五年级语文下册第四单元教学设计.docx
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五年级语文下册第四单元教学设计
五年级语文下册第四单元教学设计
备课老师:
14再见了,亲人
教学目标
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2.有感情的朗读课文。
课时安排两课时
第一课时
一、预习探究
(一)引入课题
1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?
他们是怎样关心爱护你的?
2.出示图片,志愿军赴朝鲜图
同学们,嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片,火车站分别图
1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题:
再见了亲人(不打标点)
3.读课题
①指名读课题:
再见了亲人
②加标点(板书:
,)再读:
再见了,亲人
③体会:
哪一句的感情更强烈些?
(齐读)
4.提问:
①”亲人”一般指哪些人?
②”再见了,亲人”这句话是谁对谁说的?
板书:
志愿军
③课文中的“亲人”指的是哪些人?
板书:
朝鲜人民
④他们是亲人吗?
不是。
板书:
不是亲人
T:
可是……(出示课题:
再见了,亲人)
(二)、介绍背景,导入新课
1.诗配乐朗诵,激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天,战火烧到了鸭绿江边,
年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……
2.同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么?
(学生交流课前搜集的资料)
二、合作交流
1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?
带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?
为什么?
能用朗读来表达你的情感吗?
可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来。
2.学生自学,讨论。
3.汇报交流。
你最喜欢哪个小故事?
哪些地方最让你感动?
为什么?
你能读读吗?
初读课文,
三、品读体验
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?
(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?
根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序。
1.重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?
为什么这样比喻?
(因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?
)
②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘……(导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句)
③”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?
从哪个词体会出来?
(唯一)指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望。
可是为了救志愿军,大娘却失去了他。
这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!
)生读。
④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
谁能把这个反问句换个说法?
哪种说法好些?
为什么?
(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!
)
八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘,停住您送别的脚步吧!
”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡:
还有哪个故事让你感动呢?
2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句。
3.我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?
(学生交流)
4、师生共同解决提出的问题。
5.对于比较复杂的问题留到下节课解决。
第二课时
品读课文,体会作者的写作方法
1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊。
那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?
(那为什么只写这三个人的事呢?
(因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法)
2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?
(开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意。
)
3、精读课文最后三段,体会文章感情的升华
(1).在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。
那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。
而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。
(投影:
英雄图)
(2).但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动。
这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!
同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧!
(齐读)
(3).师引读(投影句子)
战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!
于是,他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了。
他们只好挥动手,大声喊着──投影第三句。
(4).小结:
他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐!
板书:
(不是亲人)胜似亲人。
他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!
这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。
战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!
(板书)
4、回顾全文,归纳总结
(1).本文作者魏巍以志愿军战士的口吻,生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
(2).文章的写作方式回顾。
四、巩固延伸
关于抗美援朝的资料。
课堂作业
1、抄写词语
2、背诵课文
板书设计
再见了,亲人
不是亲人————————胜似亲人
大娘送打糕昏倒路旁
救伤员失去孙孙
小金花救老王失去妈妈
大嫂挖野菜炸成残疾
教学反思:
15金色的鱼钩
教学目标
1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。
学习老班长舍己为人的崇高品质,培养学生团结友爱的精神。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
4.训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻画中关键词语的作用,体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
5.训练朗读能力,培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读,体会作者表达的思想感情。
理解外貌,语言,神态,动作描写的含义和作用
教学难点领悟文章的表达方法。
教学过程:
一、导语
《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。
想信同学们读过这篇课文之后,一定会被那位老班长的精神所感动。
板书课题
二。
新授:
1、下面请同学们快速阅读课文,注意要入眼看得快,入脑想得快,并结合下列阅读要点进行阅读:
⑴想想课文主要讲了一件什么事。
⑵划出课文中最使你感动的部分。
⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、课文的主要人物是谁呢?
(老班长)对他的刻画主要从外貌,语言,动作,神态等描写来完成的,我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。
A外貌描写:
全文有六处描写班长的外貌,这是课文思路的主线。
这六处是:
课文第2节,班长一"出场"就写了他的外貌:
"个儿挺高,……两鬓都斑白了。
"
第二次描写是在第8节,小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头,他"皱紧眉头硬咽下去。
"
课文21节里,写病号们不肯喝鱼汤时,"班长皱起眉头"。
课文22节,写班长看见大家把鱼汤喝完后,"脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑"。
课文23节里,当大家走到草地边上时,又对班长的外貌进行描述:
"老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
"
课文里最后一次写老班长的外貌,是在28节里,班长已经奄奄一息了,但"他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤"。
B动作和语言描写:
(找几处不唯一,自由说)
C人物神态描写的语句,从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。
)
4、本文是刻画老班长,为什么写“我“呢?
(讨论)(反面衬托)
5、分析老班长的性格特征。
(板书)舍己为人?
