苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题附答案.docx
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苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题附答案
2013年盐渎实验学校科学教师基本功测试题
姓名:
得分:
一、 填空题(30分):
1.空气的组成按体积计算,氮气占78%,氧气占21%。
2.矿物中硬度最大的是 金刚石 ,硬度最小的是 石墨 。
3.太阳系的八大行星从内到外依次为:
水星、金星、地球、
火星、木星、土星、天王星与海王星。
4.人的呼吸实际上是在进行 气体 交换,使 氧气 进入血液,同时排出 二氧化碳 。
5.人体内消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、
大肠、肛门等器官。
6.脑由大脑、小脑与脑干组成。
其中小脑的主要功能是保持身体平衡、协调肌肉的运动。
7、小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
8、科学课程内容标准所涉及的三个领域是科学知识、科学探究、情感态度及价值观。
二、 选择题(30分):
1.2010年诺贝尔医学生理学奖,是罗伯特.爱德华兹,他被称作(A)
A.试管婴儿之父B.克隆之父
C.多莉之父D.干细胞研究之父
2.厄尔尼诺属于什么现象(D)
A.物理现象B.社会现象C.天文现象D.天气现象
3.以下不是用作物理学单位的科学家名字是(B)
A.安培B.居里C.瓦特D.欧姆
4.硝化甘油是一种无色的黏糊状液体。
这种炸药极易爆炸,非常危险,人稍不留神,就会粉身碎骨。
最早发明它的人是(C)
A.容勃罗B.爱迪生C.诺贝尔
5.如图所示是大熊星座的图,A、B、C、D、E、F、G、H各星中哪颗是北极星(D)
A.AB.EC.FD.H
6.E=mc2是哪位科学发现的著名公式(B)
A.牛顿B.爱因斯坦C.李政道D.丁肇中
7.地震了,如果你住在楼上,下面做法错误的是(B)
A.立即切断电闸,关掉煤气B.跑到阳台上呼救
C.躲避到洗手间等空间跨度小的地方
8.我们一般都采用排水法来收集氧气,这主要依据哪一种物质特性(C)
A.氧气密度比空气大B.氧气是无色气体
C.氧气不溶于水D.氧气能助燃
9.下列哪一种热传播方式不需要依赖介质?
(C)
A.对流B.传导C.辐射D.以上的传播方式都不需要介质
10.有一种气体在空气中的比例约为78%,其氧化物不仅参及地面臭氧的形成,还会导致全球变暖,造成生物多样性减少,这种气体是(C)
A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.甲烷
11.1:
500000的地图上,1cm代表实地距离是(A )
A.5Km B.50 Km C.500Km D.5000Km
12.在教育教学实践中,能够科学评价学生综合素质的、最典型的质性评价方法是(D)
A.纸笔测试 B.行为观察 C.情景测验 D.档案袋评价
13.新课程提倡的三维教学目标是指(D)
A.知识、技能与方法B.情感、态度与价值观
C.知识、技能与情感D.知识及技能、过程及方法、情感态度与价值观
14.根据课程资源的功能特点,可以将课程资源分为(B)
A.素材性资源及条件性资源B.校内课程资源及棱外课程资源
C.显形课程资源及隐形课程资源D.自然课程资源及社会课程资源
15.哪个是教材编写、教学、评估与考试命题重要的依据,是国家管理与评价课程的重要基础(B)
A.基础教育课程改革纲要B.国家课程标准
C教学大纲D.课标中规定的基本素质
三、判断题(10分)
1.数百万年来,我们生活的陆地一直在缓慢地漂移着。
………………(√)
2.昆虫是地球上所有生物中种类及数量最多的一群。
…………………(√)
3.熊猫实际上叫猫熊更准确。
……………………………………………(√)
4.植物的营养繁殖可以用根与茎,但不能用叶。
………………………(×)
5.气象学家把风速分为12个等级。
……………………………………(×)
6.使用天平时要把被测物体放在右盘,砝码放在左盘。
………………(×)
7.水烧开时冒出的白汽就是水蒸气。
……………………………………(×)
8.蚕从蚁蚕到吐丝结茧共蜕皮4次。
……………………………………(√)
9.科学的真理性总是相对的。
