基础会计教学实施报告.docx
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基础会计教学实施报告
专业类别:
财经商贸类专业名称:
会计
专业课程:
基础会计专业组别:
专业一组
一、整体教学设计
(一)教学内容
本课程是会计专业学生的基础课程,通过本课程的学习,为学生搭建起会计工作整体框架,了解会计工作流程,提升对会计岗位的认知能力。
我们依照课程标准选择国家规划教材和相关参考资料,见右图。
依据所处地区的特点,结合企业就业要求,对原有内容进行了针对性的提升和扩展,重组和补充,以适应当前时代发展的需求。
本次教学实施报告着重介绍其中的第五章,如下图所示:
(二)学情分析
本课程于第一学年开设,面向中职会计专业一年级学生。
作为刚刚入学的学生,他们具有以下特征:
(三)教学目标
通过本章的学习,了解工业企业资金筹集、供应过程、生产过程、销售过程、财务成果、资金退出等业务的核算内容,能够正确运用会计科目,采用借贷记账法对经济业务进行处理。
学会编制会计分录,并进行简单的材料成本、产品成本计算。
(四)教学重难点
基于教学目标和学情分析,结合教学内容,确定重点和难点:
任务一:
企业筹集资金业务的核算
重点:
理解实收资本、资本公积科目所代表的含义,以及二者的区别和联系;实收资本、资本公积的设置和运用,投入资本业务核算及相关会计分录的编制
难点:
有关实收资本和资本公积账户的区别和正确使用,基本经济业务的判别和处理
任务二:
供应过程主要经济业务的核算
重点:
四个账户的设置和运用,供应过程业务相关会计分录编制难点:
原材料购入时四种业务类型的判断与核算;采购成本的确定任务三:
生产过程主要经济业务的核算
重点:
生产成本、制造费用、管理费用等账户的设置和运用,生产过程业务核算相关会计分录的编制
任务四:
销售过程主要经济业务的核算
重点:
销售收入和销售费用的概念,销售业务的工作流程,销售过程及账户的应用
难点:
销售过程的主要账户的性质和结构;以及业务核算内容任务五:
利润形成和利润分配业务的核算
重点:
利润的主要内容、利润的主要账户性质和结构难点:
利润的业务核算过程
(五)教学策略
综合考虑上述教学背景,我们在策略上进行了精心的设计和选择。
1、教学方法:
教师采取情境教学法、模拟教学法、任务驱动法,帮助学生理解课程中较为抽象的内容。
教师采取课堂活动的形式,实现寓教于乐,在轻松氛围下达成课程目标。
2、学习方法:
学生采取自主学习法、实践学习法,完成课程内容的学习。
3、环境资源:
①网络学习空间:
学生拥有个人网络学习空间;②互动教学平台:
教师可以在教学平台上完成备课、授课及作业下发;可以通过教学平台了解学生学情,及时调整授课内容进度;
③系列教学资源:
教师可以使用配套的基础会计教学资源;
二、课堂教学实施与成效
(一)完整教学过程汇报
在具体的课堂教学实施过程中,我们采用的案例互通,微课堂等教学结构模型进行课堂实施,比如在第五章任务《企业筹集资金业务的核算》一课中,具体实施流程图如下所示:
(二)典型教学片段汇报
第五章任务三《生产过程主要经济业务的核算》教学片段
本课教学重点是生产成本、制造费用、管理费用等账户的设置和运用,生产过程业务核算相关会计分录的编制。
由于学生没有接触过企业,对企业生产很陌
生,很难想象出生产流程以及理解生产过程中涉及的账户的设置和运用,因此我们在破解重点时,采用情境教学法,通过校企合作的优势,将企业
生产过程的真实情况及画面拍摄成微课,让学生有身临其境的感觉。
学生边看视频边思考,企业生产车间有哪几类人员?
企业生产过程中分为哪几个环节?
通过学生自己的思考,以及老师的引导,建立起对生产过程的概念,为后续进一步学习生产过程中涉及到的会计科目打下基础。
第五章任务四《销售过程主要经济业务的核算》教学片段
本课重点是销售收入和销售费用的概念、销售业务的工作流程、销售过程涉及账户的应用。
在讲授“主营业务收入”账户时,为了帮助学生更好的理解账户相关内容,我们运用T形账户辅助教学
让学生牢记企业应在发出商品、收到货款或取得收款权利时确认销售商品收入,同时结转商品成本。
学生观看“主营业务收入”科目讲授微课。
通过播放微课形象生动的讲解,让学生掌握什么是“主营业务收入”,“主营业务收入”
账户应用。
观看完毕后,我们进一步强调收入和利润的差别。
(三)教学评价
在课堂教学实施过程中,我们采取了立体化多元化的评价方式,有感知和无感知,单节课和学期,主观和客观的结合,收集教学全过程数据进行综合评价,评价信息更有参考价值。
①考勤评价:
通过网络教学连接系统,获得学生的出勤信息,系统自动进行评价,实现无感知评价。
②作业评价:
通过教学平台对学生作业进行自动评判,对完成情况和学习效果自动进行评价,客观评价。
③老师评价:
老师上课时可以对学生表现进行主观评价,在系统上进行加分。
④小组互评:
小组任务后,各小组之前可以进行互评,赋予学生评价的权力。
⑤参与评价:
系统对学生课堂的参与表现进行自动评价,比如抢答,点名等。
⑥测试评价:
对随堂、阶段、期末测试进行自动判卷,自动评价。
(四)实施成效
通过借助教学资源的力量,把平时不好讲,讲不透,太抽象的概念讲清楚了。
学生能够反复看,随时看,为学生预习、复习、自学提供了可能性。
从作业完成数据上看,学习效果明显提升。
通过校企合作的优势,将企业生产实景搬到课堂上,让学生沉浸在老师创设的情境下,学习氛围明显提升。
通过教学平台的数据反馈,实行分层次教学,让优等生吃得饱,中等生有提高,差等生跟得上。
不同层次的学生都有收获,逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心。
三、教学反思与教学改进
(一)教学反思
会计是一门实用型很强的学科,仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用。
我们在讲解理论的时候,有意识的联系大量的具体的经济业务,通过教学平台的分组任务,调整各种参数,让学生学会应用,这也是学习的目的。
在反思过程中,问题也随之凸显,主要有:
设计的教学内容太多以至于每个环节都比较匆忙,没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间;另外,对课堂的掌控还不够,偶尔会出现不能完成本节课的教学任务或者拖堂现象。
(二)教学改进
教学设计应该更严密、更科学。
要预留出学生活动的时间;提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力。
多听、多学、多练。
使学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。
在教学中,让学生分组自己动手解决问题,让学生自主探索,培养学生的动手操作的实践能力和探索精神,也提高了学生的综合能力。
让学生在操作中思考,在交流中思考,在思考中探索获取新知识,充分发挥学生的主体性和积极性。
目前为了更好的让学生了解企业生产的过程,我们采用了一些实拍资源的方式,为学生创设企业会计做账情境,虽然有身临其境的感觉,但是与“身在其中”还是有一定差距。
未来学生就业面对的企业可能有很多类型,如果学生在学校能够对各种企业有基础的认知,那么对于学生尽快适应工作环境,了解工作内容还是有好处的。
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