高考常考易错修辞手法及运用突破方略1126.docx
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高考常考易错修辞手法及运用突破方略1126
高考常考易错修辞手法及运用
高考试卷中对修辞方法的考查,不考概念,而是考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力。
重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
一、命题特点
(一)近几年命题特点:
前几年多以判断选择的形式出现,但近年来更注重对修辞方法具体运用的考查,多以文字题的形式出现,放在以下题中去考:
1、诗歌鉴赏题中,结合诗句内容考查修辞方法的判断和应用效果。
2、文学作品阅读题中,结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用。
3、语言应用题(第六大题)中,根据表达需要运用修辞方法造句,主要在仿句中考查。
判断选择题型如:
对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()(02年春季高考试题)
A.“这个手术我来给你做,希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云,一团雾。
不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。
—“棉球”这个比喻贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B.哦!
我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
C.目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度,形象生动,有感染力。
文字题形式如:
以“关爱”开头,仿写两个句子。
要求两句都要与例句句式一致、字数相等,第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。
(2005年山东卷)
[例句]关爱是一个眼神,给人无声的祝福。
示例:
关爱是一缕春风,给人身心的舒畅。
(二)命题趋向
1、与其他文字表述的能力结合在一起进行考查。
未来的修辞试题有可能和连贯得体、扩展压缩、选用等考点同时考查。
如:
(2005年江西卷)写一张给亲属的节日或生日贺卡。
要求:
感情真挚自然,语言连贯得体,至少使用一种修辞手法,不出现真实姓名,正文50个字左右。
此题即把修辞和连贯得体结合在一起考查。
2、扩展语句题干中会加入运用修辞的要求,如:
根据提供的例句,扩展下面关于“爱心”的句子,扩展时至少使用一种修辞方法。
压缩语段常在新闻标题的拟写中要求“对偶”的运用。
从试题取材看,能够作为修辞题材料的,主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段,比喻论证性的语段也可以作为修辞题的材料,说明性的语段一般不进入修辞性试题。
3、2004年出现了对联的新题型,2005年继续出现,一来对联是传统文化中的一个重要现象,在当代呼吁保护传统文化的大背景下,高考对对联的考查顺应时代潮流,对中学生的语文学习是一个好的引导。
二来,认识对联本身语言凝练、内容涵盖丰富的文化常识等特点对于高中生学习语文有很大帮助。
所以今后还会考,只是形式上要更灵活。
如:
(2005年全国卷Ⅰ)班里举行一次主题为“远离毒品”的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主题,营造气氛。
要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致。
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二、突破策略掌握常见的修辞手法Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种:
(一)比喻比喻是用具体、浅显、熟知的某种事理或情境来比方另一种抽象、深奥、生疏的事理或情境的修辞格。
它由本体、喻体、喻词三部分组成。
根据这三者的关系,比喻又可分为以下三种:
1.明喻:
本体、喻体是相似的关系。
常用喻词有:
像、似、如、好像、好比、好似、相同、犹如、仿佛、宛如、像……似的等。
典型格式:
甲像乙
如:
(1)叶子出水很高,像亭亭舞女的裙。
(2)远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。
2.暗喻:
本体喻体是相合的关系。
常见喻词有:
是、成为、变成、当作、等于。
典型格式:
甲是乙
如:
(1)更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。
(2)生存的小品文,必须是匕首,是投枪。
暗喻还有许多变体。
如:
(1)这里是花的海洋。
(本体和喻体是修饰关系)
(2)我爱北京——祖国的心脏。
(本体与喻体是注释关系)
3.借喻:
只出现喻体。
如:
(1)我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁……
(2)圆形的下巴颊,有短短的黑胡茬儿,要是仔细看,那里面已经掺杂着银白色的松针了。
另外,还有一种用几个喻体说明或描述一个本体的比喻,我们称之为博喻。
如:
这种下笔以前的修改是最重要,正如盖房子首先要打好图样,作战首先要订好计划一样……
4.比喻的作用:
主要是或化平淡为生动;或化深奥为浅显;或化抽象为具体;或化冗长为简洁。
5.下列几种情况,虽有“像”“仿佛”等词,但不是比喻句。
如:
①她的性格很像母亲。
(同类比较)
②这天黑沉沉的,好像要下雨了。
(表示猜度)
③她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。
(表示想象)
④我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物,像徐洪刚、李向群等。
(表示列举)
(二)比拟:
把物模拟作人或把人模拟作物以及把甲事物模拟成乙事物的修辞方法叫比拟。
分拟人和拟物两种。
1.拟人:
把物模拟作人的修辞方法即拟人。
如:
(1)清晨,鸟儿们唱着动听的歌。
(2)天空撒满了快活的眨着眼睛的星星。
2.拟物:
把人模拟作物或把甲事物模拟作乙事物的修辞方法叫拟物。
如:
(1)指导员讲得真来劲,嘎子竖起耳朵听。
(2)就因为给他嗅到了女师大这一面有些“费厄”气味之故……
(3)他失败多次,毫不气馁,及时总结经验教训,把失败接起来,焊上去,作为登山用的尼龙绳和金属梯。
(4)他骄傲自满,尾巴翘上天了。
(5)老支书直截了当地布置了任务:
“让你带—队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。
”
(6)战火闪烁,战鼓雷鸣,人们用自己的鲜血染红了我们英雄战斗的年代。
(此句把抽象的年代拟作看得见摸得着的可染色的东西)
3.比拟的作用:
感情色彩鲜明;描绘生动形象;表意丰富3、借代