……………………………………………(√)
10.演绎法是及归纳法相反的思维方式,即从一般到具体。
……………(√)
四、实验题(10分)。
1、如下图用一支蜡烛作太阳,用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。
当转到位置②时,阳光直射在 赤道 上;当转到位置③时,北半球阳光 斜 射,是 冬 季;南半球阳光 直 射,是 夏 季。
2、取一个橡皮塞,中间插上一根尖嘴的细玻璃管,在一只烧瓶中加入一些水,塞上这个橡皮塞,并让细玻璃管的下端浸入烧瓶的水里。
把烧瓶放到盛有热
水的水槽中,奇妙的“喷泉”就产生了。
(1)请你用科学知识解释为什么烧瓶放在热水的水槽中,细玻璃管的尖嘴端会喷出水柱来。
密闭烧瓶中的空气受热膨胀,压力大于瓶外空气,从而把瓶内水通过细玻璃管压出瓶外形成“喷泉”。
(2)要使这个“喷泉”喷出的水柱更高些,你有什么办法吗?
玻璃管可更细一些;水槽中的水温可更高一些。
五、案例分析(20分)
1.对于下述课堂上的师生对话,你有何感想?
小学科学课上,教师在介绍木星时,按照教材指出它有13颗卫星。
突然,有个学生否定了教师的说法:
“不,教师,应该是15颗。
”另一位学生马上补充:
“不,是16颗。
”教师亲切地问第一位学生,“你怎么知道是15颗”,学生答“我在一本科普读物上看到的。
”教师接着又问另一位学生,他回答,“最近一期杂志上说是16颗。
”这位教师听了,高兴地对同学们说,“你们真了不起!
课本上有些知识范围确实陈旧过时了,教师好落后了。
木星的卫星究竟有多少颗,课后我们再研究、核实,好吗?
”
(说明:
答题的教师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受,发表自己的感想。
以下提供的答题思路仅供参考。
)
答题思路:
(1)对这位教师的教学至少有以下几个方面可加以肯定:
A、表达了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念,让学生知道知识的更新。
B、能尊重学生,教师能放下架子及学生平等互学,表达了新课程理念下教师角色的转换。
C、能对学生进行肯定及鼓励,激发学生学习科学的兴趣。
(2)对这一教学片断还可提出以下建议:
A、可借此机会对学生进行科学发展观教学;
B、可借此机会鼓励学生创新,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
2.在《沉及浮》一课教学时,教师发现有些学生是先放盐,后加水,再放土豆;而另一些同学先放水,后放土豆,再加盐;都使土豆浮起来了,你如何看待学生这一实验步骤?
为什么学生需要规范的实验程序?
答:
《沉及浮》一课“土豆沉浮”的实验程序,先放水及先放盐对实验的影响不大,因为不管水及盐哪样物体先放,对溶解的盐水来说,它的密度都不会发生改变(最好先放适量的水,再根据需要多次放盐进行搅拌)。
但对放土豆的先后时间就有一定的讲究,如果土豆提前放入水中,在调制(搅拌)盐水的过程中,时间一长,土豆有可能会被盐水浸润,由于盐水的高渗透作用,土豆内的水分可能会被盐水析出来,以至于改变土豆的密度,这样就会影响实验数据的可靠性。
科学需要客观精神,为保证获得的事实对证明一个问题的有效性,观察及实验必须要规范。
在观察及实验所遵循的规则中,一个重要的规则就是要控制变量,如果应控制的变量未得到有效控制,那么实验的有效性就会受到影响。
在《沉及浮》一课这一实验中,土豆的密度应该保持不变,是需要控制的变量,因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。
六、教学设计(20分)
请以《水变咸了》为题写一份教学设计,内容包括:
教学准备、重点及难点、教学目标、教学过程。
教学目标
1、(科学探究目标):
能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达与交流探究的过程与结果。
2、(情感态度、价值观目标):
体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。
3、(科学知识目标):
知道水有溶解物质的特性;能定性地描述溶解变化;了解溶解在生活中的应用。
教学准备
食盐、白糖、红糖、沙子、小石子、粉笔末、小苏打、洗衣粉、锯末、高锰酸钾、食用油等
教学过程
一、展示预习,科学猜想
1、展示交流课前观察的食盐与白开水各是什么样的,请看它们有什么不同?
