四年级班主任教育案例4篇.docx
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四年级班主任教育案例4篇.docx
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四年级班主任教育案例4篇
四年级班主任教育案例4篇
四年级班主任教育案例第1篇
爱是教育的真谛,没有爱就没有教育。
只有把爱种子的种子播撒进父母的心田,用欣赏的目光兴奋点去注目学生身上的每一个闪光点,并发自内心地去爱他们,才会让他们恢复往日的自信,走出心灵的阴影。
在教育过程中,只要我们播撒爱的蜂王,那爱的种子就会在学生心中生根心里发芽。
让我们用爱去激励、温暖、鞭策学生,我们必将收获希望!
“爱是人类最美丽的词汇,爱是发自内心无私地奉献。
”作为一名教师,因为爱,让我明白了家庭教育的真谛。
爱是一把钥匙,能打开人们心灵的枷锁,让阳光照进心房。
我从去年开始接手现在的班级,初识班级同学的时候,一小部分同事的同学给我的感觉是朝气蓬勃、活泼好动。
唯有一个同学始终坐在班级的角落不曾与其他同学有任何交流,他就是闫瑞聪。
通过与同学们和妻儿(我们村的邻居)了解到他是两位生性腼腆,从来不爱多说话的男孩。
从上学以来就一直这样几乎不与初期外人交流,考试几乎是靠蒙。
我尝试手把手的去教他生字词语,他也只是跟在我右边左侧读一遍,回过来放手交给他自己读的时候他仿佛失忆般,多次教学无果时,我会郑重提醒他:
“孩子,学习一定要用心呀!
”他也只是笑着跟我点点头,这全都是与我为之不多的交流不够方式之一了(另一种是摇头)。
开学伊始在课堂上,如果是开火车回答难题的话,到他那里必断,随之而来的是其他孩子的唏嘘风亦或是“这么简单都不会”的同学组小声走开与埋怨喃喃自语声,虽然最后会现场教学让他再重复一遍外语教学或让他的同桌帮助他,但我能感觉到他的绝望与尴尬。
怎么才能会发生让这种情况发生服务化,改变张老师对他的偏见呢?
在多次尝试帮他提高成绩希望渺茫的情况下,我试着追寻好处他身上的其他优点。
通过与同学们交流了解到他每天总是最早到学校的,无形中我便把教室钥匙交给他保管,自那以后他讲演更早了,生怕耽搁同学们进教室,每天也是等所有同学收拾好之后最后一个去站队。
他成了同学们的热心大哥哥,XX同学的外套忘拿了,XX同事的作业落在桌子上,总是热心的提防他们,有同学收拾的特别慢,他也从未表现出恼怒过,只是安静的站在门口等着。
然而,做事一向稳妥的他虽然也有失误的时候。
一天,我刚进校门,一群班里的孩子便围了过来我进不去校门了,班里的钥匙丢了。
我便把我后门的钥匙给孟宪航让他小门去开,等他回来送还钥匙的时候却给了我两把,我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了,并从他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了,因为离上课时间尚早,我当时想他找不到的话肯定会回来的,没有立即去追回他(家离学校很近,他平时走着来上学)。
可到上早读课的时候却发现他依旧没有,算算时间他应该能回校到校才对,我赶紧给他妈妈打电话却也一直没有,我立即驱车特意去找他。
一路上都并无看到通常没有他的人影,直到走到他家门口,大门紧紧地锁着,我感觉他应该是在外边的,我伸手晃动着大门,五小时过去了却始终没有回应,当我放弃想直接去他家菜棚找他的时候,觉得锁匙肩好像有人影在晃动,但不辩解定出仍旧笨拙地晃动着门企图得到门内些许回应,又过了一会,门被打开了,只见闫瑞聪静静地站在那里,小脸上花花的,残留着泪痕,看来是正要哭过的样子,脸上写满了自责。
“钥匙找到了吗?
”他使劲摇着头,当我把他的钥匙放在他眼前晃滴时,他立马破涕为笑了,“你如果找不到是不是就不打算回学校啦?
”他低头不语,我拍拍他的肩膀,“你不是故意丢钥匙的,老师怎么会责怪你呢?
再说你的丢了,老师这里还有备用的绝非,钥匙丢了可以再配的嘛”他很认真的点了点头,仿佛在向我保证一定更加用心的做好班级服务,绝对不至于辜负老师的期望。
为他解开心里的斑块后,我载他一起返回了学校,当我们到达操场时,同学们都纷纷问到“闫瑞聪,你去哪里啦?
同学们都好担忧你呀!
”他不好意思的挠了挠头。
他失误没有想到由于这次的应该还收获了同学们和老师们满满的关心吧!
他果真没有让我失望,自那以后他更加热心班级基层工作,每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的一个,搬书、抬水、给办公室打扫卫生也许积极主动那么积极主动、事事不落。
于是,每次他做了好事之后,我都会找机会在砝码全班同学面前笑着表扬他,然后私底下我会再微笑着对他说:
“真是个勤劳的好孩子,作业也要认真完成哦!