(三)借代
1.借代的特点:
不直接说出要说的事物的本来名称,而借用和人或事物密切相关的事物名称来代替。
2.借代的种类
①特征代本体。
例如:
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②材料代本体。
例如:
木受绳则直,金就砺则利。
③标志代本体。
例如:
谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢,这岂不冤枉!
④人名代著作。
例如:
我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。
例如:
“芦柴棒”,去烧火!
⑥专名代泛称。
例如:
有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。
例如:
不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。
例如:
吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
3.借代的作用:
以简代繁;以实代虚;以奇代凡;以事代情。
可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
(四)夸张:
根据表情达意的需要,在客观现实的基础上,对事物的形象、特征、作用、程度等,有意扩大或缩小“言过其实”地描述的修辞方法叫做夸张。
可分三种:
1.扩大夸张:
故意把一般事物往(多、快、高、长、强……)处说。
如:
(1)怒发冲冠,凭栏处,萧萧雨歇。
(2)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(3)谁敢再说他半句坏话,我就掰下他的脑袋来。
(4)他说话总扯起嗓门,人们在一百里外也能听到他的声音。
2.缩小夸张:
故意把一般事物往小(少、慢、矮、弱……)处说。
如:
(1)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
(2)我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了。
(3)一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
3.超前夸张:
在两件事之中,故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的。
如:
他酒没沾唇,脸就红了。
4.夸张的作用:
表明感情态度,引起读者共鸣揭示事物本质,给人启示;创造气氛,引人联想。
【注意】运用夸张要注意以下三点:
(1)夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据。
下面运用的夸张就不合理:
同志们,你们看,我们的力量大如天。
脚下地球当球玩,大洋海水能喝干。
(2)运用夸张要明确、显豁,不能又像夸张,又像事实。
(3)运用夸张要注意文体特征。
如科技说明文、说理文就很少甚至不用夸张,以免歪曲事实。
(五)对偶对偶是用字数相等,结构相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
对偶就上下联(出句、对句)在意义上的联系。
可分为以下三种:
1.正对:
上下联从两个角度或两个侧面,说明同—事理,内容上相互补充。
如:
(1)墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
(2)泰山不让土壤故能就其高,河海不择细流方可成其大。
2.反对:
上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说,意思是相反相成、对立统一的。
如:
(1)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(2)敌人害怕你静若悬剑,人民信赖你稳如磐石。
3.串对:
上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联。
如:
(1)才饮长沙水,又食武昌鱼。
(2)为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。
(3)一着不慎,满盘皆输。
(4)欲穷千里目,更上一层楼。
按形式可分为工对和宽对:
所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求;所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。
也就是形式要求稍宽松一点。
按结构可分为成分对偶和句子对偶:
成分对偶。
例如:
山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。
例如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
4.对偶的作用
①形式整齐,结构对称,可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝炼概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;使对立事物间的对比强烈,褒贬分明。
③节奏鲜明,音韵和谐,读来琅琅上口,便于传诵记忆。
(六)排比
由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关,语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势强调内容、加重感情的修辞格叫排比。
从结构上分四类:
1、成分排比。
即一个句子中的一些成分组成排比。
如:
延安的歌声,是革命的歌声,战斗的歌声,劳动的歌声。
2.分句排比,即一个复句的各个分句构成排比。
如:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
3.单句排比。
如:
八路军穿草鞋,把日本鬼子赶下海;解放军穿草鞋,把蒋家王朝踢下台;如今八连穿草鞋,把香风毒雾脚下踩。
4.复句排比。
如:
如果我们能够研制出”一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度。
如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”,就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。
如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”,那么它就可以像鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百发百中。
排比的作用:
句式整齐,节奏匀称;文意贯通,语势强劲;条分缕析,说理严密透彻,抒情酣畅淋漓。
(七)设问无疑而问,自问自答,以引起读者的注意和思考的修辞方法,叫设问。
如:
(1)是谁创造了人类世界?
