小学数学教学经验总结.docx
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小学数学教学经验总结.docx
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小学数学教学经验总结
小学数学教学经验总结
篇一:
关于小学数学教学的经验总结
浅谈小学数学教学
贵州省务川县泥高乡镇完小彭勇(564311)
数学是所有自然学科的基础,而小学数学又是学好数学的关键,
作为小学数学的教学者,我们有责任和义务做好我们的教学工作,在
多年的教学工作中,我得到了一些粗陋的经验,愿意在这里和广大教
育工作者分享,不足之处还望批评指正,我觉得要做好数学教学工作,
首先的做到以下几点:
一、认真备课
认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生
的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序
及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备
而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生
注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认
真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二专心上课
课堂教学是教学的主阵地,要重点抓好课堂教学,注意处理预设
和生成的关系,着力培养学生的思维能力,让数学课“活”、“趣”、“新”。
1、激发学生的学习兴趣。
调动学生多种感官参与学习,使学生
的大脑始终处于最活跃状态,适当介绍一些古今中外数学史或有趣的
数学知识,激发学习数学的内在动力。
2、重视培养学生的动手操作能力。
“学生的智慧在手指尖上。
”
要发展学生的智力从动手开始。
通过学生做一做、摆一摆、分一分等
数学实践活动,引导学生主动发现知识的奥秘及内在规律,培养学生
自主探究解决问题的能力。
紧扣时代脉搏,为学生铺就终身发展的通
道。
3、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准
确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,
言简意赅,深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师
生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得
愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑
尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和
学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问。
学习别人的优点,
克服自己的不足,征求他们的意见,改进工作。
四、认真批改作业:
布置作业做到精读精练。
有针对性,有层次
性。
同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,
将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针
对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的
学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切
的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
要通过各种途径激发他们的
求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛
苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
在
此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
并认真细致地
做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生
转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他
们补课,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随
之增加。
当然,我在工作中也存在许多不足,如有些学生学习数学的兴趣
不浓,课堂注意力不集中,一道题讲过两三遍以后,有的学生还是不
知道怎么做。
课堂管理不够到位。
这些方面工作还有待改进。
新的课程改革在我面前展现了一片新天地,我深知,数学教学是
一块园地,我愿做一个辛勤的耕耘者,数学教学是一座高山,我愿做
一个勇敢的攀登者。
但是我觉得要做好这项工作,仅仅做到以上几点还远远不够,即
使教育理念到位了,但是具体怎样才能做好数学的教学工作那还是一
项具体的工作,怎样才能做好呢?
在这里我觉得还得做好以下几点:
一加强自身体验,一节课,无论教科书写得多么清晰,教师讲
得多么明白、透彻,要理解教学内容,最终还得靠学生在实践中不断
感悟、体验才能完成。
首先我们教学的对象是学生,还是小学生,在
很大程度上他们没有学习主动性和积极性,所有我们要针对不同性格
的学生采用不同的教学方法。
二联系生活实际,促进知识迁移。
小学生的思维以形象思维为主,
教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有
知识设计富有情趣和意义的活动,引发学习兴趣,为学生的认知搭建
桥梁。
学生被熟悉的现象所吸引,为找寻答案,他们动手进行了实验,
自学了课本,很快找到了理论依据,这样一来,他们就会慢慢的产生
了学习的主动性和积极性。
这样一来,就会使他们体会到生活中处处
有数学,数学就在我们身边,我们就生活在充满数学信息的现实世界
中。
这样教学,符合儿童认知规律,能促使学生学会用数学的眼光去
观察和认识周围的事物,有效的促进知识的迁移。
三、坚持培养学生语言表达能力,促进思维发展,锻炼智力教学
中,我们不仅要关注学生是否“会做”,还要关注学生是否“会说”。
在
体验的基础上,要求学生用自己的语言表达给学生提供表达思想的机
会,也只有让他们去表达出来,才能暴露思维过程中的缺陷。
此时,
教师根据学生的表达情况,因势利导,给予点拨,能有效促进学生思
维的发展。
对于学生的发言,教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善
表达学生发言的权利,要给足够的时间让学生动口。
四、进行多元评价,树立学生自信,激发情感,多一把衡量的尺
子就多一批好学生,好学生不是打骂出来的,而是夸出来的。
肯定他
们的学习,不断增强他们学习的积极性。
学生的学习过程是一种内化过程,需受教育者主动完成。
作为教
师,我们必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,紧密联系生活
实际,以新课标理念来指导我们的课堂教学,学生不仅“学会”数学,
而且“会学”数学,“爱学”数学,这一理念是值得我们学习、借鉴的。
篇二:
小学数学有效课堂教学心得
小学数学有效课堂教学心得
华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。
我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。
有效即有效益、效率高、效果好。
学生既能学到并掌握数学知识,教师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?
