎、留”:
“含”上“今”下“口”,写的时候要注意;“留”写的时候不能少写笔画;“迎”,写的时候要看清结构和“辶”里面的部分不要多一笔,写的时候要注意各部分的写法。
“满”“敬”:
左右结构,不能写成上下结构。
“荡”:
上下结构,上“艹”下“汤”,不能写成左右结构。
我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,不能多写或少写笔画。
(3)学生练习。
三、展示台
1.请同学们仔细观察“展示台”的图片及文字,小组交流。
2.让学生明白把图书分类摆放,方便借阅,制定《图书管理规则》,做到人人遵守。
第二课时
朗读例文,能感受提问的不同角度。
能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。
一、走进自然,引发思考
1.上周我们班小朋友也去春游了,有一个小朋友在砖缝中看到一只西瓜虫,他就用手指轻轻一碰,西瓜虫就立刻缩成了一个圆圆的小西瓜,可好玩了,于是他问了一个很有趣的问题——西瓜虫为什么能缩成那么圆的一个小球球呢?
那你们在春游时看到……闻到……听到……又有哪些疑问呢?
生汇报,师评价。
2.小朋友们,大自然包罗万象,刚刚你们说的有植物,有动物,这仅仅是大自然的一小部分。
你们看,出示课件——浩瀚的宇宙;璀璨的星空;无边的沙漠——被称为沙漠之舟的是谁?
骆驼背上的大驼峰很意思哦!
接着看,有——茂密的丛林——猜猜这丛林里会有什么?
有——连绵起伏的群山、奔腾不息的河流;这天气现象可是千变万化的——抬头我们能看到云卷云舒,云飘着飘着有时会变成——有时会变成——好玩吧?
有时候这天气会这样——电闪雷鸣,害怕吗?
有时候天气会这样——风雨交加。
一年四季每个季节各有不同一起读——这山、这水、这宇宙、这星球、这季节、这气候等等都是大自然。
3.大自然那么奇妙,相信你们的心中还藏着许许多多的小问号。
接下来就请同桌两个小朋友面对面,你提一个,我提一个,比比谁的思考多,谁的问题能从很多的方面提的多。
4.指名汇报,你刚刚提了几个问题?
师相机引导归类——这个问题和植物有关;这个问题和气象有关;这个问题很有趣。
二、结合例文,学习问法
1.小朋友们太棒了,能从大自然的那么多方面提出那么多有趣的小问号,而且有个疑问词你们用得特别好——师板书“为什么”,难怪大人们都说小朋友是“十万个为什么”,为什么,为什么,为什么。
你们知道吗?
其实提问题可是大有学问的。
有一个小朋友也对大自然感兴趣,他也提出了好多问题,他都是怎么提的呢?
2.生自由读,指名4生分句读。
师相机归类。
3.你发现他的问法和你们的有什么不同吗?
师出示变红的小诗,表扬:
小朋友你们太厉害了,有思考有发现。
*生整体汇报。
*不用为什么也可以提问呢,他还用了哪些疑问词。
老师再送你几个疑问词。
*小结方法:
看来这提问题还真是一门学问,用“为什么”可以把它放在句前,也可以放在中间;不用为什么,我们还可以用……来提问。
这问问题的方法可真多呀!
你们是不是也会用不同的方法来提问了呢?
出示图片,生练习运用不同问法。
(指名5、6生汇报)
4.小结:
小朋友们太棒了,老师感受到了你们的进步,不仅思考的范围越来越广,而且问问题的方法也灵活多样了!
三、由说到写,表达疑问
1.接下来,请大家拿起你的笔,把心中对大自然的小问号写下来吧!
注意写话提示。
2.出示提示:
书写规范整洁,正确使用标点符号;一行写一个问题,开头空两格;尝试从不同方面用多种疑问词提问。
比一比在同样的时间里谁的问题问的又多又有趣。
展评。
四、转换表达,再次运用
1.这个小朋友提出的问题有没有谁知道答案的?
你去问问同学看看他知道那个问题的答案?
2.引导交际。
3.同桌两个小朋友拿起你的小卡片互相问一问吧。
4.你的问题同桌知道几个问题的答案?
你是怎么知道的?
五、激发欲望,探索自然
1.大自然中藏着那么多那么多的小问号,有的我们已经解开了谜底,有的因为疑问人类还有了重大的发明和发现,你看:
牛顿坐在树下,一个苹果落下来砸到了他的脑袋,这一砸,嘿,冒出了一个小问号——苹果为什么偏偏往下落,怎么就不往天上飞呢?
经过探索研究牛顿发现了地球的万有引力。
蝙蝠为什么捂住眼睛和耳朵还能自如飞行呢?
经过探索研究发明了雷达。
当然还有许许多多的小问号正等着你们长大以后继续探索!
2.那就让我们带着心中的小问号,带着你们的思考,走出教室,走进自然,去探索大自然的奥妙。
第三课时
1.能背诵古诗《悯农(其一)》。
2.自主阅读《最大的“书”》,有探索大自然的兴趣。
一、日积月累
(一)激发兴趣,导入古诗
1.同学们,古诗词是中华传统文化的瑰宝,我们不仅要会读,还要会背,将我们的民族文化传承下去。
我们已经会背了好多古诗,今天老师就来考考你们,看图猜诗。
2.一人猜诗名,全班齐背。
3.你是怎么猜出来的?