是我们劳动群众。
(《国际歌》)
(2)社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这样大幅度的提高,靠的是什么?
最主要的是靠科学的力量,技术的力量。
设问的作用是:
提醒注意,引导思考;突出某些内容,使文章有变化,起波澜;有时出现在篇首或句首,起到承上启下的过渡作用。
(八)反问(即反诘)
只问不答,把要表达的确定意思包含在问句里的修辞方法,叫反问。
常用否定的形式表示肯定,用肯定的形式表示否定。
如:
(1)池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它不美呢?
(用否定形式表示肯定)
(2)这也不足为奇。
那时候的水井差不多全是这样的,凿那窝儿是为了掏井工人上下方便,这又说得上什么秘密呢?
(用肯定的形式表示否定)
反问的作用:
语气强烈,具有无可辩驳的力量;能激发读者感情,给读者造成深刻的印象。
反问和设问都是无疑而问,但有明显区别:
(1)反问明确地表示肯定或否定的内容:
设问则不表示肯定什么或否定什么。
(2)反问主要是加强语气,用强烈的反问语气表明作者的思想;设问主要是提出问题,引起读者的注意,启发读者思考。
(3)反问句不能做文章标题,而常用在段尾或文章结尾;而设问可作文章标题,常出现在篇首、段首等处。
辨析几种修辞手法
高考虽不强调从概念上分辨修辞格,但这并不等于连一般的理解也不需要了。
不理解和掌握,怎么能正确判断修辞方法使用的正误、优劣呢?
又怎能谈得上按要求和语境正确运用呢?
对各种修辞方法进行理解时,最好用分组比较的方法,比较出同中有何异,异中有何同。
1、借喻和借代
区别借喻和借代可以从以下四个方面着手:
(1)借喻的本质是“喻”,虽然它的本体和喻词都不出现,但隐含着可比的对象(即本体)。
而借代的本质是“代”,是以事物的某种特征来代指本体,并没有可比对象。
(2)借喻因为是“喻”,一般可以补进“本体”和“喻词”。
借代则没有可比物,无法这样补进。
(3)借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。
借代却只能起“代”的作用,其代用的词大多是名词或名词性短语,不能起描写的作用。
(4)在一篇文章中,如果前面出现了“××像××”的比喻句,后文直接使用喻体,这就成了借代了。
2、比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比,甲、乙两事物有可“比”性。
比拟和比喻的不同在于:
(1)从意义上看,比喻的重点在“喻”,即“比方”,它突出的是两事物的相似点;比拟的重点则在“拟”,即“比作、当作”,它直接把甲当乙来描述。
(2)从形式上看,比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现,表示一种实体。
比拟中起比拟作用的部分则是描述性的,其表现形式为动词性词语或形容性词语。
3、排比和对偶
排比与对偶的不同主要表现在:
排比必须有三项或三项以上构成,而对偶仅限于上下两句;排比在字数上无严格要求,只要求结构相同或相似即可,而对偶则要求字数相等或相近,且结构完全相同;排比的各项多有相同的词语做提挈词语,而对偶的上下句一般忌用相同的词语(宽对不那么严格);排比一般只表示相近或相关的意思,而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
4、设问和反问
设问和反问的不同主要表现在:
设问句有答或提请读者思考,往往在篇首或段首,目的是提请读者注意,且必须用问号;反问句不必答,问中已有明确答案,常常在段中或末尾,目的是加强语气,表示强烈的感情,所以有时可用叹号。
【修辞手法经典题集】
1.(1994年高考全国卷)下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是()
A.这几天跟过节一样热闹。
B.那里的蔬菜跟水果一样贵。
C.他的脸跟纸一样白。
D.这里的老鼠跟猫一样大。
答案:
B(本题其他三项运用了比喻,而B项只是在价格上作比较。
)
2.(2002年高考全国春招卷)对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A.“这个手术我来给你做,希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云,一团雾。
不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B.哦!