这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。
对于一年级学生来说这点就更为重要。
好说好动,精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。
因此,一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,让他们自觉地参与到你的课堂中来,达到事半功倍的效果。
在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材,比如:
现有的课件,教学参考以及任教过的老师的教学反思等,尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
二、从学生的学习方式谈有效
记得在教一年级的时候,很多孩子已经熟练掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减,有的还能做100以内的呢。
刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉
我他的孩子学数学应该没问题的,因为孩子算题目很快。
可是一段时间下来发现不是这么回事的,那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误,考试成绩也不怎么理想的。
家长觉得很不能理解的,其实原因很简单,是他们误解了数学。
数学并不是能做几道加减法就可以的,通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力,最后能运用数学解决生活中的实际问题。
因此,作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授,对于一年级的学生来说这点优为重要,我们从一开始就给他们以准确的学习方法,教会他们怎样听课,怎样参与课堂,通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我,做一个学生喜欢的老师,让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你,他们就会在你的课上表现的特别的积极,不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成,师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识,把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况,规划好教材上知识的呈现方式。
认真备好课,上好课。
可是真的是说说容易做做难,往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾,说到底还是我们没把握住教材的编写意图,特别是现在的新教材,大家都是在摸索,有时还会犯穿新鞋走老路的毛病,记得我在初讲两位数计算这节课的时候,看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的,只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景,由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行,结果班级我发现课堂气氛很沉闷,学生也不能按照我的要求去说条件问题,效果不灵,下课后我就反思了,怎么回事?
上第二节课的时候我改变方式,不再提条件和问题了,每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题,忽然我就发现课堂气氛活跃了,举手的学生也多了,效果比第一节课好得多。
因此,作为教师的我们真的应该好好把握教材,理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点,最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生,为学生的发展服务,这是新课程标准的新理念,教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系,不能忘了我们教学的对象是学生,他们都是有思想的,作为老师别老是高高在上的,有时需要我们放下架子,要装着不懂,精心设计问题,激发学生学习的主动性,让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效
练习是小学数学的重要组成部分,无论是新授还是复习课都离不开它,同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。
所以我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置,尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求,提升作业布置的有效性。
总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是教学的生命。
一个学期的课堂实践有收获也有缺憾,在以后的教学中我还将不断思考不断进取。
我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习,相信我们大家都会有进步的。
篇三:
小学数学教师推荐优秀工作总结
一学期将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看,我能认真执行学校教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。
为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:
一、认真备课。
备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,既突出了本节课的难点,又突破了本节课的重点。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。
