人教部编版《桂花雨》优秀教案7.docx
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人教部编版《桂花雨》优秀教案7
五年级上册语文教案-《桂花雨》人教部编版
3桂花雨
一、教学目标:
1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字。
2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学重难点:
1、重点:
抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点:
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、教学准备:
课件ppt
四、教学过程:
揭题导入。
1、师:
在现实生活中,你见过哪种雨?
(生:
倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……)
2、师:
有一种雨,你们肯定没有见过,那就是——(板书:
7、桂花雨)
3、师:
这是一篇略读课文,我们先读什么?
(阅读提示)同学们,请打开课本快速浏览一下阅读提示,给我们提出了什么要求?
谁来说一说。
出示:
(学习提示):
1、有感情地朗读课文,说说桂花给我带来了哪些快乐?
2、和同学交流读了母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
二、识香气。
1、师:
同学们,现在学习要求弄明白了,这节课让我们来解决这两个问题吧。
接下来,请同学们自由大声地去读课文,开始吧。
2、师:
你们读懂了什么?
(生:
桂花成熟的时候就要摇。
桂花可以泡茶,做糕饼。
作者特别喜欢家乡的桂花。
……)(板书:
喜欢桂花)
3、师:
你是从哪里看出来作者喜欢桂花的?
出示:
(生:
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”)
4、大家一起来读读这一句话吧。
5、师:
这里的桂花指哪里?
(指杭州一处小山上的桂花。
)
出示:
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
6、师:
那是怎样的桂花呢?
(香飘十里的桂花。
)
7、杭州最有名的桂花在哪里?
(花园)
8、师:
对,桂花的花园,名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗,请大家来读一读。
(出示:
品桂,张云敖西湖八月足清游,何处香通鼻观幽,满觉陇旁金栗遍,天风吹堕万山秋。
)
9、师:
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
家乡的桂花到底有多香?
请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。
出示:
1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、我喊着:
“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
1、师:
请同学们把这4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?
出示:
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
2、师:
现在我们一起读读这句话吧。
(生齐读)
3、我们再慢些、再轻点,来读一读。
(生齐读)
4、师:
当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?
(浸)
5、那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。
6、师:
这个“浸”字可以换成哪些字?
(泡、醉、迷、飘、笼罩……)
7、那你们觉得哪个字最好?
(浸)
8、师:
为什么?
(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。
)
9、师:
桂花香的时间多少长?
(全年)
10、假如去掉“全年”能换上那个词?
(今天)
师:
除了“今天”还有什么呢?
(半年、十二年、每年、几年、每天……)
11、师:
这是一个怎样的全年啊﹗(师生接读)
师:
十二个月,整个村子——生:
都浸在桂花的香气里。
一年四季,整个村子——生:
都浸在桂花的香气里。
每个月,整个村子——生:
都浸在桂花的香气里。
每一天,整个村子——生:
都浸在桂花的香气里。
12、师:
这个“全年”,让你体会到什么?
(生:
桂花的美丽。
桂花的香气。
对桂花的感情。
)
13、师:
是啊,桂花之香持久,无时不在。
我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。
(生齐读)
14、师:
同学们,是什么浸在桂花的香气里?
(整个村子)这仅仅只有桂花的香气吗?
还有什么?
(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。
)
15:
师:
他们的回忆也香,他们的话也香了,怪不得母亲会说——“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
四、摇花乐。
1、桂花是芳香的,桂花是美丽迷人的,而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事?
(板书:
摇桂花)
2、师:
现在我们一起去摇一摇桂花吧。
请同学们自由地去读一读第五自然段吧,找出自己在摇桂花时,特别快乐的句子。
(指名说)
出示:
这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
3、师:
是呀,这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨,谁来读一读这些句子?
(赛读)
4、师:
同学们,这些句子,你觉得哪些词应该读重音。
(变色:
“乐”“纷纷”“满头满身”)
5、师:
请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧,读。
(生齐读)
6、师:
读着读着,此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。
出示:
桂花纷纷落下来,落到(),像()。
7、师:
(引导:
摇啊摇,桂花落下来,(老师走下去,走到学生身边)落到你的脚上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,头上身上、心上、地上……)此时此刻,你就是小琦君,站在桂花树底下,淋浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?