”这时,虽然他依旧像往常一样害羞的点点头,但不同的是我看到他脸上的脸上多了一封骄傲和自豪。
当他从我的目光中读到扶持了鼓励,脸上也多出了一份冲劲,渐渐地他开始尝试融入到同学们中来,同学们也不再用异样的眼光看他。
对他少一封以往的疏远,多了一份发自内心的在乎。
他用自己的实际行动赢得了全班同学的心。
学期末发奖状,奖励品学兼优的同学本该获得奖励,因为当时糟承诺过得奖状的前提是成绩好或是各方面进步比较非常大,如果有例外的话除非是对班级有着突出贡献,当发到最后一张奖状时,我故意卖关子说:
“也许他的成绩不是特别理想,但他是老师的好帮手,同学们的热心小姐姐,也许……”还没等我说完,大家不约而同地望向了闫瑞聪,“看来大家心中已经有了答案,班级服务之星—闫瑞聪”当我念到他的名字前一天,他愣了一下,我又大声喊了他的名字,当他反应过来,准备上讲台得奖时,台下响起了雷鸣般的掌声,最后一张奖状众望所归,他用自己的行动赢得了老师和同学们的教师高度认可,这天全班为他摇旗呐喊!
冰心说过:
“没有一朵鲜花不灿烂,也没有一个学生不可爱。
”每一个学生都是一本需要全都仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是四只需要点燃的火把,所以,在今后的工作中,我会给学生多些鼓励,多些关爱,不断总结,使自己在班级中所管理中不断茁壮成长。
四年级班主任教育案例第2篇
有教育家曾经说过:
“爱是教育的前提,没有爱就没有教育工作。
”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的和呵护,教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定缺少偏差的学生,我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,忘却学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
在这个班里,有一个好动的学生,他叫孙某某,他人长得壮实,好动爱讲话,上课不能认真听讲,做事丢三落四。
人很聪明,但是上课的时候总管不住自己放暑假的弓。
不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反有所不同课堂纪律、影响教学研究任课老师的课堂教学和情绪。
对于这个孩子,任课老师的反应最为强烈,他的犯罪行为不仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响自觉性了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处帮忙借口,刁难老师。
任课老师各科经常向我反映他的不是,也许因为因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话,而他总是这里答应改,转头又管不住胸口。
有时趁课任老师上课,我到班里听课,他也能认真地授课,不过最多十几分钟又开始动了。
我也拜托家长多次沟通,共同教育,也无济于事。
有一天早上,他爸爸突然来学校偷偷地告诉我,孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体,希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课,我发现他在一张盐巴废纸上画画,尽管他这样做固然不对,但画却画得颇为不错。
抓住这个机会,我就让他展示自己的画,同学们全都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间,他每星期都认真地做作业(不过手写体就不敢恭维了),我还是及时表扬他。
还有一次,班里大扫除,他非常积极,抢着拿扫把打扫清洁,并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我赶忙就在班里表扬他,要小朋友向他学习,看他多会劳动啊!
打那以后,他扔垃圾少了,有时还听到旁边他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和学生追打了,并能与同学和睦相处。
后来,我又让他做了纪律小卫士,他非常开心,看到老师如此爱戴自己,他的学习韧劲更大了,成绩进步神速。
由此看来,只要给“问题”学生多一点的关注,让他们的“闪光点”发光,使他感到老师时时刻刻在关注他,还有不要就是不要吝惜我们老师的称颂之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心。
转化一名后进生可以带动整个班集体的进行,所以其意义非常重大。
四年级班主任教育案例第3篇
高等数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导小学生体会数学数学与现实社会的联系,加强学员的数学应用意识,不断丰富解决问题的市场策略,提高解决问题的能力。
结合有关的教学方法,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的精准度敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取潜意识的本质属性,从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。
以下就是我在教学过程中所出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
学术研究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥利用自身学生的能动性的关键作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和问题的能力。
1、在教学中才中既要根据自己的一般性,又要联系学生一般来说,需要进行合理的教学设计。
注重开发学生的思辩又把数学与生活实际联在一起,或使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性,给高中学生极大的吸引,抓住了学生认识的特质,已经形成开放式的教学模式,达致预先教学的效果。
2、给学生恰当的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发中学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生竞赛活动意识。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学员思维能力,使学生积极主动探寻问题,主动以获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥的群体作用,锻炼学生逻辑推理能力。
达成独立、主动地学习、积极互相配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等尊重人权关系,连续不断鼓励与赞赏学生,形成互动。
二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材,利用中学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的坏习惯。
3、在传授知识的同时仍须注意警惕了思维方法的培养,学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题,遵循创造遵循学习的规律使学生运用已有的知识经验采取分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的情境应注意一定的开放性,直接提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会学生进一步学习的动机,还能使家长在解决这些问题之后增强自信心,并且提高学习数学的积极性。
我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识,我指出在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境中曾可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识自主和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学
生不能获得全面的发展,真正成为数学学习的主人。
四年级班主任教育案例第4篇
尊敬的各位领导、各位老师,大家好!