二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。
提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。
,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:
设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
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三、创新评价,激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
四、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。
对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。
对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
本班86名学生中,学习中下者将近占一半,所以“抓差补缺”工作认真尤为重要。
本学期,我除了在课堂上多照顾他们外,课后还给他们“开小灶”。
首先,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等,找出了其中的原因,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信心;其次,对他们进行了辅导。
对于他们遗漏的知识,我主动为他们弥补,对于新学内容,我耐心为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
通过一学期“时间、地点、内容、人物、措施”五落实的辅导工作,激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了兴趣,也取得了较好的成绩。
总之,一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不少的缺点,如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验
及方法等方面有待提高。
本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。
篇四:
小学数学教学心得体会
小学数学教学心得体会
我是一名小学数学教师。
自从来到小学任教以来,我才发现:
不仅是隔行如隔山,就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。
所以现在我只能算是一个新手,在数学教学方面存在很多不足的地方,缺少经验。
作为一名新教师,我需要学习很多教育教学方面的知识,还要学习跟学生相处之道,因此工作十分的忙碌辛苦。
但这几年也是我教学生涯最快乐的。
真正进入工作的状态后,我的身心都重新得到了洗练。
在这几年的时间里我得到了一些教训,并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。
1、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中,主要以鼓励为主,如一年级的小朋友,很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。
而这两个问题对孩子的数学学习影响最大,也最容易打击孩子的信心。
我考虑从培养孩子的计算能力开始。
利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练,提高孩子的口算能力。
如果孩子上课时能第一个算出结果,那肯定是一件很光荣的事,会激发孩子的学习热情。
不过,计算训练比较枯燥,我还用星级方式进行鼓励,比如三十题正确二十五算3星,积累星星可以换奖品、兑红旗等。
"兴趣"是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由
机械、被动学习转变为创造、主动学习。
生活是最好的教师,现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中处处有数学。
确实,认识人民币,认识钟表,加减,统计,质量单位,长度单位等低年级孩子的学习内容,都在生活中可以得到很好的练习。
2、好孩子是夸出来的
赏识教育是对孩子的保护。
老师是孩子最直接、最亲密的保护者,我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全,更要保护孩子的心理安全。
可能孩子与孩子之间存在着差异,也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀,同时也可能学习起来缺乏自信,调皮捣蛋,与老师对抗等等,在这些方面我们作老师的反思过自身吗?
比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢?
我们是如何想象孩子的呢?
在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?
他的小脑袋里究竟在想些什么呢?
他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻找着什么呢?
在孩子每天所表现出的行为之中我们发现了孩子的什么,以及我们对孩子抱着什么幻想呢?
等等等等,这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。
一个孩子生活在鼓励之中,他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中,他就能学会自爱。
有时我们一个真诚的微笑,一句热情的表扬,都可以在孩子身上转化为无穷的动力。
因此,我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。