我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
C.目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度,形象生动,有感染力。
答案:
B(从B项的意思看,后一个“巴金”当指巴金作品的风格特点,而不是指代巴金这个人。
)
3.(2002年高考全国春招卷)在下面横线处填入适当的语句,组成前后呼应的排比句。
即使书中没有黄金屋、颜如玉,书籍仍旧是精神追求者的宠儿,因为读书不仅仅是一种需要,更是一种性情的愉悦,它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬炉火旁的倾谈,它是心绪的慰藉,,是生命的落脚处。
答案示例:
①仲夏亭榭里的弄弦②深秋山林中的独步③是灵魂的依傍(本题考查仿写等多种修辞手法的运用能力。
题干要求“填入适当的语句”。
何谓“适当”?
因为全句是说读书的功用,表达上是按时序,用比喻,所以满足这些要求的答案才能算“适当”,才能“组成前后呼应的排比句”。
)
4.(北京市东城区第二次模拟考卷2001.6)假如你有一位同学“重理轻文”(或重文轻理),请你用赠言的方式启发他(她)纠正这个偏向。
赠言中必须使用比喻的修辞手法。
答案示例:
精通“数理化”,学好“文史政”,是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。
(赠言内容符合题目要求,但没有使用比喻辞格,或虽使用了比喻辞格,但赠言内容不符合题目要求,均不能得分。
在内容或辞格上有欠缺,酌情扣分。
)
5.(北京市西城区第二次模拟考卷2001.6)动用联想、想象,丰富下面的语句。
其中有一个比喻和拟人句;只要保持原词语的电(闪)、雷、雨(水)即可。
原句:
闷热的夜,令人窒息。
忽然,电闪,雷鸣,雨水如注。
扩展句:
闷热的夜,令人窒息。
忽然,
答案示例:
(1)一道道闪电划破漆黑的夜幕,一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣,接着便下起了瓢泼大雨。
(使用了比喻句,“划破”也可视为“拟人”)
(2)一道闪电,一声清脆的雷声,天神犹如接到命令,立刻撕开天幕,把天河之水倾注到人间。
(使用了拟人句)
6.(辽宁实验中学、东北师大附中、哈师大附中高三第二次联合考卷2001.5)从修辞角度看,填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是()
苦瓜苗就像一个①一样,自生自长,蔫蔫的,一副要死不活的样子。
然而,它却努力地活了下来,便渐渐地长大。
它似乎满是敌意,一天比一天不规矩,或绕着南瓜藤,或在冬瓜架上②。
我不得不找来一根杖子,把它绑在杖上,③。
A.①病儿②胡搅蛮缠③限制它的生长B.①弃儿②胡搅蛮缠③约束它的行为
C.①病儿②胡乱缠绕③约束它的行为D.①弃儿②胡乱缠绕③限制它的生长
答案:
B(①从下文“自生自长”看,②③采用拟人更形象生动)
7.(湖北省黄冈市高三第二次模拟考卷2001.6)读下面的话,按要求填空。
一群孩子,站在荷塘边,看着荷叶上①的露珠,叽叽喳喳地说:
②“”③“”。
答案示例:
①滚来滚去②那是我们的弹珠跳棋③那是妈妈给我买的珠珠糖
8.(福建省重点中学高中毕业班质量检查卷2001.5)仿照下面的句子,另选话题,写一个句式相同的比喻句。
如果说祖国是一只远航的征船,我的笔就是一只用力向前划的桨。
答案示例:
如果说人生是一首悠长的曲子,我的脚步便是一个个跳跃的音符。
(要求:
①运用假设复句,语句通顺;②两个比喻恰当;③两个本体之间、两个喻体之间的相互关系与例句相同。
)
9.(北京市东城区第二次模拟考卷2002.6)在横线处填入恰当的语句,组成与原句有一定联系的排比句。
春秋战国,是一个纷争不断的时代,是一个人才辈出的时代,是一个百家争鸣的时代。
大唐盛世,__________,__________,__________。
答案示例:
是一个国泰民安的时代,是一个群星璀璨的时代,是一个不断创造的时代。
(扣住“盛唐”特点作答即可)
10.(北京市朝阳区第二次模拟考卷2002.6)对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A.什么是路?