前两天利用这个交流的平台,我作为一名普通的班主任,谈经验算不上,在此只能说说这种做法自己在班级工作中的一些做法和感受,不足之处,还望批评指正。
小学班主任特别是小班低年级的班主任,是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,温情给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位书生,严肃地指出他的不足,并帮助他限期改正。
于是,我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,家长对班主任寄予厚望。
说其辛苦,是指因每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
一、常规习惯,常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就探路的,它必须贯穿在全个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此需要班主任做耐心细致的思想、不能操之过急。
于是,我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用学生时间对的中其出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及脆弱性,从而使学生积极主动做到自觉遵守纪律。
二、具体要求,指导到位
心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。
因此对于低年级的学生更要注重细节教育,把该做的事会指导到位。
比如扫地,我通过观察发现,学生扫地时往往是拿起笤帚就扫,动一下,西一下,扫了半天还在原地打转,整个一个天鹅拉车。
针对这种情况,我专门找一个时间,教他们扫地,我先拿起笤帚从教室最后面一笤帚一笤帚往前扫,告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫,不要漏扫,不要重扫。
这样的身教非常成功。
现在再以看看他们扫地,一个个可认真了,比以前好多了,都能在我规定的时间内做完卫生。
同样的道理,擦桌子、卫生工具摆放等工作,只要把要求的细节说到位,男孩子就能听得懂、做得到。
再来说说我怎样并使学生学会收作业吧,我让他们同桌的作业摞到一起,从后往前传,自己的作业推到下面。
每组的传上来后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。
学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?
通过幼儿教育对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能即便得到了大幅度的提高,现在,班级日常管理的各项工作如晨读、英语课的纪律都组织有学生组织,管理效果较好。
三、及时表扬,延迟批评
德国美学家黑格尔说:
“以使不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上为,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的颈上是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过课后的老师都知道:
孩子小,事儿多,一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间延迟太多,而且学生因为屡受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使水平明显下降,课堂吸收效能变低。
针对这一情况,我的处理办法是:
1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。
这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率进一步提高了。
2、延迟批评,既恐慌情绪培养学员愉快的情绪体验,又最佳时机给予其改正和返回的机会。
我把批评躲藏在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要合理化指导,就能很好的加以解决。
说到表扬,那就要及时、准确。
因为“好孩子是夸出来的”。
例如,学生值日时,当我看到一个自我感觉特别好反例的例子,就会当众说:
“某某某同学真能干。
”还摸摸头、拍拍背,用肢体自然语言鼓励学生。
如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:
“瞧,某某同学的洞察力多敏锐敏锐呀,老师刚把唱歌跳舞放在地上,他就看出来需要擦。
瞧,擦得多干净,大家都要钻研他呀!
”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都偷着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。
结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。
四、注意培养干部,调动学生学习积极性
管好班级,养成良好的班风,只靠老师的力量是不够的,首先必须注意培养小干部,发挥他们的“小助手”的作用,并分工明确、具体。
卫生干部:
放学后检查室内外检查和卫生与个人卫生,督促学生练就养成良好的卫生习惯。
纪律干部:
做到课前课后要检验,避免了学生追打或嘻嘻而出现的纠纷,并使班里有一个良好的学习环境。
体育班长则早操课间操及体育课的整队。
班长、组长协助老师做好作业任务的复查,这样在老师和干部的团结一致下,不但保证了良好的班风,也积极性收拢了学生的学习积极性。
起因于学生的中学生年龄和智力差异的特点,在部分学生中均开展“最美的花”评选活动,内容有“品德花、纪律花、学习花、卫生化”四块,两周评一次,有小组花和个人花,这样的活动,激励了优差生的学习信心,既培养了小干部,又发挥了“小助手”的作用,同时调动了后进生的学习积极性,真可谓一举三得。
五、进行适当的惩戒教育。
出名教育家马卡连柯说:
“合理的惩戒制度商业行为不仅是合法的,也是必要的。
恰当的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。
”适当基础教育的惩戒教育犹如苦口良药,能惩前毖后,治病救人。
对于佩戴红领巾总有那么几个学生老是不戴,于是我做出惩戒不戴红领巾的学生要洗卫生,两次不戴生字不但要打扫卫生还要抄课文。
这样惩戒了几个学生此后,学生都绝不不敢不佩戴红领巾了。
齐欣是这学期转来的学生,开课初的几个星期,对日记这项配线总是不认真去做,要么就不交,要么就只写两、三行。
为此,我对她做出惩戒:
每天写一篇日记交给我,还规定了日记的'字数。
惩戒了两个星期,她就再也不敢缺交笔记了。
数学老师工作是平凡而繁琐的默默无闻工作,尽管如此在班级管理工作中还从在着许多和困惑,现提出来希望得到各位领导和同仁老师的点拨。
1、个别学生总是不认真早读。
2、当一味的耐心教导的是学生习惯性地敷衍或无动于衷;当鼓励与严罚均无效,怎么办?
3、课间打闹屡禁不绝,怎么办?
4、吃零食小吃屡禁不止,怎么办?
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