4.是啊,插图也是我们理解古诗的一个方法,今天我们就要通过“借助插图,理解大意”这个方法学习一首古诗。
请同学们伸出右手,和老师一起板书课题《悯农》。
(二)读准字音,读通古诗
1.请同学们翻开书83页,借助拼音放声朗读古诗,读不好的地方多读几遍,争取做到正确又流利地读下来。
生自由练读。
2.谁来读一读?
其他同学认真听,不对的地方帮他改正。
(三)借助插图,理解诗句
1.谁来说说这两幅图分别描绘了什么内容?
(出示图片)学生自由回答。
2.你们刚才说的内容,诗人李绅是这样写的“春种一粒粟,秋收万颗子。
”
读诗句,全班齐读。
3.农民伯伯在万物生长的春季撒下了种子,他们要做哪些事情,到了金色的秋季才能收获?
(浇水、施肥、除草……)
4.没错,农民伯伯每天都是脸朝黄土,背朝天,风吹日晒,付出了很多很多,你有什么相对他们说?
5.看!
一望无际的田野里种满了庄稼,这都是我们农民辛勤劳作的结果(出示“四海无闲田”图片,指名读,齐读)。
大家再看这幅插图,仔细观察两位农民,你看出来什么?
6.农民的劳动成果成就了“四海无闲田”的壮观画面,然而,结局却是——生跟读:
农夫犹饿死。
7.是啊,农民太辛苦了,却也不能享受自己创造的成果,被剥削,被掠夺,他们吃不饱,穿不暖乃至饿死,不能生存下去。
谁来读读这两句?
指名读,小组读,全班读。
(四)再读古诗,尝试背诵
1.古诗文句式工整,富有韵律,琅琅上口,易读易记,打节拍诵读古诗也是一个好方法。
师示范。
2.师生合作打节拍诵读古诗。
3.还能诵读吗?
(投影展示)师生合作读。
同桌练习,展示。
4.男女生合作读。
5.引读古诗:
(1)春天,农民伯伯播种下希望,挥洒了汗水,付出了辛苦。
秋天,面对着硕果累累,农民伯伯却依旧瘦骨如柴,依旧穿着破烂的衣衫,依旧用着破烂的餐具,依旧弯着腰低着头重重叹气。
生诵读古诗。
(2)看看这家人,那位妇人怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子,但凡有一点粮食,也不愿自己的孩子挨饿啊!
诗人李绅看见了,他巧妙地运用了20个字,记录这令人同情的一幕。
生诵读古诗。
6.古诗文是中华民族的语言精品,蕴涵着深厚的民族文化,让我们在朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处,能运用“借助插图,了解大意”这个方法去积累更多的古诗,去瞻仰先哲的精神风貌,去梳理五千年历史与文化的脉络!
二、我爱阅读
(一)出示题目,引发思考
1.接下来的书,同样精彩纷呈,引人入胜,下面,老师带着大家,一起阅读《最大的“书”》,请同学们跟老师一起板书课题。
(板书:
最大的“书”)
2.这本书是什么样的书?
(最大的书)谁能读出最大的感觉?
指名读课题,全班齐读课题。
3.读了课题,你有什么问题?
(这本书是什么?
书中有什么?
说明什么?
有什么用?
)
4.同学们,真是有一双慧眼,这几个问题就是文中的重要信息,今天我们就要通过“提取主要信息,了解课文内容”的方法阅读这本《最大的“书”》,让我们带着疑问走进课文吧。
(二)初读课文,整体感知
1.请大家打开84页,自由读课文,读准字音,读通句子。
2.找13位同学来读一读,其他同学认真听,边听边思考第一个问题:
这本最大的“书”是什么?
(这里的书不是书,指的是岩石。
)你在哪里找到答案的?
(第四自然段)
3.我们来看看,书和岩石哪里有相似之处?
(一层一层,厚厚的)老师要听出读出厚厚的,指名朗读,全班齐读。
(三)再读课文,了解内容
1.剩下的问题,请同学们默读课文,根据问题找到答案,用直线画出。
生汇报答案,相应课件展示。
2.现在老师是川川,谁来当地质勘探队员,帮我解惑?
(指定2名同学)师生合作朗读第5、6、7、8自然段。
3.现在你们都是地址勘探队员,都来为川川解答问题。
师生再次合作朗读第5、6、7、8自然段。
4.大自然果真是丰富多彩,它的文字和图画向我们展示了它的无穷魅力,吸引我们一步步靠近它,了解它。
这本岩石书能说明什么?
指名一人读第10自然段,其他同学们仔细听,这里曾经发生过什么变化?
(陆地——大海——高山)
5.地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
6.这本《最大的“书”》真像一位老者,向后人诉说着沧桑变化,也帮助我们做了不少事情呢。
指名读第12自然段。
7.书中有更多的宝藏等待着我们去发掘,你知道还会有哪些宝藏等待我们的发掘吗?
(金子、铜矿、天然气、石油……)全班再读第12自然段。
8.齐读最后一自然段,猜猜川川长大以后想干什么?
(地质勘探队员)
9.“最大的'书'”不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。
大自然这本书,正等着像川川一样勤学好问、刨根问底的你们去阅读,去研究,去探索!
(四)课堂总结,布置作业
1.此时,这个问题已经难不倒你们了(展示课件),指名回答。
2.通过提取主要信息,我们轻而易举地了解了课文内容,希望同学带着这个读书办法,去探索更多大自然的知识。
今天的回家作业就是将《最大的“书”》这个故事绘声绘色地讲给你的爸妈听。
这节课就上到这里,下课。
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