忠于党和人民……
6、品读老班长牺牲的段落(28—33)
(1)找一学生有感情朗读。
(2)师设疑,生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。
(要饱含真情)
8、讨论,提高思想认识。
[
A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。
〕
“我”把鱼钩收藏起来,是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去,教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人,忠于党,忠于革命的高尚品质。
B?
用"金色的鱼钩"做
课题说明了什么?
金子是高贵的,而老班长的精神同样是高贵的。
鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒,就像一盏灯,点亮了革命者前进的方向。
那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?
三、扩展与延伸。
你能列举老班长式的人物吗?
(“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……)
四、作文片段训练:
受老班长精神鼓舞方面:
我们要走出草地。
引导学生想象,在老班长舍己救人的精神鼓舞下,三个小战士互相帮助,艰难地走出草地的情景。
五、作业:
1、缩写本文
2、把故事讲给家人听
3、搜集长征时期的故事
六、板书设计
金色的鱼钩
老班长
外貌描写
语言描写“我”
神态描写
动作描写
(正面描写)(侧面衬托)
忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人
教学反思:
16桥
学习目标
1、认识生字,会读写本课生字词。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学过程:
一、导入新课
1、请同学们看老师板书,齐读课题。
2、师:
你还知道哪些桥?
(生自由说)我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》,那是一座什么桥?
(并非真正意义上的桥)。
3、师:
本文的桥又有什么含义呢?
现在就让我们走进课本吧。
二、教学生字词
1、用喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通语句。
2、出示生字词(幻灯出示,指名读,再全班读)。
三、整体感知课文
1、师:
把这些词语送进课文里,再读读,看看课文写了一件什么事?
(生自由读文)
2、生汇报(师相机板书:
老汉 小伙子 群众)。
四、体会洪水的无情
1、师:
课文写了一场山洪,这是一场灾难,课文中是如何描写这场灾难的,请你们找出关于山洪,关于灾难场面的描写(生自由找,读出来)。
2、师出示相关语句(幻灯出示)
3、生再读这些句子,说说从中你读出了什么?
(生自由读,师归纳句式特点,以及修辞手法,让学生体会洪水的肆虐无情。
)
五、体会老汉的高尚品质。
1、这哪是洪水,这分明就是一头恶魔,面对这凶残的恶魔,你们怕不怕?
面对这如猛兽般的山洪,“死亡在洪水的狞笑声中逼近”,面对死亡,群众们怎么办?
我们一起接着往下读。
2、师幻灯出示有关语句。
3、师:
同学们,想一想这是怎样的场面呀!
(万分危急)。
4、师:
群众们非常恐惧,场面乱哄哄的,就在这万分危急时刻,老汉站出来了,老汉一出现,文章怎样向我们介绍他的?
(生读第7自然段,师幻灯出示:
全村人都拥戴的老汉。
)
5、“拥戴”是什么意思?
(拥护、爱戴),老汉是一个党支部书记,怎样做才令被人拥戴呢?
(师:
虽然我们不知道这位党支部究竟为人民做了哪些好事,但在这场突如其来的灾难中,我们会找到最好的答案。
)
6、请同学们读课文第7-23自然段,找出关于老汉的描写,体会老汉是个怎样的人。
7、学生汇报交流,读句子,谈体会,师适时点拨,感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。
六、体会“桥”的含义
老汉被洪水吞汉了(黑板擦拭去“老汉”),不伙子,他的儿子也被洪水吞没了(擦去“小伙子”)。
可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质(板书:
共产党员),他们用无私无畏,不徇私情,英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥,我们群众也因此拥戴他们,这真是一座伟大的桥,一座用血肉之躯筑成不朽的桥!
(带着我们的体会再读课题 桥)。
七、归纳表达特色
1、这篇课文感人至深。
在表达特色上也独具匠心,文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系,这样巧设悬念,达到了震撼人心的效果。
2、另外,文中句式简短,大量使用拟人,比喻等修辞手法,使文中语言极富韵味,这些表达方法希望大家以后多积累,多尝试运用。
八、作业(幻灯出示)
1、抄写生字词。
2、摘录文中有特色的句子。
板书设计:
16 桥
拥 戴
共产党员 群众
教学反思:
17梦想的力量
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.有感情地诵读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
【教学重点】
通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应该学到什么。
【教学时数】
1课时
一、诵读名言,激情入文
教师:
今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。
他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。
正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。
板书课题:
梦想的力量
二、初读课文,整体感知
1.学生带着问题走进课文,要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认为最关键的词语。
2.教师出示文中重点词,让学生进行说话。
自由选择五个以上下面词语,并把他们连成一句通顺的话,说说课文讲了一件什么事。
非洲水井额外 水泵
攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井
三、感受梦想,感动爱心
1.读第一、二自然段。
(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?
