XX年五年级数学上册单元小数乘法教学设计青岛版.docx
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XX年五年级数学上册单元小数乘法教学设计青岛版
XX年五年级数学上册单元小数乘法教学设计(青岛版)
单元今天我当家——小数乘法
■教材分析
本单元是在学生学习了整数乘法的意义和计算方法、整数的四则运算、因数和倍与倍数的变化规律、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。
在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验,这些对于引导学生借助已有的知识经验构建新知识是十分有益的。
这部分内容是学生学习小数除法和小数四则混合运算的基础,对解决日常生活中的实际问题也有着十分重要的作用。
本单元的主要内容有:
小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数几部分的知识。
由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的,所以小数乘法的竖式形式,乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行,只要解决好小数点的处理问题就行了。
鉴于此,本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系,以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。
小数乘整数,是通过引导学生学会将小数乘法转化为整数乘法来计算;小数乘小数先按照整数乘法算出积,再看因数里有几位小数,就从积的右边起,数出几位,点上小数点;小数的实际应用中,小数乘法的积往往不
需要保留很多的小数位数,这时可以根据需要采用“四舍五入”的办法保留一定的小数位数,求出近似值;整数乘法运算定律推广到小数乘法,主要便于学生明确整数乘法的交换律、结合律、分配律同样适用于小数乘法,运用这些定律可以使计算简便。
本单元教材的编写,呈现以下特点:
情境的选取贴近学生的生活。
本单元的情境选取以“今天我当家”为主体,由“交电费”、“逛超市-买鱼和肉”“逛超市-买豆和米”三个相关联的情境构成了情境串,引出一系列的问题,在解决问题的过程中,学习小数乘法的知识。
选取的素材具有鲜明的生活气息,让学生在学习的过程中会感受到生活中处处有数学,有利于激发学生学习的热情和探究的欲望。
突出探究的过程,重视对算理的理解和算法的探究。
考虑到学生已有的知识经验和认知水平,在本单元的编排上,引导学生在自主探索的过程中理解算理,在理解算理的基础上,引导学生开展思考、交流、比较、选择等活动,在理解的基础上掌握小数乘法的计算方法。
运用转化和对比,概括小数乘法的计算方法。
小数计算的书写方式、进位规则与整数相同,教材紧扣两者之间的密切联系,引导学生用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法;用对比的方法,处理积中小数的位数。
■教学目标
结合具体情境,理解小数乘法的算理,学会计算方法,并能正确地进行小数乘法的计算;掌握小数乘法、乘减混合运算的运算顺序,并能运用乘法运算律进行简便计算。
经历小数乘法算理和算法的探究过程,体验策略的多样性。
结合具体情境,增强学生自主探究的欲望,获得成功的体验,体会学习小数乘法的必要性;能根据实际情况用“四舍五入”法求积的近似值,体验学习数学的价值。
在解决实际问题的过程中,培养学生勤俭、环保的美得和自理的小主人意识,激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
■重点、难点
重点
掌握小数乘法的计算方法,能正确熟练地计算小数乘法,能运用整数的运算规律
难点
理解小数乘法的算理。
■教学建议
针对学生的实际情况,在教学中提出如下建议:
充分的利用教材提供的教材,激发学生的学习热情。
青岛版教材的特点,每一个单元都是一个情境串。
教学中,教师可以适当的与学生谈话:
“你当过家,做过家庭的小主人吗?
引导学生在交流中对学习内容产生浓厚的兴趣,从而激发学生学习的热情。
重视知识的形成过程,促进学生自主学习。
结合具体情境,引导学生经历自主探究知识的过程,理解小数乘法的意义,学会计算方法,将解决问题与自主学习知识有机的结合起来。
运用转化思想,帮助学生学会学习。
在学习小学乘法的过程中,要引导学生联系已有的知识和经验,通过乘法中因数和积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法来研究。
注重解决问题策略和方法的指导。
在解决问题的过程中,应重视展现学生的个性化思路。
组织小组交流,注意培养学生良好的发言与倾听的习惯。
■课时安排
本单元用8课时完成教学,其中机动1课时。
课题课时
小数乘整数2
小数乘小数,3
整数乘法推广到小数乘法2
回顾整理1
总计8
小数乘整数
课时
教学内容
教材2-3页,小数乘整数
教学提示
《小数乘法的意义》它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展,其教学目标是引导学生通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义,并能结合意义计算简单的小数乘整数的得数。
教材在编排上注意体现新的教学理念,设计了丰富的生活背景素材,为学生主动从事观察、提问、计算、合作、交流等数学活动,提供了大量的信息,满足了学生多样化的学习需求,同时也让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系。
教师在教学中要引导学生认真观察,积极思考,主动提出问题,置学生于开放的情景活动之中,让其自主探索解决问题的策略,使学生的数学思维能力和创新精神得到培养。
教学目标
知识与能力
在生活情境中,让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
能理解其中的算理。
过程与方法
利用生活情境,经历自主探究小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想。
情感、态度与价值观
培养简单的逻辑推理能力,感受小数乘法在生活中的应用。
重点、难点
重点
利用生活情境,经历自主探究小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想。
难点
学生自己探索获得“小数乘整数”的计算方法,理解小数乘整数的算理。
教学准备
教师准备:
多媒体
学生准备:
练习本
教学过程
新课导入:
复习导入
多媒体演示:
32×4238×6
学生独立完成,集体订正答案。
设计意图:
引导学生回顾整数乘法算式,为下面的学习新知识打下基础。
探究新知:
创设情境,导入新课;
师:
有一天,小明的爸爸妈妈都不在家,让小明自己当家,可是家里的水和电都欠费了。
小明找好朋友想一起去交水电费。
然后两位小朋友讨论起了水电费的计算问题。
请同学们仔细观察画面上的表格。
师:
通过上面的表格,你能发现哪些信息?