当我们的爱注入孩子心田时,我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱,从而促进孩子良性发展。
赏识教育是对孩子的期待。
孩子的学习不是单纯的、封闭的、没
有情感色彩的接受过程,而是双向或多向的、开放的,具有情感色彩特别是具有积极、愉悦和快乐的情感色彩的情况之下,才能收到出奇的效果。
所以如果孩子能在学习中不断的自我肯定与被肯定,那么它就会表现得和我们所期待的一样,当他取得成就与奖励之后,就会出现以成功促成功,优秀上更加优秀的效果。
3、信任,是孩子成长的滋补品
有人说,信任是人与人之间的一种道德关系。
朋友之间、同事之间贵在信任。
在课堂上,老师与学生之间,也同样需要信任。
心理学家认为,追求信任,这是一种积极的心态,是每个正常人的普遍心理,也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。
信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。
从教育效果看.信任是一种富有鼓舞作用的教育方式。
在学校教育中,老师的信任可使学生感到他们与老师处于平等的地位,从而对老师更加尊重、敬爱,更加亲近、服从,心里乐于向老师倾吐。
这既增进了老师对同学内心世界的了解,又使老师教育学生更能有的放矢,获得更好的效果。
在学习、成长的过程中,学生会遇到各种各样的挫折和不愉快。
这时,学生可能会表现出自信心不足或情绪的低落。
老师如果能够在此时适时地给孩子以欣赏、鼓励和支持,对学生来说,得到的不仅是一种安慰,更多的是战胜一切困难的勇气和信心,同时也会增强学生对老师的感情及信赖。
作为一名教师,很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。
我觉得每一个学生都有自己的特长,我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。
因此,对待学生我都一视同仁。
在日常工作中,我还注意发掘每个学生身上的闪光点,帮他们树立自信,促进学生的全面发展。
学生是国家未来的希望,教育好他们,把他们培养成材,是我们教育工作者的责任。
我清楚地意识到,教育是一项高难度的工作,要做好是很困难的。
但只要我付出真心和努力,就一定会有所收获的。
篇五:
浅谈小学数学教学一点心得
浅谈小学数学教学一点心得
在教学改革飞速发展的今天,摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知,在数学方面获取新知更显得尤为重要,那么什么样的教学策略最有效呢著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
一、用爱心为学生搭建求知的桥梁
1、设置教学情境,激发学生的求知欲望,让学生主动参与
要摒弃传统意义上的数学课堂,抓住学生的心里特征,积极给学生营造学习的氛围,培养学生学习数学的兴趣;课下多与学生沟通,做学生的朋友,了解学生对数学课的看法,及时调整自己教学方法。
2、注重学生求知的过程,让学生有的放矢
让学生在课堂上去体验成功的快感,放手让他们自己去发现问题,进而解决问题,给学生留下足够的思考空间,从而去获取新知,放手让学生去学数学。
3、合作学习是学生获取新知的重要途径
在数学学习中,小组合作学习是很好的形式,一道题,放在小组中,大家经过讨论进行有选择性的商议,这时,思维活跃的孩子可以阐述自己的意见,而对于不爱发言的孩子,在小范围内也留给了他表现的空间,给自己的同桌讲讲,在大家的充分参与下,对研究的数学结果进行初步的统
一,然后把研究的结果展示给全班同学,这时,学生对知识的思考过程进行再现,这样,不仅有利于学生思考问题,更有利于学生理解掌握数学。
二、培养学生养成良好的课堂习惯。
著名教育家叶对陶说:
“什么是教育?
简单一句话,就是要养成良好的习惯。
”良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终身受益;反之,从小忽视良好习惯的培养,而让不良习惯发展形成恶习,将贻误终身。
那么数学课上,要注意培养学生哪些好的习惯呢?
1、独立思考习惯。
发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质,遇到问题要善于主动思考,养成认真钻研,耐心细致的习惯,这样才能就养成良好的思维习惯。
2、合作交流习惯。
经过同学们对数学问题的独立思考,形成自己的观点或疑问,在小组内交流,发表自己的观点,采纳别人的意见,形成更深刻的认识,这个过程就是合作交流,这是共同共同进步的过程,对学生发展受益无穷。
3、质疑习惯。
发现问题比解决问题更重要。
发现问题提出问题可以从两个方面出发。
第一,能够提出自己不明白的问题,由别人来帮助解答;第二,发现别人不正确的地方,矫正别人的错误观点,学生开始学着提问题时可能提
出的问题太大、太空,或提出的问题没有针对性,随着这种习惯的养成,学生提问题的能力也就会不断提高,逐渐形成。
4、自我管理习惯。
小学生虽然他们自我管理的能力较差,但是责任心强,有集体荣誉感,我们教师可以抓住这一点,以小组为单位,充分发挥小组长的作用,让小组长具体负责管理好他们的小组,组与组之间展开竞赛,看哪个小组上课纪律最好,回答问题、交流合作最积极。
在小组自我管理的过程中,一定会出现这样或那样的问题,教师要主动、定期找组长交流意见,提出建议,对管理较好的小组要及时表扬,对较差的小组教师要给组长使加一定的压力,让组长觉得自己的小组管理不好是由于自己的不负责或无能,这样促使小组长更认真的干好自己的管理工作。
三、评价让学生更心悦诚服
自主学习与小组合作学习相结合,不管哪种学习方式,都离不开正确的评价,只有评价得当,才能调动学生学习的积极性,触及学生的精神需求,提高学习的效率,做到事半功倍。
因为我们教师的时间是有限的,班内学生一般又比较多,少则二三十人,多则五六十人,所以应选择简单、快捷、有效的方法来评价学生。
1、课堂提问评价。
课堂评价以小组为单位,可以用举手指累计各组回答问题的次数。
对回答问题过程
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