就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
——什么是路?
作者胸中早有定见,只是故意提问,以引起别人对问题的注意,接着给出答案,给人的印象鲜明深刻。
B.以抒情而言,有的春风得意、壮怀激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧国忧民,有的悲秋伤势、嗟老叹悲……
——用排比句的方式,将抒情的种种内容列举出来,读起来酣畅淋漓。
C.黑龙江人常说,这里的土,插根筷子都会发芽。
——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方,以写土地的“肥沃”,表现黑龙江人对家乡的热爱,形象鲜明生动。
D.“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
——句中“横眉”与“俯首”,“冷对”与“甘为”,“千夫指”与“孺子牛”都是相对的;整个句子形式匀称,读起来声音和谐,给人以美感。
答案:
C(C是夸张手法,给人以强烈突出的印象。
)
11.(北京市崇文区第二次模拟考卷2002.6)根据下列划线句子的句式、修辞仿造句子,使上下文构成前后连贯合理的排比句。
也许你无法拥有深邃的蓝天,但是你可以做飘逸的白云;________________,___________________;________________,_____________________。
只要你满怀信心,尽己所能,你会感受到生命的意义。
答案示例:
也许你无法拥有浩瀚的大海,但是你可以做清幽的小溪;也许你无法拥有辽阔的草原,但你可以做执著的一块绿茵。
(意思对即可,注意句式、修辞是否和原句一致,如果不一致,不能得分)
12.(天津市高中质量调查卷2002.6)在下面的横线处填上适当的语句,组成与前面的句子呼应的排比句。
人生是一本怎样的书呢?
有的人平平淡淡,和风细雨,但他的人生之书却丰富细腻;_______________;_____________________。
答案示例:
有的人坎坎坷坷,千磨万难,但他的人生之书却引人入胜;有的人飞黄腾达,青云有路,但他的人生之书却不堪卒读。
(答案可以多样)
13.(南京市高三第一次质量检测卷2002.4)依据下段话的内容,按照开头的表达技巧,在空缺处补上相应的话,领起下文。
思维有两个翅膀:
____________________。
求同,在于认识事物的共性;求异,在于发现事物的个性。
只要能看到别人没有看到的东西,说出别人没有说出的东西,就都是“创造”。
只强调“求异”的创造性,不注意“求同”的创造性,是片面的;而过分强调“求异”,也可能导致怪谬。
答案示例:
“一是求同,一是求异。
”“两翼协调煽动,才能飞得高远。
”答案内容正确,又照应开头的比喻,语句通顺,给满分。
14.(南昌市高三第一次质量调研测试卷2002.5)试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体,各写一个比喻句。
每个句子都应和题目的具体要求相吻合。
(1)以“纪念碑”为本体写一个比喻句,并采用至少两种其他景物对它进行衬托。
(2)以“纪念碑”为喻体写一个比喻句。
并要求揭示将某一事物(比喻的本体)喻为“纪念碑”的原因。
答案示例:
(1)群山苍翠,江水澄碧,屹立在青山绿水间的红军烈士纪念碑,像一个顶天立地的巨人,深情地注视着它的过去、现在和未来。
(2)伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼,还有曹雪芹和鲁迅,用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文,铸就了一座座不朽的纪念碑。
15.(太原高三综合检测卷2002.5)依照下面两个比喻句的形式,以“真诚”开头,写两个句式相同的比喻句。
人生犹如一个爱出谜语的顽童,总是出一些难题让你解答。
人生犹如一次漫长的旅行,理解就是前进的火把。
答案要求:
以“真诚”开头;句式相同;是比喻句。
【强化突破】
1.“天边偶尔漂浮着淡淡的白云”的后面连接哪一项才能构成最佳比喻句。
()
A.有如千万朵盛开的白莲。
B.像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛。
C.像千万朵闪烁的银练。
D.仿佛落入人间仓库的朵朵银棉。
2.对下面的比喻理解
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