(食盐是白色颗粒状的固体,而白开水是无色透明的液体)。
假如把食盐放入白开水中,会有什么现象发生?
(盐会不见了,水会变咸了,水位上升等)。
二、初步验证,产生问题
1、刚才,同学们说出了自己的猜想,想不想亲自做一做,验证我们的说法?
小组内交流实验方法,并说出要用到哪些材料。
2、谁来提点建议或提醒同学们应该注意的问题
a.不要用手拿药品,不要随便唱药品
b.往水中放盐要适量,可以先放一小勺,观察现象,然后再放一小勺再观察
(各小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确)
3、学生讨论,教师引导学生认识到食盐看不见及其颜色有关,如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
三、实验验证,得出结论
1、同学们的桌子上有一种叫做高锰酸钾的药品,请看它及食盐有什么不同?
(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)。
2、下面,我们观察把它放入水中后发生了哪些现象?
(学生汇报观察结果为:
高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。
)
3、看到这里,你们有什么想法?
(学生自由回答,“高锰酸钾是均匀分散到水中的”)
4、小结:
像食盐、白糖、高锰酸钾一样,放入水中后变成了一些微小的颗粒,均匀地分散到水中的现象,我们把它叫做溶解。
四、联系生活,自主探究
1、刚才,我们研究了食盐、白糖、高锰酸钾等物体在水中溶解的现象,研究到这里,你们有什么想法?
(教师引导学生尽可能多地提出各种问题,如“还有哪些物体能溶解到水中?
是不是所有物体都能溶解到水中?
沙子、面粉、洗衣粉会不会在水中溶解?
”)
2、问题提出来了,那你们想怎样研究?
(学生回答,可以亲自做实验。
)
3、下面,教师给大家充足的时间进行研究,看哪些物体能溶解到水中,哪些物体不能溶解到水中,把我们的发现记录下来。
(各小组学生自主探究,教师指导学生细致观察,并做好记录。
)
我们的实验记录
实验物质
实验现象
溶解
不溶解
洗衣粉
沙子
小苏打
石子
食用油
红糖
在相应的位置划”√”
五、汇报交流,深度探究
1、我发现同学们的研究热情很高,肯定有很多发现,让我们来交流一下。
(大屏幕展示实验记录表),现在我们开始汇报,进行汇报的同学要清楚的阐明小组的验证结果,其他同学要认真听取他人的发言,然后进行补充。
学生可以回答出:
小苏打、洗衣粉、等溶解于水,石子、沙子等材料不溶解于水。
“水有溶解别的物质的性质。
”、“沙子入水中会沉淀到烧杯底部,它不能均匀分散到水中,可见沙子不溶于水”等。
教师引导学生多方面汇报实验发现,并用鼓励性语言予以评价。
2、在研究中,大家还有没有重大发现,让我们分享一下?
(学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中,可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。
此时,教师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样?
”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。
学生实验探究,教师巡回各小组指导,学生将食盐不断放入,发现开始时食盐溶解了,后来食盐沉淀了,通过讨论可以得出:
食盐在水中的溶解是有限度的,由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。
六、课堂评价,布置作业
这节课同学们表现的都不错,回答问题也非常的积极。
课后用量筒分别取200ml水倒入两个同样大小的玻璃杯里,然后分别加盐与糖,直到饱与,看能溶解多少食盐与糖,比一比谁溶解的量大?
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