(2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。
”
(3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。
(4)齐读这段文字。
教师:
所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井,好让他有干净的水喝。
2.教师:
瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?
自由读课文3~13自然段。
划出瑞恩实现梦想变化的句子,以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。
并在小组中讨论。
3.学生自学。
4.反馈。
(1)教师出示表格,小组讨论。
(2)小组学习,汇报。
(3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。
用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。
(4)此时,你心中最大的感受是什么?
交流反馈。
教师:
是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!
从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。
这对一位六岁的孩子来说谈何容易。
假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。
(5)读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?
(6)自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!
5.瑞恩终于实现了自己的梦想。
他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。
四、设身处地,升华情感
1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。
2.指名读句子,出示:
(1)车子开进村庄,5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。
”
(2)听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。
是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?
①齐读,并提出一个有价值的问题:
为什么流泪?
这样大的力量指什么?
②齐读,理解“对于我们来说,水就是生命。
”
3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?
小组讨论,回答。
(福建省福鼎市实验小学朱晓华)
一、“梦想”的质疑
1.出示课题:
梦想的力量
2.读了课题,有什么想知道的?
根据学生的质疑,教师要梳理归纳:
(1)谁的梦想?
(2)课文写了一个什么样的梦想?
(3)梦想是怎么实现的?
(4)这个梦想究竟有什么力量?
教学反思:
口语交流.习作四
教学目标:
1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生有条理地思维以及具
体生动表达的能力,从中感受人与人之间真挚的情感。
2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;倾
听他人说话要认真,有耐心。
3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的事写下来。
内容要具体,语句要通顺,感
情要真实。
教学重点:
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感人的事。
教学难点:
善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
课时安排:
3课时。
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、谈话激情,营造交际氛围。
1.真情无处不在,感动无处不在。
因为感动,志愿军与朝鲜人民依依不舍,因为感动,我们对舍己为人的老班长心怀崇敬;因为感动,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去;因为感动,
6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
其实,我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。
再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。
2.同学们也一定被真情感动过,心里装着许多感人的故事。
今天,我们就一起来交流
交流。
(板书:
感动的事)
二、拓展思路,丰富交际素材。
1.感动可能是别人讲的一个故事,也可能是自己看到的一篇文章,或者是自己的亲身
经历。
感动还可能是一句关切的问候,一个微小的举动,一次真诚的批评,一回细小的帮助„„想一想,你的生活中有过这样的事吗?
2.自己好好回忆,找找自己生活中这样的事例,并想想自己为什么而感动?
三、互动交流,引导具体表达
1.同学们,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动
别人。
2.学生自由练习说。
3.小组相互说说。
说完后互相评议:
哪儿说的好,为什么?
提醒说的不清楚,自己没
听明白的地方,帮助他说清楚。
4.小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事。
评
选条件:
把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮,语句通畅。
5.集体交流,注意评价。
四、教师总结。
感动能把我们的心融化,感动能催我们奋进,感动让我们感受世界的美好。
我们感动,
是因为他人奉献了真情,我们也要奉献真情,让他人感动。
第二、三课时(习作)
一、谈话引入,提示课题。
从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,一节课时间,无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。
这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。
我们今天就来进行一次习作:
写一件令你感动的事。
(板书课题)
二、指导审题,明确要求。
1.请同学们齐读课题,想一想,有什么要求?
(1)题目中的关键词是什么?
(令人感动)题目告诉我们,本次习作是以写什么为主?
(写事)有数量的限制吗?
(一件)
(2)从题目你认为本次习作的重点是什么?
(写具体事情中自己感受最深的地方)
2.请读书上的习作要求。
(要求:
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
题目自己定。
写完以后,要认真改一改。
)
三、强化指导,开阔思路
1.想一想,自己准备写什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的?
2.抽取部分学生交流。
教师点拨:
可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写,也可以采用倒叙的方式,
先写最让你感动的那一瞬间,再顺着事情的发展顺序写。
因此,在动笔前,我们可以列个提纲:
板书:
一件感人的事
起因:
„
经过:
„„
结果:
„„
3.重点指导写具体:
怎样才能把事情写具体,写得打动人心。
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。
学生习作,个别指导
学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
教学反思:
回顾拓展.四
教学目的
1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外令人感动的人和事,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
2.引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3.展示、交流本单元课文学习的收获,用多种方式进行展示。
教学重点:
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
教学难点:
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间:
1-2课时
教具准备:
准备一些以前学过的课文和课外作品,以供交流。
教学过程
一、交流平台
1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A:
小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。
形式B:
每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充。
2.就本组课文学习,交流表达思想感情的不同方法。
(1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?
你知道有哪些表达思想感情的方法,说给你的同桌听听。
(2)谁愿把你感受最深的体会与大家一起分
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- 年级 语文 下册 第四 单元 教学 设计