请同学们拿出笔,用上这样的句式,说几句话,好吗?
(预设:
桂花纷纷落下来,落在我的身上,像穿了一件黄大衣。
桂花纷纷落下来,落到我的头上,像戴了一顶金黄的帽子。
桂花纷纷落下来,落到我的心上,像一场滋润心里的雨。
……)
8、师:
你们的想象能力真丰富,让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。
同学们,让我们带着想象再来读一读吧﹗(学生齐读)
9、最能体现作者心情地哪一句(变色:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”)
10同学们,桂花在纷纷扬扬地飘落下来,让我一起尽情地喊一喊吧(生读:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”)
11、师:
你快乐地喊一声——生接读:
啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
你开心地喊一声——生接读:
啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
12、师:
同学们,除了快乐,还摇出了什么?
(演示图片讲)
(预设:
摇出了一个个甜甜的糕饼;摇出了一碗碗桂花汤圆;摇出了满头满身的桂花;摇出了好香好香的桂花。
)
五、悟乡情。
1、师:
“桂花雨”,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆之雨,更是思乡之雨!
难怪母亲会说——(课件出示:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
2、师:
同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?
(压低声音,放慢速度来说。
)
3、师:
试着轻轻地读读这句话,边读边想:
离开家乡二十几年的母亲,在说这句话的时候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?
预设:
生:
想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
生:
想起家乡的田野。
生:
想起家乡的老宅子。
生:
想起家乡那条清澈见底的小河。
生:
想起家乡的一草一木、山山水水。
生:
想起家乡的桂花茶。
生:
想起家乡的桂花糕。
4、出示“这里的环境再好,也比不上()。
”
“这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀!
”)
5、师:
同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗?
生交流
6、师:
同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是——,从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?
(板书:
思念情)
7总结:
再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。
乡情难忘,童年难忘,千般情,万般情,化作成了一场美丽的桂花雨,永远地萦绕在作者的心中,也飘落在我们的心间。
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
四、拓展延伸:
(课件出示琦君背景资料)
1、师:
琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?
听了老师介绍她的生平以后,你就会明白了。
2、师:
琦君:
1918年生于浙江温州,
11岁来到杭州,
32岁移居台湾,
60岁移居美国,
84岁回故乡探亲,
86岁定居台湾。
3、师:
就是这样一位背井离乡的老人,一生都在用笔写童年,写母亲,写故乡。
老师这里有一段话想展示给大家看,这是作者在另一部作品《烟愁》里的一段后记。
请同学们一起读一读,好吗?
每回,写到父母家人与师友,
我都禁不住热泪盈眶。
象花木草树似的,谁能没有根呢?
如果让我忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,
我宁愿搁下笔,此生永不再写。
然而,这怎么可能呢?
-----琦君
五、作业。
最后,老师向大家推荐几本琦君的作品:
《一对金手镯》和《下雨天真好》,愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
板书设计:
爱桂花
7、桂花雨{摇花乐
思乡情
3.桂花雨第1课时人教部编版五年级上册教案
部编版版五级上册3.桂花雨第一课时教学设计
课题
桂花雨
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。
2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3.初步感知文意,了解课文内容。
重点
学会认读“箩,杭”2个生字,正确读写“懂,兰”等10个生字,理解“指指点点”等词语。
难点
朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设
计意图
导入新课
同学们,你知道能够猜出下面的谜语是什么?