提出哪些问题?
学生提问题预设
需要交多少钱水费?
需要交多少钱的电费?
水费和电费共交多少钱?
……
设计意图:
通过生活情境的引入,调动了学生的学习兴趣,渗透数学于生活应用于生活的思想,并为下面学生自主的探究小数乘整数提供条件。
自主探索,合作交流
了解小数乘整数
师:
你能估一估大约需要多少钱呢?
并说清怎样想的?
学生思考并汇报。
学生交流:
1吨3元,4吨大约12元。
师:
同学们各自的理由很充分,思考问题也很有深度。
那么到底交多少钱呢?
你们能算出来吗?
学生独立计算。
师:
谁把你的成果展示给我们大家看。
集体交流不同的方法的预设:
种方法:
3.2+3.2+3.2+3.2=12.8。
第二种方法:
3.2元=32角32×4=128128角=12.8
第三种方法:
把3.2扩大10倍再与4相乘,32×4=128,因为一个因数扩大了10倍,积也扩大10倍,应该把积再缩小10倍,就可以了。
师:
老师注意到同学用不同的方法都计算出了需要交12.8元的水费。
请同学评价这种方法怎样?
教师板书。
师:
这些方法证明了我们大家算对了。
自主探索小数乘整数的算理、算法。
师:
观察这比较三种做法,你有什么发现?
师:
上面的三种思路,你感觉哪一种算法比较简单?
出示第三种方法。
观察:
这个乘法算式,与以前学的乘法算式有什么不同?
生:
小数乘法
师:
这就是我们今天要研究的问题。
板书:
小数乘法。
师:
老师发现同学们即聪明又很会应用知识,能把没学的小数乘法转化成以前学过的整数乘法。
师:
谁能说说第三种方法的解题的思路?
这种算法的关键一步是什么?
学生小组内交流说一说。
师:
我们一起回顾一下我们刚才的解答过程。
教师适时板书
设计意图:
通过学生的独立思考,自主探究,集体交流,分享不同的解题方法,初步理解小数乘整数的算理,也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。
尝试解决第二个问题:
8月份的电费是多少钱?
师:
这也是一道小数乘法的题,怎样写竖式呢?
能不能计算出结果呢?
①学生独立思考。
②小组交流计算方法。
③学生试算。
④汇报演示。
学生汇报的同时展示学生计算过程。
师:
这样算你们同意吗?
教师板演乘法竖式计算过程。
⑤理解算理算法。
师:
哪个小组派代表给大家解释一下,你是怎样计算的。
让学生进行评价:
你认为他讲得怎样?
教师出示多媒体
帮助学生理解小数乘整数的竖式的算理,还可以从计数单位的角度来理解算理。
0.8是8个十分之一,21个0.8就是168个十分之一,也就是168个0.1,所以是16.8
师:
请你观察积的位数和所有因数的位数,你有什么发现?
师小结:
小数乘整数,积的位数和所有因数的位数和相等。
设计意图:
在这个环节中,教师要学会放手,给学生充足的时间,让每位学生独立思考,然后尝试列出算式,目的在于让学生在尝试练习的基础上,理解小数乘整数的算理,
巩固新知:
试一试:
用竖式计算:
2.6×12
完成自主练习教材第3页的1,2题。
巩固积的小数点位数的确定方法,练习时可以让学生说出确定积的小数点位置的方法。
设计意图:
教学既要注重过程,也要注重结果,所以必须及时有效地搞好课堂训练。
在这个环节中,我设计了多层次练习,从多种角度训练学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
达标反馈
0.45扩大10倍是,扩大100倍是,扩大1000倍是.
0.8×4=+++
小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同:
就是求几个加数和的简便运算。
用竖式计算
0.25×34.6×58.9×7
答案:
1.4.5454502.0.80.80.80.83.相同
0.7518.462.3
课堂小结
通过今天的学习,谁来说说你有哪些收获?
想一想,小数乘整数与整数乘整数有什么不同?
师:
小数乘法的用处可大了,在我们的生活中到处都有小数乘法,请同学们课后也去找一找这样的例子,并用今天所学的知识去解决,把你找到的结果写到数学日记里。
设计意图:
通过学生对本节课的总结概括,既加深对知识的理解,又培养学生的总结概括能力。
鼓励学生自己在生活中寻找能用小数乘法解决的问题,写下有意义的数学日记,做到了数学于生活,又应用于生活。
布置作业
算一算,比一比。
0.7121.2
×4×4×5×5
—————————————
直接写得数。
5×10=0.56×100=3.78×100=
125×100=0.8×10=4.08×100=
3.6+3.6+3.6+3.6用乘法的简便运算表示为×,表示求是多少,求积时可以看成×,先求出积,再从右点出位小数,得。
把560缩小到它的110是,缩小到它的1100是,缩小到它的11000是。
把3.67扩大10倍是,扩大100倍是,扩大1000倍是。
根据13×3=39,很快说出下面各题的积。
30×3=13×30=1.3×3=
300×3=130×30=0.13×3=
用竖式计算下列各式子。
6×64.5×198.摩托车每分
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- XX 年级 数学 上册 单元 小数 乘法 教学 设计 青岛