不
是人间种,移从月里来。
广寒香一点,吹得满山开。
桂花是我国传统的名贵香花,素以芳香而著称。
花黄色或白色,极香,花期中秋。
种类较多,有金桂、银桂、四季桂等,桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
今天我们学习《桂花雨》。
板书课题,齐读课题。
落花生
学生自由回答问题
。
读课题《
桂花雨》
创设情境,谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
(一)我会认
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示我会认的生字(课件出示)
①开展读字游戏。
②开火车读,再读。
③小老师领读,齐读。
指正:
“杭”后鼻音。
luó
几大箩
hánɡ[来源:
Zxxk.Com]
杭州
(2)理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……
(指指点点:
指频繁挑出他人的缺点,咄咄逼人,或背后评论人。
文中指父亲指着那些花让“我”认识。
)
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
(姿态:
姿势。
本课指桂花树的样子不如梅树优雅好看。
)
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(香飘十里:
形容香气浓郁,传得很远,很香。
邻居:
住家接近的人或人家。
)
送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。
(糕饼:
泛指饼状的糕制食品。
)
桂花成熟时,就应当“摇”。
(成熟:
泛指生物体发育到完备的阶段。
)
如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
(尤其:
格外、特别。
)
摇花对我来说是件大事。
所以,我总是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花
呢?
”
(缠着:
缠绕、纠缠。
)
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
(嗜好:
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
)
可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。
(布满:
形容很多,全都是,快挤满了。
)
(二)识字解词
(1)出示我会写的生字(课件出示)
dǒnglánluópógāo
懂兰箩婆糕
bǐngjìnchánchájiǎn
饼浸缠茶捡
①各自拼读,找出“兰、浸、缠、捡”前鼻音,“懂、饼”后鼻音。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)我来组词
懂(懂得
懂事)兰(草兰木兰)
箩(笸箩兜箩)婆(公婆外婆)
糕(蛋糕糕饼)饼(大饼饼干)
浸(浸泡浸入)缠(纠缠缠绕)
茶(茶水茶叶)捡(捡到捡东西)
(3)生字归类
左右结
构:
懂糕饼浸缠捡
上下结构:
兰箩婆茶
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“米”加“羔”是“糕”
“波”加“女”是“婆”
“竹”加“罗”是“箩”
饣+并=饼
(2)换一换:
“箩”换掉“竹”加上“艹”,是“萝”
“饼”换掉“饣”加上“辶”,是“迸”
“捡”换掉“扌”加上“月”,是“脸”
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“懂、箩、浸”并讲述:
(课件出示)“懂、箩、浸”田字格课件
懂
结构:
左右
音序:
D
部首:
忄
组词:
懂得懂事
造句:
妈妈夸我是个懂事的好孩子。
箩
结构:
上下
音序:
L
部首:
竹
组词:
笸箩兜箩
造句:
奶奶送来一箩筐的萝卜。
浸
结构:
左右
音序:
J
部首:
氵
组词:
浸泡湿浸浸
造句:
同学们都沉浸在故事的情节中。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)整体感知
(1)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
(2)阅读全文,课文主要写了什么?
1.阅读全文,说说课文主要讲了一件什么事?
本文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
2.结合课本内容,
说说“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样,如雨的情景,烘托了人和年丰的生活,又如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年。
(五)课堂练习
1.拼一拼写一写
hángluó
()州一()筐
gāobǐng
chá
()()水
2.照样子,写一写,读一读。
指点(指指点点)
开心()
摇晃()
欣赏(欣赏欣赏)
收拾()
张罗()
3.写出反义词。
盛开( )
仔细( )
喜欢( )
自由朗读课文,圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读,再读。
朗读课文中的句子,了解重点字词。
请学生分组完成,识字方法,课堂展示。
学生小组开火车认读生字,再读。
[来源:
学,科,网Z,X,X,K]
通过不同的方式记忆生字,增加学生。
范写,学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写,调整自己的书写姿势。
[来源:
学科网]
朗读课文,给课文标上自然段,想想课文的主要内容。
分小组,协同合作,完成相关问题。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求,规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势,是为了书写工整奠定基础。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
[来源:
学科网]
完成练习,巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《桂花雨》的第一课时,通过本课的学习,让学生能够认识和会写本课中的生字,对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文,了解“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等故事。
总结全文,整体掌握
板书
桂花雨
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导。
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
- 配套讲稿:
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